《中学生作文情感缺失的原因与对策【论文】7100字》

中学生作文情感缺失的原因与对策目录TOC\o"1-2"\h\u19668一、引言 I11432二、中学生作文情感缺失的写作现状及处在问题 II30471（一）对学生智力及人格发展的影响 II26375（二）使得教育失去客观正确的评价 II17310（三）中学生作文情感存在的问题 II6723三、中学生作文情感缺失原因分析 IV14978（一）学生层面 IV28911（二）教师层面 IV15645（三）社会层面 V11103四、中学生作文情感缺失解决对策 V17573（一）写作目的正本清源，明确情感对写作重要性 V30563（二）多体验积累丰富情感 VI9066（三）改变评价方式，关注学生自主性 VIII21184结论 VIII27121参考文献 IX【摘要】语文教学当中最为重要的内容就是作文教学，在当前社会功利化和应试教育的影响之下，中学生作文情感缺失，情感的表达虚假、矫揉造作大大的影响了学生语言正常表达，情感抒发，以至于人格的养成。造成这样的现象最为主要的原因就是学生、教师以及社会这三个层面。在学生层面来讲的话是因为情感体验少，缺少表达的技巧；在教师层面的话是以为内对于学生写作的心理没有很好的把握；在社会层面来讲的话是因为社会的浮躁轻浮之气蔓延，针对种种影响中学生作文情感的问题，给出具体的改进建议，就是为了能够帮助中学生作文写作水平有一个质的提升。【关键词】中学生作文；情感缺失；教学一、引言“感情真挚”已经是作文评分标准的一项重要内容，在这两个字当中，其“真”字就是表达出一种要写出真实的事情，表达真实的情感；“挚”可以理解成为“深”，也就是把最为深层次的意思表达出来。中学生在进行作文的写作的时候是要能够表达出一种健康的而且是积极向上的一种情感，肯定的这样的情感也是真实的从内心发出的，同时还要能够符合社会的进步趋势，对于社会以及人们生活表达出良好的愿望，对自己及他人能够有一定额鼓励作用，给人以美的感受。但是在实际的作文训练当中，有一种现象是非常的普遍的，那就是非常的重视技巧而没有能够对情感的发掘重视起来，这样的话就很容易使得学生作文的整体结构以及技巧存在很多相似的地方，语言苍白，情感没有活力，即便是一些少数的优秀作文也是有些重大缺陷，语言和情感显得言不由衷，内心深处表达出的内容略显浮躁，没有能够看到潇洒漂亮的生命轨迹，是以牺牲青春期精神发育的代价去换的所谓的“高分”，最终导致思维干枯，无病呻吟。二、中学生作文情感缺失的写作现状及处在问题（一）对学生智力及人格发展的影响这样的作文写出来对于中学生来讲只会是坏处，作文内容毫无真挚的情感，其表现能力以及语言表达能力都是非常的差的，对心智的训练没有起到任何有益的作用。长时间的在这种虚假赞扬的声音当中的学生是不能够感受到生活的能力以及语言表达能力不能够得到很好的训练，更加重要的是对于学生的道德以及人格发展都会有一定程度的影响，要是这种虚假的得到了赞扬和奖赏，自然就会成为一种心理需求以及人格品质的僵化，对于日后学生追求价值目标会有重大影响，对于社会以及个人来讲的话都是非常可怕的。（二）使得教育失去客观正确的评价学校教育质量的好和坏，办学质量的高低，师资力量的薄弱等方面都是有一个非常科学的、公平的评价标准，而评价本身又是会作为一种教育指航针指导教育的方向。很多中学生所写出来的作文是没有真挚情感的，正是因为这种情况的普遍性才大大的说明了它已经是超过了语文教学的范围，而慢慢的变成了一种社会的风尚，让学生一直追求。这样的一种现象一旦是成为一种风尚，那么依靠少数人的力量是非常难以进行纠正的。正因为这样作文的快速蔓延，自身就是说明了教育的评估的天平是有了非常严重的倾斜。（三）中学生作文情感存在的问题1.缺失描写，情感平淡在作文的写作当中人物的情感都是要通过语言、动作以及心理等方面来进行表现的，要是没有对事情详细的叙述，没有能够对人物的内心活动以及行为动作进行详细刻画描写的话是没有办法把人物写得生动的，更加的是没有任何的情感，最终只会是情感非常的平淡，没有点题，目的不明确。在以“后悔”为题的写作训练当中，有些同学先是表达出了自己的后悔，是什么样的事情令其后悔，一篇800字左右的作文当中举出了六七个例子，在表面上面来看好像是很充实，但其中的每一件事写的都非常的浅薄，根本无法展示出作者想要表达的那一种深厚的情感。2.内容庸俗，情感普通文章想要写的好就应该结合当下时代的命题来写，要紧紧跟上时代前进的步伐，选择生活中的一些新人新事来进行详细的描写，“文章合为时而著”，要尽量的来避免相似的内容，表达出自己对于事情的观点以及看法。在以《遗憾》为题的中学生训练中，60％的同学写的是自己小学时未尽全力，最后的结果就是没有能够在自己想去的初中上学。很多的学生都是这样的描写，就会显得千篇一律没有任何的新意，自然感情的表达当面也是不真诚的，阅读的老师看着肯定是不会给予更多的高分。3.胡编乱造，情感做作有一位作家曾经说过，看到13岁的孩子写出来的东西就像是23岁的人写的，这使得我很担忧，没有能够看到天真无邪、幼稚的想法。纵观中国几千年的历史，整个的中华民族一直都是非常的重视文章所能够表达出来的思想道德的倾向，很多的都是强调了文章的思想教化功能，这样的话就一定会在无形当中给中学生的作文造成了影响，长时间下来的话学生手中的“笔”就会变得非常的“听话”，这样的话他们就会努力的去模仿大多数成人的观点以及一些思想，对于自身的发展来讲的话是被压制的，因为自己真正想写的，以及内心真实感受到的内容都被禁锢起来，写作出来的都是靠幻想和编造出来的内容，所以就会出现内容虚假，情感矫揉造作的情况。4.颓废消极，情感消极因为受到了“新事物、新概念”的这样的影响，有很多的学生是会因为对反面的事情大方赞歌，又或者是以偏概全，总是在一味的来把事物的阴暗面来进行表现，比如说在“萌芽”杂志举办的“新概念作文大奖赛”，就出现过这样的情况，弄得大家都非常的尴尬：绝大多数的参赛作文都非常的相似，在艺术上把它概念化，在思想以及情绪的表达方面都是有一种灰色甚至是颓废的情况出现，完全没有看到有一种积极向上的、充满活力的内容。三、中学生作文情感缺失原因分析（一）学生层面1.情感体验少，没有体现真实感情的素材中学生的年纪还小，生活的经历还是非常的有限，很多的学生生活体验就只是学校、家庭以及在亲人和同学之间，这种生活的相对亲密使得学生缺乏更多的情感体验和反映情感的材料。此外，这种生活范围的相似性也会使学生在作文中有相似的选材和情感。2.情感表达不流畅，缺少技巧在作文中，一些学生有非常新颖的材料选择。这篇文章的情感可能会引起读者的共鸣，但由于缺乏表达能力，这种情感要么过于平淡，要么过于肤浅。要么太明确，要么不含蓄。3.缺少应有的心理自由由于教师的先入为主和阅读教学中所谓写作技巧的指导，学生往往不敢在内容和表达上做任何新的事情。因为对于创造性的文章来说，给出客观的分数比评价“平稳”的作文更难。因为很多东西都被限制了，中学生要是遇到自己没有相应的生活敬仰以及没有体验的情感的题目，就只能够是胡编乱造，内部虚假了。此外，我国作文教学过于强调文章的主题和构思以及思想教育的价值。学生们经常做出牵强的评论，缺乏真实的感情和童心，而学习成人机械地思考和机械地谈论感情、社会和生活，导致空虚和虚假的情感。（二）教师层面1.对学生写作心理特征的忽视学生写作的心理特征是指学生在写作过程中心理的基本情况和总体趋势。写作是一项复杂的心理活动，包括心理需求、情感态度、思维运行等方面。从学生作文的心理需求来看，作文是他们在日常生活中所看到、听到、想到和感受的记录。他们更倾向于描述自己的世界，并在作品中表达自己的心声。作文的本质是作者个人对世界和生活的体验、思考、感受和表达，它展示了学生精神活动的轨迹。目前，教师往往把作文作为一项学习任务强加给学生，忽视了学生主体的心理需求。他们在写作前不注重技巧性和贴近内心的指导。学生们表达的愿望没有被调动起来。因此，学生写作思维的主动性不强，学生的内心体验和感知没有得到广泛回应。因此，学生参与的作文活动不能回归本质，写作能力难以提高。从学生对写作的情感态度来看，学生参与写作活动的最佳情感态度应该是愿意写作、兴趣浓厚、能够轻松自然地进入写作活动并自觉坚持写作。目前，教师普遍不太重视学生的写作情感。如果学生对自己的写作能力没有信心，对写作失去兴趣和热情，甚至对写作感到头痛，他们就把写作当成一种负担，而老师却忽视了这一点，没有积极引导这种心理，然后，学生的写作状况将陷入恶性循环，他们将失去参与写作的热情和内在动力。2.作文教学缺少目标与指导在很长的一段时间之内，有非常多的教师都是很注重一些比较笼统的要求，目标相对来讲也是比较的模糊，对于文章的情感评价都是一些“缺少真情实感”的字样，就会被要求增加情感，还要真实，同样又要符合主题，这样说只会引起学生更加的厌恶，学生的内心还是没有任何的波澜，这样的话就很难激起写作的兴趣。这样的教学也只是文理方面的，没有体现出心理层面的教学内容，长时间以来的话就会使得学生对于写作变得恐惧起来，甚至还是会造成学生的心理失衡，最后转化成为畸形的心理，所以说在作文方面的教学应该要更少的做出如何写作的规定，让学生写出自己的真情实感，感受写作价值，提高写作兴趣。（三）社会层面在当今的社会中，中学生的话语的大环境下，可以看出他们正在被社会上的一种浮躁、虚假的语境所笼罩。很多的中学生在家里面都是听父母的，在学校的时候就听老师，在社会当中就听老师的，对于结果自己不愿意想、在学校里面不敢说话。在这样的“三听”当中听的最多的又是一些假话、套话以及废话，这对于中学生来讲的话是非常的不利。长时间如此的话，就会使得学生的思维变得非常的懒惰，学生的思维就会受到阻碍，想象力开始变得非常的贫瘠，都把流行当做是最好的，追求所谓的不正确的时尚，中学生面对着纷繁嘈杂的世界，只能够听之任之，随波逐流。最后的结果就会是有一种少年老成的情况，缺少了灵气以及内在的童心以及丰富的想象力，这样的话作文就会变成千篇一律的文章。四、中学生作文情感缺失解决对策（一）写作目的正本清源，明确情感对写作重要性在当前的中学生当中，有相当多的人对作文有完全错误的理解。他们认为写作文是为了交作业和考试分数。错误的认识造成这些学生为完成任务而写作文，结果要么是没有什么可写的，要么是没有通过即兴创作，靠拼凑来表达所谓真实的感情。要引导学生写出独特感受和真切体验，教师就应做到：1.在写作目的上正本清源，让学生明报写作目的作文的作用就是为了方便书面的言语交流，之所以会有这种表达是因为有这种需要，是为了能够记录“我”对与身边所有事物的感受，以及观察所有事物和思考的一种需要。是为了记录自身在生活当中的成长轨迹，在不断的成长过程中和他们进行交往活动的需要。作文既是为“自我需要”而作，所以说一定要有自我对于所写事物的独特感受以及真实的想法，要是缺少了这样的内容的话，就不会符合作文的整体要求了，对于自身的个性以及自我发展也是非常不利的。2.使学生了解情感对写作的意义人的喜怒哀乐以及悲欢离合都是情感的表现，是对客观事物的一种好的反映形式，它也是一种对世间万物的一种态度。文章就是作者的所思所想。蕴藏着丰富的感情，表达真实的想法的综合体现。在心理学的研究方面，有人证明了人类自身就是有一种宣泄情绪的这个本能所在。对于一些特有的情境以及环境是能够激起人们潜在的感情，自然就会慢慢的产生写作的冲动和想法，运用感情来进行写作，来把自己内心的感触很好的抒发出来。情感源于认识活动，它是客观事物的主观反映。在作者对客观事物有强烈的感情之后，他常常有表达它们的欲望。他可以经常对要表达的对象有更深入的理解和研究，同时找到表达情感的基础。以形像深刻揭示了作品的内在特征，它始于真实的情感，源于自然与情感之间的因果关系。他们还阐明了情感在“写作”中的重要作用。（二）多体验积累丰富情感即便是学生明白了情感的重要性，但还是有一部分学生作文时苦恼没有情感的积累，没有多方位多层次的情感体验，这样的话写出来的作文也是属于矫揉造作。为了能够很好的解决掉这个问题就一定是要多的情感体验，能够做到事事“贮情”，长时间下来，学生的内心世界就会慢慢的丰富起来，真挚的情感才有可能流露在文章当中。在日常的教学当中，我总结出了以下的几种体验、丰富情感的方式：1.通过课文接受情感熏陶，加强独特意识教科书的编写是应该要以教育科学理论作为指导，要能够充分的体现出时代的特点以及当代意识，重视中华民族传统优秀文化，培养中学生的民族自尊和爱国情怀，帮助树立正确的三观。在这一理念的指导下，新的语言教材不仅是知识教学的基础，也是对社会、生活、历史的充分关注。（1）进行情感熏陶在教学内容方面，教科书中有更多的文学作品。文章不是无情的东西，文学艺术、语言艺术、思维艺术都是刺激的情感活动，包含丰富的情感因素，体现了人类情感的本质。文学不仅是一个推理的过程，也是一个形象感知的过程。“阅读理解”模式只会把学生变成没有情感熏陶的考试机器。真正美丽的文学作品是心灵的净化者，让人们忘却世间的烦恼，追求更美好的精神境界。好的文学体现了艺术家们对社会和生活的关注，是他们独特而深刻的人生体验。他们通过作品搭建了一座桥，让无数孤独迷茫的心被照亮，让每个人都能感受到情感的共鸣，理解生活的真正意义，恢复对生活的信心。（2）增加独特意识除了在汉语教材中灌输学生的情感，一些优秀作品也有独特的意义和深刻的思考，因此也可以作为提高学生审美意识的基础。中学生在写文章时往往只有一种情绪，对自己写的东西并不“热情”。作文虽然流畅，但总露出淡漠的痕迹。中学作文提倡用心写作，流利的语言掩盖不了冷漠的情感。其实不是学生缺乏情感，而是学生写作时忽视了审美意识。教师应自觉教学生寻找美，培养他们的审美意识。2.阅读名著，体验丰富及独特的情感“劳于读书，逸于读书”这句话是非常准确而形象的道出了阅读和写作的关系。大量阅读文学作品对丰富学生的情感世界，形成审美情操，提高文学素养都有着极大的作用。就像是“论语”一样，本身带来了人类最基本的价值和文化取向，要理解它们，可以帮助年轻人奠定精神基础。名著本身就是以真正的美和丰富的人文内涵为目标的理想艺术，能够激发人生，净化心灵。并且这些文学作品以情感为中心，混合音乐进行教学，通过形象故事与读者产生共鸣，学生们阅读大量的文学作品，使他们能够默默地接受情感和个性。（三）改变评价方式，关注学生自主性1.改变作文批评评价方式首先，作文评论不仅是对学生作文的评价和知识，而且师生之间基于作文的交流，也可能是而难得的教学机会，但对传统作文的评论过于笼统、抽象、空泛。我认为教师的意见应该反映以下特点：一是针对性。很多学生认为老师的评论很合理，但对提高作文水平却没有多大帮助，每次老师强调这么多“注意事项”，都会在下次作文中感到失落，处理不好，真是有点不想写的意思。评语作为评论的相关性是有效评论的特征，因为学生作文的优缺点有时相似，但存在一些差异。正是由于这些差异，作文评论必须有针对性，但也可以说针对性评论是学生作文复杂多样的必然结果。二是民主性。每一个学生都是有着属于自己的一片天地，特别是，在意识形态、行为标准和情感等方面已经有很多个性化的成分，需要老师的认可和尊重，尤其是社会和最亲近的人的认可和尊重。对此，可以反映在作文的评论中，也应该有意识地把作文的评论作为表达对学生的感谢的载体。大人朋友的尊重将是孩子们最喜欢的“奖励”。2.注重作文的各个环节，关注学生内省新作文理念要求从原来写作的优缺点转向过程评价，注重学生在写作和复习过程中的情感体验，营造有利于每位学生积极体验的教育环境。一是注意准备写作材料的过程。必须重视学生写作资料获取过程的评价，引导学生更加关注周围的人和事，学会在生活中选择作文资料，捕捉有趣的人，印象深刻的事，为学生提供交流的空间和时间。二是关注学生写作修改过程。作文改正是作文教学的最重要部分，教师必须通过训练来培养学生改正作文的习惯和能力，达到“可以自己去写作而不用等待老师吩咐”的局面。教师不仅要注意学生对作文内容的复习，还要注意学生改变作文的态度、过程和方法，引导学生通过自我改革和相互改革提高写作水平，促进相互理解。使学生养成修改作文的良好习惯，修改时可以用语言感和语法修辞使课文简单，可以互相交流写作知识，评价作文，交流感情和意见。结