新教科版五下科学3-6《让资源再生》教案

第6课让资源再生(教材P52～53)授课时间：______________累计____1____课时课题让资源再生课型新授课教学目标科学知识目标1.知道有些资源不可以再生利用，有些资源可以再生利用。2.知道纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。科学探究目标模拟再生纸的制作。科学态度目标1.培养强烈的资源意识。2.养成节约资源的习惯。科学、技术、社会与环境目标从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。教学重难点重点：了解造纸流程并制作再生纸。编辑：蒙蒙de雨科学课堂难点：研讨用废旧纸制作再生纸的意义。教学准备为学生准备：学生活动手册、纸巾(或废报纸)、水、水杯、搅拌棒、干毛巾、棉布、塑料片、自制的再生纸成品。编辑：蒙蒙de雨科学课堂教师准备：多种再生纸样品、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示玻璃瓶、塑料瓶上的循环再生标志。)大家猜猜这是什么标志？它表示什么意思？(预设：循环再生标志，表示这个物品可以回收再利用。)2.讲解：(教学提示：出示教材P52再生资源背景图。)这些物品都有循环再生标志，可以回收再利用。地球上的有些资源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然气等，这样的资源称为不可再生资源；有些资源是可以再生的，如塑料、玻璃和纸，这样的资源称为可再生资源。3.活动：(教学提示：出示再生纸。)这是再生纸，大家看看它有什么特点？找一找它的标志。4.揭题：怎样做一张再生纸呢？再生纸对环境有什么影响？今天，我们就来制作一张再生纸。(板书：让资源再生)【设计意图】循环再生标志虽然常见，但学生一般不太关注。因此，先引导学生认识该标志，了解资源分为可再生的和不可再生的，再提出本课任务——制作一张再生纸。探索与研讨探索一：了解我国古代的造纸技术1.过渡：造纸术是我国古代四大发明之一，凝聚着祖先的智慧。在制作再生纸之前，我们先来了解一下我国古代的造纸技术。2.活动：出示“中国古代造纸流程”资料及图片，引导学生认真阅读。中国古代造纸流程3.交流：了解古代的造纸流程后，你们对制作再生纸有了什么想法呢？请大家分组讨论再生纸的制作方法。探索二：试着做一张再生纸1.活动：分发纸巾(或废报纸)、水杯、搅拌棒、棉布、干毛巾等材料，指导各组学生分工协作，动手制作到通风晾干这一步骤。2.提问：在制作再生纸的过程中，大家有什么体会？(预设：搅拌纸浆时要尽可能地搅拌均匀，平铺、挤压时要将纸浆铺均匀，这样做出来的纸才会厚薄均匀。)3.活动：(教学提示：分发事先自制的再生纸成品。)引导学生仔细观察再生纸，并体验书写，说一说再生纸的特点。(预设：亮度偏低，颜色灰暗；表面比较粗糙，存在斑点；有些地方有褶皱，写起字来不那么顺畅；……)4.讲解：再生纸是一种以废纸为原料，经过分选、净化、打浆、抄造等十几道工序生产出来的纸张。生活中常见的再生纸产品有纸板和纸箱、包装纸袋、卫生纸等。使用1张再生纸可以节约1.8克标准煤，相应减少二氧化碳4.7克。探索三：了解造纸厂的造纸流程1.过渡：体验了再生纸的制作，接下来，我们来了解一下造纸厂是如何造纸的。2.活动：引导学生阅读教材P53“造纸厂的造纸流程图”和“再生纸对环境的影响”资料。3.交流：指导学生分组讨论，说一说古代和现代造纸流程的异同，比较再生纸和普通纸的制造有什么区别。【设计意图】了解中国古代造纸流程，感受我国古代劳动人民的勤劳智慧；体验再生纸的制作过程，比较再生纸的制造和普通纸张的制造的区别。研讨汇报拓展与小结1.小结：目前，我国自然资源有限，特别是森林资源不足，使用再生纸可以节约大量原材料，进而起到保护树林、竹林等生态资源的作用，还可以减少对煤和水的消耗，减少污染，有利于生态环境的保护。2.提问：你们还知道哪些与资源回收再利用有关的情况？(预设：玻璃制品可以回收，再生玻璃使用广泛；金属制品可以回收，比新开采矿石节省大量人力物力；一些塑料制品也可以回收再利用，还可以减少环境污染。)3.布置任务：请大家课后查阅资料，了解更多固体废弃物的回收和再利用过程，并调查你们家废弃物的回收情况，做一份统计表，下节课进行汇报。【设计意图】通过课外活动，拓展学生对资源再生的认识，了解更多的固体废弃物的回收再利用情况，进一步感受资源再生的意义。板书设计教学反思本课通过制作再生纸，引导学生感受资源再生的意义。如果条件允许，可以在班级或学校建一个“资源回收站”，让学生定期回收纸张、塑料和金属等废旧材料，引导学生真正参与到资源再生这个有意义的项目中来，从而培养他们的资源意识。课后作业三、选择题。1.下列资源中，都属于可再生资源的一组是()。A.石油、煤、太阳能B.铁矿、玻璃瓶、天然气C.旧布料、塑料、纸3.下列关于再生纸制作步骤正确的是()。A.撕碎→平铺→搅拌→挤压吸水→通风晾干B.撕碎→搅拌→平铺→挤压吸水→通风晾干C.撕碎→搅拌→挤压吸水→平铺→通风晾干参考答案三、1.C3.B第1课温度与水的变化(教材P58～60)授课时间：______________累计____1____课时课题温度与水的变化课型新授课教学目标科学知识目标1.知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。2.知道热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。3.能够分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。科学探究目标1.能够从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。2.能够基于所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据。3.能制订比较完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水加热至沸腾的探究活动。编辑：蒙蒙de雨科学课堂4.通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，能用证据来检验自己的假设，与同学交流探究的过程与结论。5.能够对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。科学态度目标1.形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。2.通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。3.树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。4.在进行小组合作学习时，能主动研讨与交流，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境目标1.了解自然界中的水可以有不同的形态存在。2.能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。3.了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。教学重难点重点：观察在加热过程中，水的温度变化和形态变化的关系。难点：根据实验现象，分析温度变化与热量的关系。编辑：蒙蒙de雨科学课堂教学准备为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、铁架台、温度计、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、记录表、计时器、学生活动手册。教师准备：教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.提问：(教学提示：出示教材P58～59的图片。)在这幅美丽的风景照中，大家看到了什么？(预设：云朵、山峰、积雪、湖泊、树林、小草、花朵、鹅卵石……)请大家仔细找找看，图中有哪些地方有水？分别以什么形态存在？(预设：湖中有液态形式的水；山上的积雪是固态形式的水；云朵中有小水滴或小冰晶；空气中还有大量的水蒸气。)这些不同形态的水会变化吗？(预设：湖水会蒸发变成水蒸气，或者结成冰；雪会融化成水；水蒸气可凝结成小水滴或小冰晶。)2.揭题：水在自然界里运动着、变化着，同时形态也发生着变化。那么，水的形态变化与什么因素有关呢？(预设：温度。)今天，我们就来探究温度与水的变化。(板书：温度与水的变化)【设计意图】用图片展示自然界中水的三种形态，通过让学生思考“水的这些变化与什么因素有关”引出本课主题。探索与研讨探索一：水的形态变化与温度的关系1.提问：水的形态变化与温度有关，那么你们知道水结冰时的温度和水沸腾时的温度分别是多少吗？(预设：水结冰时的温度是0℃，沸腾时的温度是100℃。)2.追问：水的温度发生变化时，它的形态可能会发生怎样的变化呢？(预设：水加热后温度上升，达到100℃时水沸腾，同时产生大量的水蒸气；水散热后温度下降，降至0℃时凝固变成冰。)3.过渡：事实是否如大家所说的那样呢？让我们通过实验来验证。探索二：水加热时的变化现象1.提问：接下来，我们要观察水加热时的变化现象。我们应该用什么来加热水？(预设：酒精灯。)用什么来测量水的温度？(预设：温度计。)为了完整地观察、记录水加热时的变化现象，你们如何设计实验步骤？(预设：先用酒精灯加热水，测量水在加热过程中的温度变化；待水沸腾，撤走酒精灯，测量水的温度变化；过一段时间后，再次将水加热至沸腾，并持续加热，观测、记录水和温度的变化。)2.追问：实验中还要注意些什么？(预设：水不能太多；正确使用酒精灯和温度计；……)3.活动：出示实验器材，指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。【设计意图】通过提问水的沸点和凝固点，了解学生的前认知，并调动学生积极性。五年级的学生观察加热后水的温度和形态变化是比较容易完成的，因此实验前通过问答交流，引导学生制订比较完整的探究方案，并强调注意事项。研讨汇报拓展与小结1.小结：水的形态与温度有关，当给水持续加热时，水的温度升高，直至沸腾。沸腾时，水中剧烈地冒气泡，但水的温度不变。停止加热后，水的沸腾停止，温度开始降低。2.提问：水从常温持续下降到0℃以下，以及从0℃上升到常温后，水会发生什么变化？(预设：水从常温下降到0℃以下会结成冰；冰从0℃上升到常温后会融化成水。)3.布置任务：这两个过程中，热量是否产生了影响？有怎样的影响？请大家课后设计实验探究方案。板书设计教学反思给水持续加热，观察加热时水的温度和形态变化，对五年级的学生来说是容易完成的，但需要引导学生制订比较完整的探究计划。因此，在实验开始前，应指导学生进行实验设计，细化实验步骤，强调实验记录和实验过程中的注意事项等。热的物体温度高，冷的物体温度低，要分析和解决日常生活中的各种热学问题，就要从物体的温度变化和测量开始。本课通过探究水的温度变化和形态变化，使学生了解到“热量变化导致了物体温度变化”这一科学概念，并感受到科学探究的乐趣。课后作业三、选择题。2.给冷水加热时最先出现的现象是()。A.沸腾B．冒