课堂改革之路径-生本高效课堂的实践思考

课堂改革之路径

——生本高效课堂的实践思考课堂改革之路径

南昌市城东学校陈达(一)课改前的困惑与准备课改前的困惑1、新教育理念与教师教学行为的矛盾2、课堂改革的理想与课改现实之间的矛盾3、课堂改革的要求与学生学习能力的矛盾4、教师主导作用与学生主体地位之间的矛盾5、教育教学任务与课改后的课堂教学时间的矛盾6、课堂改革的实施与教师收益的矛盾7、课改成功校的经验与实施课改学校的实际状况的矛盾8、课改费用与学校经费之间的矛盾新教育理念：解放教师、解放学生给学生充分的自主学习空间矛盾一新教育理念与教师教学行为的矛盾教师教学行为：习惯于传授知识，教师成为课堂教学的中心矛盾解决要求：第三、课堂不是以教师的“教”为中心，而是以学生的“学”为中心。第一、课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流、互动的舞台。第二、课堂不是对学生进行课堂训练的场所，而是引导学生发展的场所。(一)课改前的困惑矛盾二课堂改革的理想与课改现实之间的矛盾课堂改革理想：教师教得轻松，学生学得愉快，学生考得满意。课改现实：教师负担能否轻松？考试成绩是否上升？矛盾解决要求：课堂改革不仅要解放教师而且要解放学生，让学生养成良好的学习习惯，乐于学习，确保学生学习成绩稳步提升。(一)课改前的困惑矛盾三

课堂改革的要求与学生学习能力的矛盾课堂改革要求：必须充分相信学生、依靠学生、尊重学生。学生的学习能力：教师教都不会的学生，自己学习能行吗？矛盾解决要求：学生课堂上能自主互助探究，能按照高效课堂的流程自主管理和自主学习，学生潜能得到发挥，课堂丰富多彩。(一)课改前的困惑矛盾四教师主导作用与学生主体地位之间的矛盾

把课堂还给学生，课堂围绕学生的学而展开，教师的主导主要体现在对学生学习目标和方向的指导、对学生学习思路方法的引导、对学生学习兴趣的诱导、对学生学习过程的督导、对学生学习困难的点拨和辅导。课堂成为知识的超市、生命的狂欢。教师主导作用：教师主导是否以教师为主？教师是否是课堂的中心？学生主体地位：学生主体如何体现？学生是否是课堂的中心？矛盾解决要求：(一)课改前的困惑矛盾五教育教学任务与课改后的课堂教学时间的矛盾教育教学任务：每学期必须完成规定的教育教学任务。课改后的课堂教学：课堂教学是否有效、高效？处理好改革后的课堂各环节的关系，确保课堂高效，保证按时完成教育教学任务。矛盾解决要求：(一)课改前的困惑矛盾六课堂改革的实施与教师收益的矛盾课堂改革的实施：改革是创新，需要花费教师大量的心思和劳动。教师收益：教师的付出与教师所得是否一致？通过教师课堂改革的实施，教师的价值应该得到体现。矛盾解决要求：(一)课改前的困惑矛盾七课改成功校的经验与实施课改学校的实际状况的矛盾成功校的经验：是否具有推广性？课改校的状况：校情不同能否借鉴？要消化经验，不能照搬照抄，要敢于创新。矛盾解决要求：(一)课改前的困惑矛盾八课改费用与学校经费之间的矛盾课改费用：课改需要大量的费用，如教室的布置、校园文化的建设、教学耗材等。学校经费：生均经费是否够用？政府是否有倾斜资金？极力做好课改，争取政府支持。矛盾解决要求：(一)课改前的困惑(二)课改前的准备城东学校始建于1974年，有着悠久的办学历史，属九年一贯制学校。学校有过辉煌，但近10多年来，教育教学质量每况愈下，在全区学校排名最低跌至倒数二、三名。学校现有学生1200人左右，初中部80%为农民工子弟，地段内优质生源留不住，再加上周边优质学校较多，学校的办学条件差，学校办学越来越难教师教得累，学生学得沉闷的现状一直困扰着我们的教师。1.背景思考：(二)课改前的准备城东学校如果不课改，即使教师再努力都不可能改变学校在周边及在青山湖区的地位和影响。进行课改，积极探索，就有可能走出困境，从根本上改变学校的形象。2.出路思考：要课改就必须找准模式，要课改就必须钻研创新，要课改就必须成功、找到课改的有效办法。3.行为思考：(二)课改前的准备以杜郎口中学“高效课堂”为蓝本，结合我校实际，用三至四年的时间探索出一套较为系统的“自主互助型”的生本高效课堂模式。4.目标思考：(二)课改前的准备(二)课改中的艰辛与坚持课改中的艰辛1、理念转变的艰辛：2、课堂改革模式创立的艰辛：理念转变的艰辛（1）理念转变的要求：树立“对象”意识相信学生学生学习活动的引导者、合作者、参与者、督促者课堂教学的主宰者、评判者教师由（2）理念转变的方法：加强教师的新课程理念学习让教师走出去采用请进来的形式，转变教师教育观念理念转变的艰辛实践出真知（实践比较法）课堂改革模式创立的艰辛（1）选准学校学习课改模式：（2）寻求突破，创立课改模式（3）多管齐下，确保课堂改革新模式落到实处。课改理念阶段课堂改革模式创立的艰辛（1）选准学校学习课改模式“宁达中学”自主式开放型的课堂教学模式我校与宁达中学的差异体制差异学习时间差异我们的做法是：请专家来校给教师们上课进行课改实验让课改实验班的任课教师到宁达中学跟班学习生源差异课堂改革模式创立的艰辛（2）寻求突破，创立课改模式A.加大学校课改教研力度。B.总结提炼形成“自主互助”生本高效课堂模式，简称“三三八”模式。课堂改革模式创立的艰辛我们的“三三八”模式“三”：课堂模式一般包含三个环节——自主学习：反馈测评:展示交流:要求：①明确目标；②教师提出预习方法和要求；③学生按照导学案进行预习；④小组讨论解决疑难问题；⑤小组反馈小组学习疑难，师生共同解决。①学生展示②学生点评③老师点评、归纳重点、难点、典型问题或一题多解题我们的“三三八”模式课堂改革模式创立的艰辛“三”：课堂模式一般有三个方面的要求——定目标定时间定问题（任务）我们的“三三八”模式课堂改革模式创立的艰辛“八”：生本高效课堂一般有八个步骤——导学备课

自主预习

帮扶解惑

互助探究精读强化

测评反馈

归纳总结

展示点评

课堂改革模式创立的艰辛（3）多管齐下，确保课堂改革新模式落到实处。小组构建是生本高效课堂的核心，必须在小组构建上下功夫。每个小组设一个主组长，负责维持本组课堂学习秩序和课外纪律每个组员都有一个编号每个组员都是管理人员实行小组互相奖励机制小组构建是课改的核心课堂改革模式创立的艰辛（3）多管齐下，确保课堂改革新模式落到实处。评价是激活高效课堂最有效的手段以学生的“学”来评价教师的“教”一看学生参与二看课堂的和谐三看展示的精彩四看知识达标五看拓展生成以小组评价量化学生的学习南昌市城东学校课堂展示小组评价表（各小组组长自评）学科：

学号上课得分作业分总分展示分点评分精彩得分教师即兴打分完成预习完成课后测评订正得分1

2

3

4

5

6

7

8

小组成员一周总得分

南昌市城东学校课堂展示小组评价表（学科课代表评价）学科：组别展示参与得分参与点评得分精彩点评得分课堂讨论得分作业完成情况得分小组总得分1

2

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5

6

情况小结：课堂改革模式创立的艰辛（3）多管齐下，确保课堂改革新模式落到实处。班级管理是生本高效课堂有序进行的保证学生实行自我管理树立班长及组长的权威课改中的艰辛(二)课改中的艰辛与坚持（1）顶住压力，持之以恒。（2）重视课改细节，通过模式优化来推动课改。（3）开放课堂，做活课堂，让高效课堂的价值赢得社会的认可。①校内充分开放（教师之间、班级之间开放）。②学校之间开放（含现场会）③请领导专家走进课堂。(三)课改后的收获与思索一、课改后的收获1.学生自信心大大提高，课堂表现落落大方；2.语言表达能力大大增强，语言清晰、简练；3.自觉学习习惯已经养成，形成了“我要学”的良好班级学风；4.合作与竞争风气并存，学生之间互帮互助，小组之间合理竞争；5.学习成绩大幅度提高。（课改试验班94名学生）(三)课改后的收获与思索一、课改后的收获入校质量调研考试

：课改之后成绩：语、数、外总分最高226分；三门总分最高分279分

180分以上35人，

240分以上30人，180分以上77人

优秀率为：0优秀率达31.9%

及格率：36%及格率达81.9%，低分率为3%

初一年级语文数外质量调研成绩在全区排名均处于前列（语文第一、数学第二、英语第三），取得了我校近几年来从未取得过的好成绩。

6.教师参与课改的积极性已充分调动起来，初一初二课改已全面铺开，课改已水到渠成。7.政府对我校支持和投入逐步加大。(三)课改后的收获与思索一、课改后的收获(三)课改后的收获与思索二、课改后的思索2.不能指望所有的教师教学理念转变了