爬天都峰教学设计

17.爬天都峰教学设计教学目标：.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“链、级”等9个字，会写“假日、抬头”等14个词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做、把事情开展过程中的重要内容写清楚。教学重难点：知道可以按一定顺序写事，把事情开展过程中的重要内容写清楚。教学课时：2课时教学准备：课件教学过程：第一课时一、谈话导入新课1.板书课题、析题：介绍天都峰在哪里？2,课题为什么要用“爬”而不用“登”字？课件出示天都峰图。（因为天都峰高而陡，用“爬”字更能准确反映出登山的费力、艰难。）二、初读感知，学习生字、新词。.快速默读课文。边读边画出文中的生字新词，借助拼音、工具书或请教同学把生字新词读准确。.学生组内互助学习，小组内展示字音、字义、读句子、课文相关段落等。.检查自学情况。（1）认读生字、新词。①出示带生字的新词，让学生认读。重点指导生字读音，引导学生集中自主识记。“颤”是翘舌音，“攀”是前鼻音，还有“级门”、“鲫ji”两个易读错字。识字形：“级”、“链”、“猴鲫”、可以用熟字加偏旁或换一换的方法识字形。②也可以组成词语“石级、铁链、攀登、辫子、笑呵呵”进行认读。教师用书③利用形声字的构字规律记牢“辫”的中间局部，区分形近字“辫”、“辩”、“辨”、“瓣二教师用书（2）联系上下文或生活实际理解词语，（此环节可放在讲读课文环节）结合语境随文教学。.有针对性地指导书写：（看、说、写、评、展五个步骤）.特别是容易写错的字和难写的字：“颤”字下面是“旦。“猴”字右边不是“候”“念”字上面是“今”而不是“令二.还可以归类指导；如“颤、攀、鲫”等笔画多的字，上下左右要写得紧凑一些，布局要合理。教师用书三、再读课文，概括课文主要内容。.自读课文，概括课文主要写了一件什么事？说说课文是按什么顺序写爬天都峰这件事的？画出关键语句，（课后练习题一）（课文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。知道作者是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。）教师用书.师生交流，理清作者是怎样把事情写清楚的。第一局部：（1-5自然段）：写作者去爬天都峰前的情景。第二局部：（6-7自然段）：写作者爬天都峰中的事。第三局部：（8-10自然段）：写作者爬上天都峰顶后的对话。.用摘抄关键句和段意串联法概括文章的主要内容。四、小结概括主要内容的方法。按事情开展顺序写，抓住作者是怎么想、怎么说、怎么做，把爬天都峰的过程写清楚的。五、作业布置（生字、词语的抄写）第二课时一、复习导入回顾课文主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序写爬天都峰这件事的？（解决课后练习题一）二、深入品读课文，明白写事要按一定的顺序来写，把事情的过程写清楚。①读后思考：课文主要按什么顺序写的？（事情开展顺序。具体按照爬山之前一爬山中一爬上峰顶后。）主线问题②默读课文，勾画文中印象深刻的局部，说说自己的感受，作者是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？（抓住作者是怎么想、怎么说、怎么做的。）解决课后习题二③交流、相机指导（一）品读第1—5自然段，了解作者爬天都峰前的情景。.默读课文第一自然段，思考：这一段交代了事情的什么？画出爬天都峰的时间、地点、人物。.品读第二自然段。思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，抓住关键词句，勾画“我”内心想法的句子。“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”（运用了夸张的修辞手法，形象的写出了天都峰的“高”）。“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”（一个“挂"字，形象、巧妙地将天都峰的“陡”表达出来了。）⑶望着这又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，勾画关键词句，感受“我”的害怕。教师用书①我爬得上去吗？②真叫人发颤！（可以看出“我”害怕、畏惧的心理。）（4）相机指导朗读。（读出惊讶、害怕的语气）3.品读三、四、五自然段①.默读课文，画出老爷爷和“我”的第一次对话。画出相关句子。知道他们是怎么说的？②品读句子：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”思考：这两个“也”字，说明了他们怎样的心理活动？（外表上是怀疑，实际上是赞叹，表达了敬佩之意。说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）③有感情朗读这组对话：读出既惊讶又赞许的语气，感受这一老一小互相鼓励的精神。教师用书.④学生分组讨论。（爬山前“我”心里发颤，但当与老爷爷交谈后，“我”深受鼓舞，从而下定决心爬上峰顶的？（体会作者遇见老爷爷后互相鼓励的精神）教师用书④全班交流，小结。（二）品读第六、七自然段.默读课文，思考：“我”是怎样爬天都峰的？圈画表示动作的词语，抓住作者是“怎么做”的这一过程。教师用书品读句子：①“我”奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。这句话运用比喻的修辞手法，写出了“我”爬天都峰时的样子，“一会儿……一会儿……”表现出我勇往直前的精神。省略号省略了“我”像小猴子一样手脚并用攀登的样子。给我们留下许多想像的空间。②“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶J（“终于”是经过“奋力”的结果。使我们体会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，感受到要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能到达目的。）.想象爬山的姿态，体会作者是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。教师用书.学生交流。（三）品读八、九、十自然段.朗读课文，画出“我”和老爷爷的第二次对话。他们是怎么说的？（老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”）这句话中“拉拉我的小辫子”是动作描写，“笑呵呵”是神态描写，这些都表达了老爷爷的慈祥。“谢谢你啦”是语言描写，写出了老爷爷对我的感谢，“居然”说明老爷爷对自己也能爬上天都峰感到非常意外。登上天都峰顶后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？（因为“我”和老爷爷都从对方身上吸取勇气和力量，得到鼓舞。）.品读句子：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”思考：他们是怎样互相从别人身上汲取力量的？（“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落