发展心理学3(2014认知发展)

第三节认知发展认知过程感觉知觉思维记忆想象注意视觉听觉嗅觉味觉触觉研究婴儿感知发展的方法p1631、偏好方法：度量注视行为判断婴儿倾向于注意什么婴儿在知觉注意方面具有一定的主动性和选择性婴儿的知觉系统能够对两个刺激作出区分2、习惯化与去习惯化(1)习惯化：婴儿对重复出现的刺激因熟悉而兴趣下降(2)去习惯化：刺激发生变化时，兴趣重新出现这些研究方法能够提供的信息婴儿的知觉辨别能力婴儿的知觉偏好婴儿的再认记忆的能力婴儿的感觉能力视觉听觉嗅觉味觉触觉视觉发展年龄时期表现0-4个月黑白期视力是成人的1/30，视敏度是成人的13%。视觉范围是20-30cm。黑白色图像3个月时双眼能同时盯住物体，表现出知觉辨别能力、知觉偏好和再认记忆的能力。4-12个月色彩期视觉范围是1-2m。喜欢颜色对比鲜明的图像。11个月时能准确分辨红、黄、蓝、绿。1-3岁立体期由于会行走，视野大大扩大。对远近、前后、左右等立体空间有了更多的认识。手眼协调能力发展。认识混合色彩如草绿、紫红等。3-6岁空间期可以准确判断物体的大小，上下，前后，左右，内外，远近。形成良好的空间概念。6岁时，视力趋于稳定，达到0.8-1.0水平。婴儿视觉行为的规律有图案图形比无图案图形更引起偏爱刺激单元较多的图案比少的图案更引起偏爱对曲线组成的图案注视时间长于直线组成的图案

听觉发展年龄表现听力问题出生前出生前六周听过的故事出生后还记得出生前三个月听到新的和熟悉的故事时心跳频率不同0-3个月对微弱的声音不敏感，但能听到较大的声响。60分贝以上的声音令其受惊。对耳边拍手没反应，或睡着时不能被大声惊醒4-6个月跟宝宝说话时，他会用眼睛注视说话者，或专注于声音而停止其他动作，头转向声源。有声音辨别能力。能辨别妈妈的声音。听到熟悉声音而没有转头，或者听到人们的说话声而没有对应的牙牙学语7-11个月有了辨别声音方向的能力。有的宝宝会听从指令做相应的动作。1岁-1岁半已经能按照指令作出反应，开始有语言的发展还不能发简单的音，或不能做教过的动作味觉发展年龄表现出生前胎儿第2个月时嘴巴开始发育；4个月时舌头上的味蕾已发育完全，能够津津有味地品尝羊水了；7-8个月时味觉已发育完善出生时已经有味觉能力和味觉偏好，味蕾数量最多，之后逐渐减少1个月能辨别酸、甜、苦、咸4-5个月对食物的微小改变很敏感6个月-1岁味觉发展最灵敏触觉发展年龄表现0-2个月反射动作为主3-5个月利用嘴巴和手探索。感受到不同的触觉，懂得做简单的辨别。6-9个月触觉发展遍及全身，用身体各部位去感受刺激10个月后触觉定位越来越清晰。分辨出所接触的不同材质。婴儿的感觉发展感觉感觉能力视觉刚出生时是所有感觉中发展水平最低的；对光敏感；能分辨一些颜色，能用视线跟踪移动的物体听觉出生前已经具有听觉；会转向声音传来的方向；对轻微的声音不敏感，能分辨不同声音，能辨认妈妈的声音嗅觉出生时已具有完整的嗅觉，能觉察一些气味；闻到不喜欢的气味会把头扭到一边。母乳喂养的婴儿能根据乳房和腋下的气味辨认出自己的妈妈味觉出生前已发育完善；喜欢甜味，能分辨酸、甜、苦、咸四种味道触觉对抚摸、温度变化和疼痛有反应视知觉——图形与形状知觉0-2个月更喜欢看对比度高、有明显的明暗分界线、以及有弧线的具有中等复杂程度的图案2个月-1岁逐渐能够辨别越来越复杂的视觉图形能将看到的东西进行整合以知觉到完整视觉图形视知觉——三维空间知觉大小恒常性与双眼视觉发展有紧密联系3-5个月开始表现出来，10-11岁完全成熟深度知觉视崖实验2个月时已经知道深度，但他们还没有学会害怕悬崖跨通道知觉跨通道知觉：能够通过一种感觉通道获得的信息推断出另一感觉通道熟悉的刺激物或形式的能力年龄表现新生儿暂时未发现跨通道知觉1个月能通过视觉辨认吮吸过的物体4个月视觉和听觉之间的跨通道知觉能力出现1岁对多感觉通道共同感受到的刺激更感兴趣认知发展皮亚杰观察和临床法研究儿童认知是通过心理结构或者图式的改进和转换得以发展的改进和转换是通过组织和适应实现的图式：指思维、动作的结构或组织。主客体之间相互作用的动作。认知发展皮亚杰认知发展理论组织：儿童把自己已有的图式合并为新的、更为复杂的图式

例：注视、伸手、抓握——视觉定向取物适应：调整以适应环境需求的过程同化：利用已有图式试图解释新经验，将新经验纳入到已有图式，引起图式量的变化顺应：通过改变自己已有的图式或建立新图式来理解新经验的过程，引起图式质的变化皮亚杰认知发展阶段p163-1651、感知—动作阶段（0—2岁）2、前运算阶段（2—7岁）3、具体运算阶段（7—11岁）4、形式运算阶段（11—15岁）按顺序发展，发展速度有差异皮亚杰认知发展阶段1、感知—动作阶段（0—2岁）

(1)主要特点：依靠感知动作适应外部世界感知动作：反射动作、模仿（6个月）、延迟模仿（12个月）

(2)认知能力：

客体永久性（10个月）自我与客体区分初步因果认识皮亚杰认知发展阶段2、前运算阶段（2—7岁）（1）主要特点利用表征来思考（包括语言符号和象征符号）

假装游戏：家家酒、警察小偷游戏（2）认知能力自我中心：没有从他人角度认识事物的能力泛灵论：认为无生命的物体具有生命，有动机和意愿直觉性：只根据事物的外表进行判断中心化：只关注事物的某一特征，不进行逻辑思考和推理缺乏可逆性：思维朝向一个方向进行，不具备反思能力不具备守恒现象学因果关系：若两件事情连续发生，儿童会认为第一件事情是引起第二件事情的原因自我中心——三山实验守恒测试——体积守恒基本原理：不管杯子的形状如何改变，体积不变

呈现(Ⅰ)

呈现(Ⅱ)问：两杯水是否一样多？AB“B多”（不守恒）“一样多”（守恒）皮亚杰认知发展阶段3、具体运算阶段（7—11岁）（1）主要特点：

具有可逆性操作的心理运算能力（包括互反和反演）

如：能进行加减法的逆运算、守恒

同时注意客体或事件的几个属性（去中心化）

如：守恒就是这一特点的表现

能使用逻辑原则进行判断推理

如：运用大小、多少的传递关系进行推理（2）认知能力：

守恒：包括数量守恒、物质守恒、长度守恒等序列化和传递推理类包含如果A>B，B>C，那么A>C<否定、逆向>皮亚杰认知发展阶段4、形式运算阶段（11—15岁）岁）（1）特点

心理运算不受事实情景限制，可用于可能性与假设情境；基于假设进行逻辑推理（2）认知能力

现实与可能之间的逆转语词符号的抽象逻辑经验归纳与假设检验命题内与命题间心理理论的发展个体对他人心理状态的认识，能够推测他人的意图和信念、预测他人行为的能力。错误信念任务4-5岁时具有心理理论心理理论？3岁4岁心理理论是如何获得的（1）“理论”论儿童会预先设想一些与某些心理状态相关的观念或“理论”，用这些观念或“理论”去理解他人的心理状态。经验会不断地为幼儿提供已有的理论所无法解释的信息，最终引起儿童修正和改进该理论。心理理论是如何获得的（2）