长沙民政学分制

长沙民政职业技术学院

学分制改革的探索与实践

谢希钢2010.4.22学分制改革

是以学分作为学习的计量单位，以取得必要的最低学分作为毕业的主要标准。它以选课制为核心，包括自主选修课程、选择专业（方向）、选择学习进程（上课时间）以及选择主讲教师等内容，即允许学生在一定范围内根据个人特长与爱好选修课程，选择适合自己的学习量和学习年限，让学生潜力得到充分的发展，实现因材施教。一、学分制的内涵

学分制的实施目的提高教学质量高职院校实施学分制存在天然的条件

二、关于推进学分制的讨论与思考比较学年制实施后的变化1、教学目标管理与过程管理学年制对每个教学过程都实行严格的管理程序学分制它更重视考试，考试合格就可以取得学分修满规定的各类学分和总学分就可毕业对学生学习鼓励主要通过绩点明确的目标就是取得学分，取得高绩点加强过程监控2、从固定课程到选课制，以形成学生学习的自主性及教师之间竞争环境学分制：各自根据具有个性化的学习计划前进，走向目标，主动权较多的为学生所有。老师讲得不好，我可以不选你；感到学习负担重或轻，我可以少选或多选；造成一种优胜劣汰的机制，也必然促进教师转型。学年制：几年教学中要上什么课，每门课多少学时都有明确规定，并固定在教学计划中，主动权在教师。3、德、智、体全面均衡发展与培养个性、发挥特长与潜力学年制比较强调学生的全面发展，学生能门门通过，不要有死角

学分制原有的行政班级概念要相对淡化，同一专业同一年级同学不全都会同堂听课

给学生个性发展创造了条件，就是为了让不同才智的学生，能在不同的领域中得到比较充分的发展

4、行政班级、教学班、班主任与导师学年制教学活动都是以班级为基准单元进行组织学分制教学过程主要以通过选课而形成的教学班形式存在，行政班组的概念较难形成，即使有也是比较松散的组织，班主任无法管理到位，于是引入了导师制。5、关于学分制与市场调控机制的思考学分制条件下学生的自主意识，自律性和责任感

选课的市场原则受教学规律的制约

学分制管理中任务—选课—排课的相互作用、相互影响原则

选课量与选课限制。学生选课并按学分付费

三、推进学分制需创造的条件

为给学生更大的学习自主权，充分发挥学生作为学习主体的主动性，培养具有创新精神的人才，我们必须不断完善并加快推进学分制。体现学分制管理的选课程、选学习进程、选教师、选专业等特征性内容的管理限制要逐渐减少，这种限制就是我们通常所指的教学、教务管理制度，我们面临的各种教学条件（教室、实验室、师资等）尚不十分丰富，而且学生的自我约束能力，社会环境等多因素尚有待完善。2023/1/151、建立学分制条件下的教学运行新模式

含实验课学院选择课程库的课程填入计划课程库质评必修某学期开课课程学生实际的学习结果比较—→毕业资格学生选课毕业发证供方需方人才培养方案学生学习计划学业导师开课单位院、系、专业（缩写）序号课程含实验、实践等（课程主管单位负责落实）课程介绍、要求、教学对象教师、教学特点教务处审核（同意进入课程库）其他要求任选限选2023/1/152、调整学分制条件下的教学管理主线

（含专业及课程建设管理）主线1教学质量管理教材其他保障体系管理指导性人才培养方案学生学籍管理(成绩)毕业资格审核发证教学任务排课开课班管理实施过程考试选课收费主线2主线32023/1/153、教学管理软件：特别是选课管理系统的开发以及教学信息化环境的建设

为适应学分制管理的需要，开发现代教学管理系统，以实现学生校园网上凭密码选课、按学分收费、智能排课、学籍管理及毕业资格初审的自动化等，并在广域网上实行教师录入成绩和师、生信息查询、教学质量评价等功能。

学生打通住宿、按选课形成的教学班开展教学活动，行政班概念逐渐淡化，出现教师与学生之间、教与学之间信息沟通的困难，为此必须加强网络的功能，尝试教师与学生通过网络平台沟通及学生通过网络交作业的师生沟通方式，

2023/1/15思考：1、重构工作流程，以建立学分制下的教学新秩序新的教学秩序的建立，主要包括流程重构、制度配套、人员培训等方面。为适应学院学分制教学改革的需要，我们首先进行教学管理工作流程的重构。按照工作性质和工作需要确定教学管理的业务流程，然后再明晰流程环节职责，把相似职责合并形成岗位，从而达到工作流程简化、职责分明的目的。思考2课程归口工作为促进课程建设和师资队伍建设，规范教学管理，整合教学资源，上学期对1794门课程进行了编码，并录入系统；在此基础上本学期完成了我院课程归口的认定工作，对全院172门有异议的课程确定了课程归口管理方案。要注意的是，归口系部是课程建设与管理的责任单位，上课时，课程设置系部优先选择，只有在课程设置系部不能承担该课程教学任务时，归口系部才能安排本系教师任教，并且应尽可能满足课程设置系部对任课教师的要求。顺便强调一点，请系部在安排授课教师时，在满足专职教师工作量的情况下，优先安排辅导员兼课，其次是双肩挑的教师。思考3转型：

学分制下任课教师的职责履行任课教师应按照学院要求认真组织教学，严格实行考勤制，绝不能对学生放任自流。考勤由任课教师负责，课代表协助。为使学生有一个正常、稳定的教学秩序，学院再次强调要求检查到课率，搞好课堂教学秩序，各系部也应组织检查，及时总结和反馈。特别要强调坚持上课点名制度。（外因、内因）思考4：关于落实导师制完善导师制工作由各系主任负责落实，各系应根据《长沙民政职业技术学院导师制暂行规定》，制定本单位具体实施细则并组织落实；辅导员如何发挥作用，积极争取符合导师条件者都可以纳入到导师队伍中来，承担起对学生选专业、选专业方向、选课、选老师等学习指导工作。思考5：观念的转变对“学分制”改革所带来的巨大转变认识不够充分。“学分制”是一种全新的管理模式，是对我院原有管理方法、手段的全面颠覆。“学分制”改革的推进模式不合理，教务处在改革过程所扮演的角色定位不要“偏差”。应该让各系（部）成为学分制改革的主体，而教务处应在这个过程扮演“场外指导”的角色，指导各系部按照学院的整体部署和规划进行改革。思考六：制度创新选课制导师制教师课程竞聘制课程网络展示制教学设施全天开放制学生成绩警示制营造制度环境2007级新生在教务处与军训教官组织下参加网络选课选课制在12个国家示范专业引领下，全院展示课程1000多门，建设了15门国家精品课程，19门省级精品课程，200门院