第三篇 文言文阅读

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年份常考知识点2013年《三峡》2012年《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》2011年《马说》2010年《醉翁亭记》《岳阳楼记》解释词语一个通假字，三个重点实词和一个虚词。(5分)三个课内古今异义词和两个重点实词。(5分)一个通假字，两个重要实词和两个虚词。(5分)课内重点实词，其中一个为古今异义词。(4分)翻译句子课内翻译：两个重点句。(4分)课内翻译：两个重点句。(4分)课内翻译：一个含通假字的句子，一个总结句。(4分)课内翻译：一个判断句，一个骈句。(4分)理解内容，提取重要信息概括特点：第①段“山”的特点，第②段“水”的特点。(4分)概括第①段的内容(2分)；事情的结果(4分)。千里马的命运。(3分)概括景物描写的内容。(4分)皖考解读考情回顾

年份常考知识点2013年《三峡》2012年《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》2011年《马说》2010年《醉翁亭记》《岳阳楼记》理解作者观点或思想感情前后照应：“凄”和“哀”。(2分)反映了当时怎样的社会现实？(3分)相同的内心感受。(3分)主要艺术特色和表现手法概括景物描写的内容。(4分)对比阅读概括第一段的内容(2分)；事情的结果(4分)。概括两文景物描写的内容(4分)；相同的内心感受(3分)。命题规律近年来安徽中考均以课内阅读或课内比较阅读的形式出现，而且考查的范围都没有超出课标所推荐的16篇课内文言文的范畴。2.词语解释题，重点考查对实词和虚词的解释，尤其是古今异义词、通假字、

词类活用。注意：该题一般考查教材中课文底下的注解，教学中要引起重视。3.语句翻译题一直考查对课内语句的翻译，所选句子为本课内容在主旨方面起

重要作用的句子，句中的采分点较多，大都是涉及特殊句式、重点实词(含词

类活用、古今异义、一词多义)等。4.问答题注重考查理解内容、体会情感、课外迁移等。5.划分停顿节奏偶尔出现。命题趋势文言文阅读题一般有两种形式：一是课内阅读；二是课内比较阅读。且近四

年这两种形式交替出现，因此，预计2014年，考查比较阅读的可能性比较大。2.比较阅读也有两种形式：一是两篇古文对比阅读，如2010年、2012年中考题；

二是古诗与古文对比阅读，如2009年中考把《鱼我所欲也》与《过零丁洋》

对比阅读。3.特别提醒：近六年来考查过的课内文言文没有重复考查，其他未考篇目须特

别注意，但这并不意味着已考过的篇目在2014年就不会出现，如2006年考查

了《醉翁亭记》与《桃花源记》的比较阅读，而2010年又考查了《醉翁亭记》

与《岳阳楼记》的比较阅读。第23课时课内文言文语段阅读真题例析真题例析方法总结方法总结随堂演练随堂演练真题例析第23课时┃课内文言文语课段阅读一、[

2013·安徽]阅读下文，回答问题。三峡①自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。③春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”真题例析方法总结随堂演练第23课时┃课内文言文语课段阅读1．解释下列加点词。(1)略无阙处(2)沿溯阻绝(3)则素湍绿潭(4)属引凄异(5)故渔者歌曰．．通“缺”，中断。逆流而上。白色。连接。所以。

解析

本题考查常见文言实词和虚词的意义，这是文言文阅读中的重点。(1)考查通假字，提醒考生答题时不要把“通”字漏掉；(2)这里是“溯”的本义；(3)“素”属一词多义现象，如“平素”(“向来”之义)，这里是“白色”;(4)“属”读“zhǔ”，古今异义词，这里是“连接”的意思。(5)做连词用。．．．真题例析方法总结随堂演练2．翻译下列句子。(1)虽乘奔御风，不以疾也。(2)清荣峻茂，良多趣味。即使骑着飞奔的马，乘着迅疾的风，也没有它快。水清，树荣，山高，草盛，确实有很多的趣味。解析

此题考查文言语句的翻译。要正确翻译语句，需要注意其中的关键词，如：“虽”(即使)、“奔”(飞奔的马，动词作名词)、“疾”(快)、“良”(确实)等，这些关键词就是采分点。第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练3．文中引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，“泪沾

裳”与前文中写猿声的和形成照应。(每格限填一字)□□解析

本题考查的是对原文信息的梳理，该题的解答，需要考生对全文有一个整体的理解，然后在此基础上找到相应的词句。4．第①段写出了山的什么特点？第②段写出了水的什么特点？

解析

本题考查学生对课文内容的梳理与概括，解答该题，需要考生充分理解课文内容，会翻译课文，并在此基础上归纳“山”和“水”的特点。第23课时┃课内文言文语课段阅读答案山：连绵不断(山多)，遮天蔽日(山高)。水：水势浩大(水大)，水流湍急(水急)。答案凄哀

真题例析方法总结随堂演练

二、

[2013·安徽]阅读下文，回答问题。马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练5．解释下列加点词。(1)一食或尽粟一石(2)才美不外见(3)且欲与常马等不可得(4)安求其能千里(5)执策而临之．．．．．有时。显现。等同。怎么，怎能。拿着，举着。解析

本题考查常见文言实词和虚词的意义，这是文言文阅读中的重点。该题考查了三个文言文实词，两个虚词(“或”“安”)。要结合具体语境去理解它的含义或用法，如“见”在这里是“显现”的意思。第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练6．翻译下列句子。(1)食马者不知其能千里而食也。(2)鸣之而不能通其意。

解析

该题要全面、准确地理解文言语句中的关键词语(多义词、古今异义词、词类活用、重点虚词等)，翻译到位、不遗漏，并能够连词成句，保证翻译后的语言表达通顺，如第(1)题中的“食马者”“而食也”，第(2)题中的“鸣”“通”就是关键词语，翻译时要准确到位，才能符合题意。第23课时┃课内文言文语课段阅读答案喂马的人不知道它能够日行千里而喂养它。

答案(千里马)鸣叫，喂马的人却不通晓它的意思。

真题例析方法总结随堂演练7．从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运？解析

本题考查学生对文章整体内容的概括与归纳能力。回答这类题，首先要准确翻译原文内容，然后结合相关的语句进行归纳。如果在原文可以直接找到答案，也可用原文语句填空。8．作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？解析

本题考查学生对文章主旨的把握能力。回答这类题，要注意结合作者的写作背景进行分析，做到知人论事，从而归纳出文章的主旨。第23课时┃课内文言文语课段阅读答案祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。答案反映了当时不重视人才，不善于发现人才的社会现实。真题例析方法总结随堂演练三、[2013·德州]阅读下文，回答问题。爱莲说水陆草木之花，可爱者甚番。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练9．解释加点的词语。(1)予独爱莲之出淤泥而不染(2)陶后鲜有闻却。少。．．解析

本题考查常见文言实词和虚词的意义。“而”可以表示五种关系：①表并列；②表修饰；③表顺承；④表转折；⑤表递进。在第(1)题中，“而”表转折。第(2)题是一词多义题。第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练10．翻译下面的句子。中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

解析

此题考查文言语句的翻译。要注意其中的关键词语，如“蔓”“亵玩”等，这些重点字词就是采分点。第23课时┃课内文言文语课段阅读答案(它的茎)中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加显得清幽，它笔直地洁净地立在那里，(人们)只能远远地观赏(它们)，但不可以贴近玩弄它啊。真题例析方法总结随堂演练11．文章题目为“爱莲说”，为何还写“菊”和“牡丹”？

解析

本题考查学生对文章主旨的把握能力。回答这类题，需要在理解原文的基础上，结合作者所运用的写作手法，清晰准确地作答。第23课时┃课内文言文语课段阅读答案以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，突出莲之高洁，赋予莲花美好的品质，同时表达作者洁身自好，不慕名利，正直伟岸的高尚情操。

真题例析方法总结随堂演练一、准确理解常见文言实词的含义准确地理解常见文言实词的常用义，包括辨别通假字及其本字的意思；理解古今异义词的古义，并比较其与今义的差别；准确地解释一词多义在具体语言环境中的含义；辨别词类活用的语言现象，并结合语境解释其意义和用法等。1．通假字初中课本中文言通假字有40多个，它们可以分为：(1)音同形似通假，如“辨”通“辩”、“材”通“才”、“火”通“伙”等。(2)音同形异通假，如“熙”通“嬉”、“衡”通“横”、“以”通“已”等。(3)音近形似通假，如“见”通“现”、“属”通“嘱”等。(4)音近形异通假，如“亡”通“无”、“阙”通第23课时┃课内文言文语课段阅读方法总结真题例析方法总结随堂演练“缺”、“要”通“邀”等。(5)音异形似通假，如“说”通“悦”、“被”通“披”等。通假字是中考解词题永久性考点，因此常用通假字要尽量多记。

2.一词多义在古汉语中，一个词往往有很多种含义，这就要求我们重点掌握一些典型的、常见的多义词，理解时要以本义为基础，根据具体的语言环境去推求某个词语的具体含义。

3．古今异义文言文中有一大批基本词汇古今意义相同，但也有些词语随着时代的变迁，词义发生了很大的变化。复习时，我们要特别注意，不能以今释古。古今异义常见的有以下几种情况：第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练(1)词义扩大。有些词的意义，以前包含的范围较小，后来扩大了。如：“江”“河”在古代是专指长江、黄河，今指所有的江流河水。(2)词义缩小。有些词的意义，起初包含的范围较大，后来范围缩小了。如：“国”在古代指“国家或国都”，今义只指“国家”。(3)词义转移。古代一些词的词义，在现代汉语中已经由原来的意思转变为新的意思了，这就是词义的转移。如：“牺牲”原是指祭祀用的牛、羊、猪等牲畜。“牺牲玉帛，弗敢加也”中的“牺牲”即是此意。现在的“牺牲”指为了某种目的而舍去自己的生命或权利，词义发生了转移。又如“走”，古义是“跑，逃跑”的意思，现在是“步行”的意思。第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练(4)感情色彩的变化。汉语在发展演变过程中，一些词语的感情色彩发生了改变。如：“能谤讥于市朝”中的“谤”在古代汉语中是指“公开批评、指责别人的过失”，属中性词，今义是指“诽谤”，有“中伤”的意思，是贬义词。(5)区别单音词和双音词。文言文以单音词为主，双音词极少，而现代汉语则以双音词为主。如：“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”是两个单音词，“卑”是出身低微，“鄙”是见识浅陋；而现代汉语中“卑鄙”是一个词，意为(语言、行为)恶劣，不道德。

4．词类活用词类活用是指一个词在特定的语言环境中临时改变词性而作另一类词使用，随着词性的改变，这个词又同时具有新的含义。初中生应该了解并学会推断词类活用词的含义。如：小信未孚，神弗福也。(《曹刿论战》)福：赐福，保佑。在这里，名词活用为动词。

二、掌握虚词用法初中课本出现的常见文言虚词有“而、乎、乃、其、且、所、为、以、因、于、与、则、者、之”等。文言虚词的考查方向明确，主要从“意义”和“用法”两个角度考查，题型比较稳定，以四选一型的选择题形式为主导，少部分是以解释题出现的。

1．综合归纳法。我们要结合教材，逐个落实这些文言虚词，尤其是常考的那几个。综合归纳它们的各种义项和用法，掌握常用意义，了解特殊用法，绘制成图表，加强记忆，在阅读的具体语境中掌握具体意义，这样便能有本可循了。第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练2．内外联动法。试题中大多有出自初中课本内的句子，这样我们就可以利用熟悉课内文句的优势来帮助辨析课外语段中虚词的意义和用法。3．代入筛选法。当在具体语境中很难推断某一虚词的用法和意义时，我们可以利用熟记的知识逐一代入筛选，文从字顺的即为正确用法。

4．语境推断法。一般而言，需要判定的虚词的上下文语境完整，语句的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此考生也可根据具体的上下文来进行判断。5．根据位置判断意义。一些虚词在句中不同的位置起不同的作用，比如“其”在句首一般是语气副词。因为“其”一般不第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练作主语；在句中动词后一般是代词，在名词代词后一般是语气副词。要注意梳理重要虚词常出现的位置。

6．成语联想法。成语是简洁精辟的固定词组或短句，绝大多数源于古诗文。因此，其中许多虚词的含义与用法和文言文中的完全相同。根据这一特点，利用自己熟悉的成语来推断文言虚词的含义，也是一种行之有效的办法。

三、文言文译句六法四步六法：对、换、留、删、补、调。

1．“对”即对译。文言文中单音词较多，翻译时要把单音词译成以该词为语素的现代汉语双音词。如：“学而时习之”(《论语》)中的“学”可对译为“学习”，“习”可对译为第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练“温习”。当然，有的文言文单音词在现代汉语中有多个双音词，对译时要注意根据语境选择使用。2．“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。但文言文中有些单音词不能对应互换，这样就要找一个确切的双音词来翻译。如：“薄暮冥冥，虎啸猿啼”(《岳阳楼记》)中的“薄”，译为“迫近”；“能张目对日，明察秋毫”(《童趣》)中的“明”，译为“眼力”。另一种情况就是要把通假字换成本字。在翻译时，先要换成本字，再作解释。如：“困于心衡于虑而后作”一句中的“衡”通“横”，“横”是本字，意思是阻塞。3．“留”即保留。指有的文言文词语不用翻译。古今词义

第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练相同的词语，如“山、水、牛、羊”等，人名、地名、朝代名、年号、官名、书名、器物名、度量衡单位等，都可以保留在译文中。

4．“删”即删除不译。指的是有些文言文中的虚词，在句中只起语法作用，无实在意义，翻译时可以删去不译。如：“夫战，勇气也”(《曹刿论战》)中的“夫”是句首发语词，只起引发议论的作用；“久之，目似瞑，意暇甚”(《狼》)中的“之”，只起凑足音节的作用，也可删去不译。

5．“补”即补充。文言文中，数词往往直接放在动词或名词前，不用量词，翻译成现代汉语时应把量词补充进去。如：“齐人三鼓”(《曹刿论战》)，应译为“齐人击了三次鼓”。另一种情况是指文言文中省略句子成分的现象，翻译时要补充完整。第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练(1)省主语。如：“具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”在“具答之”前省略了主语“渔人”，在“便要还家”之前省略了“村人”，翻译时要增补进去。(2)省略介词或介词宾语。如：“忠之属也。可以一战”(《曹刿论战》)，句中省略了介词“以”的宾语“之”，可译为“此”“这”，指代“小大之狱，虽不能察，必以情”。(3)省略动词的宾语。如：“便要还家”一句，动词“要”通“邀”，其后省略了宾语“渔人”。总之，这些省略成分在翻译时一定要补充完整。

6．“调”即调整。文言文有和现代汉语的语序、词序不同的，翻译时要对原文语序进行调整，使其符合现代汉语的语法习惯。有以下几种情况需要调整：第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练(1)定语后置句。如：“马之千里者”(《马说》)，应译为“日行千里的马”。(2)状语后置句。如：“臣本布衣，躬耕于南阳”(《出师表》)，应译为“我本是平民，亲自在南阳种田”。(3)谓语提前句。如：“甚矣，汝之不惠”(《愚公移山》)，应译为“你太不聪明了”。(4)宾语前置句。最典型的就是疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置于动词之前。如：“何陋之有？”(《陋室铭》)中的“之”无实在意义，是宾语前置的标志，翻译时应删去，句子调整为“有何陋”，译成“有什么简陋的呢？”四步：审、切、连、誊。1．审。在翻译句子之前，首先要审清文言文句子中的关键第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练词和重要的语法现象，因为这些都是中考阅卷时候的采分点，必须仔细思考，确保准确。

2．切。将文言文句子以词为单位逐一切分开来，然后用上面介绍的六种方法逐一加以解释。

3．连。按照现代的汉语习惯将逐一解释出来的词义连成一个语义通畅的句子。

4．誊。就是把翻译好的句子誊写到答题卡上。要注意字迹工整，笔画清晰，不写错别字。

四、综合分析能力

1．分析写作手法

写作手法又叫表达技巧、艺术手法。写作手法是作者用以抒发感情的手段方法。要准确答题，必须熟悉常用的一些写作第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练手法，如托物言志、用典、动静结合、虚实结合、借景抒情、正侧面描写等。完成这类简答题，虽无需分析，但考生必须据题读文审题，审出隐性信息，筛选文本有效信息，在大脑里分析提炼概括出符合题干要求的答案来。如上文中的第11题，答题的区域是文本最后一段，从中可以看出使用的是侧面烘托的手法。

2．分析人物形象分析人物形象，得明确以下几点：①明确人物是谁；②作者围绕人物叙写哪些事情，这些事情表现人物怎样的思想感情；③在叙事过程中，作者对人物的语言、动作、外貌、心理等做了哪些生动的描写，从这些描写中分析出人物形象的特征来。如《唐雎不辱使命》最后一段实写秦王，虚写唐雎。作者从秦王的言行第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练入手，写秦王从“色挠”到“长跪而谢”的所作所为，到“先生坐！何至于此！”再到“寡人谕矣”的恭维语言，凸显秦王奴颜婢膝之态，侧面烘托出唐雎用智慧和勇气战胜强暴的英雄形象。第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练[2013·长沙]阅读下文，回答问题。醉翁亭记欧阳修环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出第23课时┃课内文言文语课段阅读随堂演练真题例析方法总结随堂演练第23课时┃课内文言文语课段阅读真题例析方法总结随堂演练者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。1．解释下列句子中加点的词。(1)名之者谁？太守自谓也(2)四时之景不同．．2.用现代汉语翻译下列句子。(1)山水之乐，得之心而寓之酒也。(2)负者歌于途，行者休于树。第23课时┃课内文言文语课段阅读命名、取名。

助词，译为“的”。

答案欣赏山水的乐趣，领会在心里寄托在喝酒上。答案背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息。解析本题考查文言语句翻译。在这里要特别注意其中的关键词语，如(1)“得”是“体会、有感于心”的意思，“寓”是“寄托”的意思；(2)“负”指“背”，这里是指“背东西的人”。真题例析方法总结随堂演练第23课时┃课内文言文语课段阅读3．请说说本文“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”

中的“乐”与范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天

下之乐而乐”中的“乐”的相同点，以及这种思想在当今社

会的积极意义。解析

该题关乎文章的主旨和两文作者的政治理想。两文作者从一开始读书就树立了远大的政治理想，即儒家思想里的“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，“心忧天下”“与民同乐”自然是他们的共同追求。而这种思想在当今也确有积极意义。真题例析方法总结随堂演练第23课时┃课内文言文语课段阅读答案相同点：两篇散文都是借景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民、与民同乐的高尚情怀。他们这种不以自己的进退得失为念，而“与民同乐”的思想对今天全面建设小康社会有着重要的现实意义，我们只有心为民所系，关注民生才能构建社会主义和谐社会。

真题例析方法总结随堂演练第24课时文言文比较阅读真题例析真题例析方法总结方法总结随堂演练随堂演练[2012·安徽]比较阅读以下两文，回答问题。

曹刿论战(节选)公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”真题例析第24课时┃文言文比较阅读真题例析方法总结随堂演练邹忌讽齐王纳谏(节选)(邹忌)于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。第24课时┃文言文比较阅读真题例析方法总结随堂演练1．写出下列加点词在文中的意思。(1)齐师败绩。公将驰之(2)一鼓作气，再而衰(3)视其辙乱，望其旗靡(4)能面刺寡人之过者(5)虽欲言，无可进者．．．．．驱车追赶。第二次。倒下。指责。即使。解析

“驰”有追赶之义，但在这里的特殊语境中，它是“驱车追赶”的意思；“再”与“虽”属于古今异义词。第24课时┃文言文比较阅读真题例析方法总结随堂演练2．翻译下列句子。(1)彼竭我盈，故克之。(2)能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。他们的士气已尽而我们的士气正盛，所以打败了他们。能在公共场合议论(我的)过错，让我听到的，可得到下等赏赐。第24课时┃文言文比较阅读解析

翻译文言语句，这里要注意：“竭”与“盈”，它们互为反义词，分别是“用尽”和“旺盛”的意思；其次要注意“闻”：使动用法，“使……听到”。真题例析方法总结随堂演练3．根据选文内容，完成下面的填空。《曹刿论战(节选)》第一段，叙述了________________的经过；《邹忌讽齐王纳谏(节选)》第一段，邹忌分析了________________的原因。齐鲁长勺之战齐威王受蒙蔽第24课时┃文言文比较阅读解析

理解课文大意的情况下，不难得出结论。

4．曹刿指挥作战，邹忌委婉劝谏，结果怎样？(1)曹刿指挥作战的结果：____________________________(2)邹忌委婉劝谏的结果：____________________________解析该题考查的是两篇课文的结局。锁定范围(两文的结尾处)不难得出结论：《曹刿论战》“既克”与《邹忌讽齐王纳谏》“皆朝于齐”。

鲁军打败齐军，克敌制胜。齐威王纳谏，燕、赵、韩、魏来朝。真题例析方法总结随堂演练一、文言文句式

1．判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。(1)用“者……也”表判断，如：陈胜者，阳城人也。(《陈涉世家》)(2)句末用“者也”表判断，如：城北徐公，齐国之美丽者也。(《邹忌讽齐王纳谏》)予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。(《爱莲说》)(3)用判断词“是”表判断，如：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(《桃花源记》)同行十二年，不知木兰是女郎。(《木兰诗》)第24课时┃文言文比较阅读方法总结真题例析方法总结随堂演练第24课时┃文言文比较阅读(4)“本”“诚”“则”“乃”“亦”等副词表示肯定判断，如：臣本布衣。此诚危急存亡之秋也。(《出师表》)此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》)

2．省略句古今汉语都有成分省略，但在古汉语中，省略现象更为普遍，而且按照现代汉语习惯，一些不能省略的成分也都省略了。(1)省略主语，(曹刿)问：“(君)何以战？”(《曹刿论战》)(渔人)便舍船，从口入。(《桃花源记》)(2)省略谓语，如：夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹刿论战》)择其善者而从之，(择)其不善者而改之。(《〈论语〉十则》)真题例析方法总结随堂演练第24课时┃文言文比较阅读(3)介词和介词宾语的省略，如：此人一一为(之)具言所闻。(《桃花源记》)必以(之)分人。(《曹刿论战》)(4)修饰语和中心词的省略，如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。[修饰语的省略](《邹忌讽齐王纳谏》)

3．倒装句我们把文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。(1)宾语前置：以“是”“之”为标志，何陋之有？(应为“有何陋之”)(《陋室铭》)(2)定语后置：马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》)真题例析方法总结随堂演练第24课时┃文言文比较阅读(3)状语后置：战于长勺。(《曹刿论战》)祭以尉首。《陈涉世家》)(4)主谓倒装：甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》)

4．被动句被动句指主语与谓语之间的关系是被动关系，它主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，也叫意念被动句。(1)用“为”“为……所”表示被动关系，如：茅屋为秋风所破歌。(《茅屋为秋风所破歌》)(2)用“为＋动词”表示被动，如：吴广素爱人，士卒多为用者。(《陈涉世家》)(3)用“于”表被动，如：祇辱于奴隶人之手。(《马说》)真题例析方法总结随堂演练第24课时┃文言文比较阅读(4)意念被动句，如：帝感其诚。(《愚公移山》)傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。(《生于忧患，死于安乐》)

5．固定格式(1)表示疑问的习惯用法：“如……何”“若……何”“奈……何”这是三个意义相同的表示疑问的习惯说法，中间可以插入名词、代词和短语，可以译为“把……怎么样”“对……怎么办”“怎样对付(处置、安顿)”。(2)表示比较的习惯用法：“……孰与……”“……何如……”“……孰若……”“……何若……”这些习惯说法都是表示比较，用来表示人或事物互相比较的真题例析方法总结随堂演练结果。都可译为“跟……比较，哪个更……”。

(3)表示反问的习惯用法①“不亦……乎”可译为“不是……吗”或“难道不……吗”。②“何(以)……为”“何……焉为”可译为“要……干什么呢”或“哪里用得着……呢”。③“何……之有”可译为“有……呢”。(4)表示感叹的习惯用法：“何……之……”可译为“怎么……这么……”或“怎么这么……”，也可译为“怎么那么……”或“为什么这么……”。(5)表示推测、揣度、商榷的习惯用法①“无乃……乎”可译为“恐怕……吧”“只怕……吧”。②“得无……乎”可译为“该不会……吧”“莫非……吧”。第24课时┃文言文比较阅读真题例析方法总结随堂演练(6)几个特殊用法①“所以”，有两个意义，一是“……的原因”，二是“用来……的办法”。②“非……则……”，相当于“不是……就是……”。③“然则”，相当于“既然这样，那么”。④“……者……也……”，一表判断，二表强化解释原因。⑤“以为”，一是相当于“把(它)作为”，二是与现代汉语语意相同，即“认为”。⑥“于是”，一是相当于“在这时”“在这件事上”；二是相当于现代汉语“于是”。第24课时┃文言文比较阅读真题例析方法总结随堂演练二、断句

明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。断句是中考考查文言文的传统方式，也是学习文言文的基本功。三、文句翻译

文句翻译是中考必考题，一般两小题，4—6分。文言文句子翻译题，选材一般有三个原则。从句式上，文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式