支撑信息技术与学科整合的资源

王伟支撑信息技术与学科整合的资源2信息化学习资源概述信息化学习资源的应用形态专题网站的设计网络课程的设计教育资源库设计内容提要1.信息化资源概述3/10信息技术与课程整合的基本内容是通过营造或创设息化的教学环境来实施新型的教学方式与学习式，从而把学生的主动性、积极性乃至创造性发挥来，达到培养学生的创新意识、创新思维与创新能的目的。我国《国家中长期教育改革和发展规划要（2010-2020年）》中明确指出把教育信息化纳国家信息化发展整体战略，并预期“到2020年，基建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系进教育内容、教学手段和方法现代化。”教学软件与资源是教育信息化体系当中举足轻重的要素之一，为了建设好教育信息化，就必须建设好教学软件与资源。1.信息化资源概述4/10学习资源的定义AECT（美国教育传播与技术协会），2004：学习资源被认为包括教学材料、支持系统、学习环境等教学材料是学习者学习过程直接作用的客体。具体指符合一定教学目标和教学要求的，经筛选的可用于教学并促进学习的一切信息及组织支持系统主要是指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等学习环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围可见，学习资源是指能够帮助学习者有效学习的任何东西，不仅包括设备、场所、教材等物化的内容，还包括学习者自身内部的、学习者之间的智力资源，例如学习同伴在某个问题上的认识完全可以作为其他同学的一种学习资源而存在1.信息化资源概述5/10信息化学习资源的分类AECT（美国教育传播与技术协会），2004：学习资源被认为包括教学材料、支持系统、学习环境等。根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，我国目前可建设的信息化资源主要包括9种，分别是：媒体素材（包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程等另外根据实际需求，增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等我们将这些信息化学习资源概括为三大类型：素材类学习资源：主要包括文本、图形/图像、音频、视频和动画等媒体素材集成类学习资源：将多媒体素材和资源进行有效的组织，按应用形式又可以分为课件与网络课件、案例、操作与练习型、虚拟实验室、微世界、教育游戏类、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究学习对象等网络课程：通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括教学内容和网络教学支撑环境1.信息化资源概述6/10信息化学习资源的特点信息化学习资源的技术基础是网络与多媒体技术相结合的超媒体技术。超媒体不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息通过超文本的形式结合在一起，并可通过计算机网络广泛传播的新型信息组织方式。信息化学习资源有如下基本特征：处理数字化存储海量化显示多媒体化超媒体非线性组织传输网络化交互性教学过程智能化信息结构的动态性探索性7信息化学习资源概述信息化学习资源的应用形态专题网站的设计网络课程的设计教育资源库设计内容提要2.信息化学习资源的应用形态8/10信息化学习资源是支持教与学活动开展的特定信息资源，因此，信息化学习资源的应用形态必然和信息技术与课程整合的不同方式密切相关。信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。因此，要培养学生学会把信息技术作为获取知识、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。具体表现形式为：作为获取所需信息的工具作为创设情境和自主探究的工具作为协作学习和讨论交流的工具作为构建知识和创作实践的工具作为自我评测和学习反馈的工具2.信息化学习资源的应用形态9/10作为获取所需信息的工具信息化社会中，学习者能够否占有信息、如何利用信息、占有信息的及时程度，是学习者学习是否成功的关键。学习者发现所需信息，是学习者化获取及加工信息的基础与前提。在数字化教学环境中下，将信息技术作为信息获取工具，是学习者发现与获取信息的一种良好途径。将信息技术作为知识获取工具，一般有如下三种途径：利用搜索引擎、利用各种类型网站（包括各类教育网站、专业网站、主题网站等）、利用地区或学校教育资源库。其中，教育资源库都是数字化教学资源的科学化、系统化的集合。高质量教育资源库具有针对性强、内容科学、实用性高、冗余度低的特点。有利于学生查询或搜索所需的学习资源，扩展视野。也为教师提供了丰富的、生动形象的课堂教学内容，从而有利于教师提高教学效果。2.信息化学习资源的应用形态10/10作为创设情境和自主探究的工具一定的社会行为总是伴随行为发生所依赖的情境。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。根据教学需要，作为创设情境、自主探究的工具有如下方式：学生通过对数字化资源所呈现的社会、文化、自然情境的观察、分析、思考，激发学习兴趣，提高观察和思考能力。学生通过数字化资源所设置的问题情境进行思考、探索，利用数字化资源具有的多媒体、超文本和友好交互界面的特点，提高从中发现问题、解决问题的能力；通过利用节点之间所具有的语义关系，培养进行知识意义建构的能力。学生通过数字化资源所创设的虚拟实验环境，通过在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析，培养科学态度和能力，掌握科学探索的方法与途径。2.信息化学学习资源源的应用用形态11/10作为协作作学习和和讨论交交流的工工具网络通讯讯工具，，学生可可以实现现相互之之间的交交流，参参加各种种类型的的对话、、协商、、讨论活活动，培培养独立立思考、、求异思思维、创创新能力力和团队队合作精精神。教师可以以建立研研讨组，，学生可可以形成成兴趣小小组，教教师可以以通过网网络对学学生提供供指导，，学生可可以通过过网络向向教师提提问题或或交作业业，家校校可以通通过网络络实现更更好的沟沟通和合合作，访访问和联联系一流流专家等等。进行协作作性教学学时，要要注意：：精心设计计讨论主主题，保保持主题题和教学学目标一一致性；；在需要的的时候，，教师要要激励和和促进；；教师要明明确研讨讨活动的的目标和和任务，，说明学学习者的的具体职职责，说说明整个个活动的的大致时时间表，，及时通通过网络络与参与与者保持持联系，，通过大大家最新新进展情情况，创创造一种种集体氛氛围；在活动最最后，教教师可以以做精炼炼而关键键的总结结。2.信息化学学习资源源的应用用形态12/10作为构建建知识和和创作实实践的工工具建构主义义认为学学习者对对知识的的掌握不不是由教教师传授授或灌输输的，而而是要通通过同化化、顺应应、平衡衡，在学学习伙伴伴间的交交流、对对话、协协商、讨讨论过程程中，运运用意义义建构的的方式获获得的。。在信息息技术教教学环境境下，有有助于学学习者自自主建构构知识的的工具有有如下几几种：专门的工具具型教学软软件：不是是为教师提提供具体的的教学内容容，而是提提供一个展展示、处理理某类教学学内容的平平台，教师师和学生可可以利用这这一工具来来解决自己己所面临的的问题。一般的工具软件件：比如字字处理软件件、演示文文稿软件、、电子表格格软件、数数据库软件件等等。计算机及其其外接设备备：将计算算机与一些些传感器连连接起来，，可以利用用计算机很很方便进行行科学实验验（测水温温）。概念图工具：概概念地图是是语义网络络的可视化化表示方法法，图中有有很多节点点，节点与与节点时间间可以用加加语义标记记的连线来来表示。2.信息化学习习资源的应应用形态13/10作为自我评评测和学习习反馈的工工具计算机辅助助测试：指指用计算机编编制和实施施独立于计计算机辅助助教学的客客观性测验验。自动生成测验，，教师只要要能设计并并录入试题题的具体内内容，测验验模板就能能按照所选选择的形式式和格式自自动生成教教师所需要要的测验；；提供各种类类型的试题题库，学习习者通过使使用一些按按照不同组组题策略选选出的不同同等级的测测试题目，，做联机测测试；利用统计分分析软件和和学习反应应信息系统统分析成绩绩，发掘教教学过程信信息，借助助统计图表表进行学习习水平的自自我评价。。14信息化学习习资源概述述信息化学习习资源的应应用形态专题网站的设计计网络课程的的设计教育资源库库设计内容提要15专题学习网站设计与开发专题学习网站概述专题学习网站的概念专题学习网站的发展背景专题学习网站的组成专题学习网站的设计专题学习网站的设计思想和原则选题教学设计系统设计专题学习网站管理系统简介专题学习网站管理系统的理论模型专题学习网站管理系统的总体架构各部分功能专题学习网站实例4.1专题学习网网站概述16/10专题学习网网站的定义义：（1）以信息技技术、网络络资源和课课程标准规规范为基础础。（2）以探究学学习和合作作学习为主主要学习模模式。（3）以“自生生长”为特特性。（4）以提供资资源和信息息处理平台台为基本功功能。（5）以培养学学习者的观观察思维能能力、创新新精神和实实践能力以以及提高信信息素养、、改变传统统的教学方方式和学生生的学习方方式、实现现学习者和和指导者共共同发展为为目的。4.1专题学习网网站概述17/10专题学习网网站的定义义：专题学习网站的的本质是一一个基于网网络资源的的专题研究究、协作式式学习系统统，它通过过在网络学学习环境中中，向学习习者提供大大量的专题题学习资源源和协作学学习交流工工具，让学学习者自己己选择和确确定研究的的课题或项项目的设计计，自己收收集、分析析并选择信信息资料，，应用知识识去解决实实际问题。。它强调通通过学习者者主体性的的探索、研研究、协作作来求得问问题解决，，从而让学学习者体验验和了解科科学探索过过程，提高高学习者获获取信息、、分析信息息、加工信信息的实践践能力和培培养良好的的创新意识识与信息素素养。4.1专题学习网网站概述18/10专题学习网站的的主要特色色：（1）主题鲜明明：选自教教材或相关关内容，小小而精。（2）内容精悍悍：围绕主主题，有针针对性，内内容丰富。。（3）交互性强：以方便便学习，有有动态资源源库。（4）有良好的网络络学习环境：包括括资源和工工具，使得得自主学习习、协作学学习或研究究性学习都都很方便。。4.1专题题学学习习网网站站概概述述19/10专题题学习习网网站站的发发展展背背景景：：国内内第一一家家专专题题学学习习网网站站出出现现在在1996年，，短短短短几几年年过过去去，，如如今今这这类类网网站站的的发发展展数数量量已已达达到到了了令令人人惊惊讶讶的的程程度度。。仅仅以以中中小小学学校校为为例例，，现现在在不不仅仅很很多多学学校校的的教教研研组组把把设设计计、、制制作作校校本本专专题题学学习习网网站站当当作作科科研研任任务务来来对对待待，，而而且且，，很很多多教教师师都都拥拥有有个个人人的的专专题题学学习习网网站站。。其其发发展展真真可可用用““雨雨后后春春笋笋””来来形形容容。那么么专题题学学习习网网站站何何以以发发展展得得如如此此迅迅速速呢?首先先，专专题题学学习习网网站站的的兴兴起起，，从从根根本本上上说说，，是是由由于于教教育育创创新新的的需需要要。。其次次，专题题学习习网站站的出出现，，也是是研究究性学学习的的需要要。4.1专题学学习网网站概概述20/10专题学习网网站的组成：专题学习网站结构化知识扩展性学习资源协作交流区学习评价区系统管理结构化化知识识是指将将搜集集、整整理、、制作作的与与本专专题相相关的的文本本、图图片、、动画画、音音频、、视频频等教教学媒媒体，，按照照一定定的教教学策策略进进行分分类、、组织织，以以网页页形式式制作作的具具有较较强交交互性性的专专题网网络教教学课课件。。扩展性性学习习资源源是对结结构化化知识识的拓拓展和和延伸伸。资资源的的表现现形式式可以以是物物理式式存在在于专专题网网站中中，也也可以以是一一些经经过整整理和和归类类的网网页的的集合合。还还可以以是链链接。。系统管管理是指对对专题题学习习网站站中的的教学学活动动和学学习资资源进进行有有效的的管理理。4.2专题学学习网网站的的设计计21/10专题学习网网站的的设计计一般般包括括选题题、教教学设设计、、系统统设计计等方方面。专题学学习网网站不不同于于一般般的学学科教教学网网站，，不设设置““教育育新闻闻”等等栏目目，也也不是是对某某一学学科知知识点点的罗罗列或或泛泛泛而谈谈。专题学学习网网站不不同于于针对对某一一知识识点的的网络络课件件，是是以专专题为为轴心心将专专题先先关的的各学学科知知识点点“串串接””在一一起。。专题学学习网网站不不用于于网络络课程程，网网络课课程具具有系系统性性、完完整性性、教教学性性，而而专题题内容容相关关具体体，针针对一一项具具体的的知识识内容容，研研究的的更加加深入入，可可以是是跨学学科、、跨年年级的的。专题学学习网网站具具有更更加开开放的的特性性，其其资源源管理理库中中的学学习资资源可可以““拿得得出，，装得得进””，协协作学学习平平台中中的研研究性性学习习选题题完全全可以以让学学生根根据专专题学学习内内容进进行设设计与与实施施。4.2专题学学习网网站的的设计计22/10专题学习网站站的设计计思想和和原则：1.专题学习习网站的的设计思想专题学习网站站是一种种整合了了学习资资源与学学习过程程，旨在在培养学学生的学学习能力力、创新新精神与与实践能能力，提提高学生生信息素素养的网网络学习习软件。。它的应应用模式式是：““教师主主导——学生主体体”的网网络化探探究教学学模式。专题学习网站站强调学学习资源源的建设设与协作作学习方方式的提提供。把把学习资资源的搜搜集、整整理、分分类作为为重要内内容，把把基于网网络的协协作学习习平台作作为重要要手段，，通过它它的组成成部分从从学习内内容、学学习策略略、学习习方式等等角度相相互补充充，相互互配合，，来完成成学习资资源与学学习过程程的整合合，以实实现教学学目标。。4.2专题学习习网站的的设计23/10专题学习网站站的设计计思想和和原则：2.专题学习习网站的的设计原则则⑴教学性原则：为为了教学学的需要要而设计计。⑵内容的整整合性原则：以以专题为为线索进进行资源源融合。。⑶功能的综综合性原则：自自学、探探究、协协作、备备课、上上课。⑷教学设计计的原则：是是必要的的步骤，，只有经经过教学学设计，，才能确确定知识识表现形形式和内内容的组组织结构构，从而而达到网网站的设设计目标标。4.2专题学习习网站的的设计24/10专题学习网站站的选题：：选题是专题学学习网站站设计的的关键。。选题原则（1）教育性：有教教育意义义，符合合教学规规律和学学习者特特点，针针对系统统学习和和创造性性思维培培养，有有利于信信息素养养提高。。（2）科学性：：选题内内容正确确、逻辑辑严谨，，资源健健康、分分类合理理，突出出主题特特征。（3）整合性：选题题要自成成体系，，相关知知识要围围绕主题题设立。。知识的的范围可可以是一一门或多多门学科科（丝绸绸之路，，语地政政）。（4）选题要要小而精精。（5）选题要要独特、、新颖：充充分利用用网络资资源，具具有丰富富的知识识性和趣趣味性，，提高学学生的兴兴趣。4.2专题学习习网站的的设计25/10专题学习网站站的选题：：选题是专题学学习网站站设计的的关键。。选题例子（1）桥内容纲要：：①桥的发展史史②有关桥的资资源库③有关桥的文文章④网上讨论及及测试部分分该选题达到到小而精、、实用性、、综合性等等选题原则则和要求。。（2）数学在线线课堂内容纲要：：①学习自助餐餐②交流园地③检验评价④课间娱乐该选题充其其量仅是一一个数学学学科网站，，而且与现现有的学科科网站相比比没有创新新和发展，，不符合专专题学习网网站选题的的原则，也也不符合专专题学习网网站建设的的思路。4.2专题学习网网站的设计计26/10专题学习网站的教学设计计：教学设计主要包包括教学内内容设计、、教学模式式设计。教学内容设计：目标是确确定网站的的教学目标标和内容，，其成果形形式通常是是给出网站站的教学目目标阐述和和网站内容容框架图。。（1）学习者特特征分析：要符符合学习者者的认知心心理特征，，突出学习习者利用资资源对某一一专题知识识进行系统统性自主学学习的特点点，满足学学习者需求求；起始能力+一般特征（2）学习目标标分析：立足足于某一学学科，立足足于教学问问题的解决决，来源于于课程标准准所规定的的内容，既既满足课标标又达到学学生培养的的目的；（3）学习活动动分析：确定定为达到教教学目标而而需要进行行哪些学习习活动；（4）信息资源源分析：确定定信息资源源的具体表表现形式。。要依据信信息资源的的使用目标标（呈现事事实、创设设情境、提提供示范、、解释原理理、探究发发现等）、、按照专题题内容的类类型和学习习者的特征征，选择最最合适的形形式来表现现专题内容容。专题学习网站“桥”课程内容小学语文南京长江大桥飞夺泸定桥卢沟桥的狮子赵州桥兰兰过桥初中语文中国石拱桥桥之美说不尽的桥扩展资源内容中外名桥桥梁图片欣赏书刊、报纸中国桥乡桥梁专家Internet资源与桥有关的成语歌曲、电影桥梁邮票文学作品4.2专题学习网网站的设计计27/10专题学习网站的教学设计计：教学模式是指在在一定环境境中教与学学活动各要要素之间的的稳定关系系和活动进进程的结构构形式。教教学模式设设计基于专专题学习网网站环境。。目标是确确定适合相相应专题学学习网站的的教学模式式，为确定定专题学习习网站的功功能提供依依据。适合于专题题学习网站站的教学模模式：⑴基于课堂讲讲授的“情情境—探究”：教师在在网上提供供有关学习习主题的讲讲稿、课件件等，并充充分利用专专题学习网网站提供的的资源和工工具为学生生创设一个个知识探究究应用的情情境，通过过专题学习习网站向学学生提供探探究规律、、发现问题题的环境和和交流协作作的工具，，学生在探探究、交流流的过程中中不知不觉觉地掌握规规律，运用用规律解决决问题。⑵基于资源源的自主学学习模式：教师师通过专题题学习网站站为学生提提供资源和和工具，学学生通过任任务建议、、基础知识识、学习资资源、在线线测试和讨讨论交流等等方式自主主学习，从从而习得规规律、运用用规律解决决问题。⑶基于资源源利用的研研究性学习习模式：学生生在教师的的指导下，，就某一研研究主题，，通过网站站提供的资资源以及其其他资源，，主动地获获取知识、、应用知识识、解决问问题的一种种学习模式式。强调学学生自主参参与探究活活动并获得得体会。⑷基于问题题的协作探探究学习模式：就某某一主题，，学习者利利用协作学学习的方式式，对问题题进行探究究的模式。。对具体专题题学习网站站而言，选选择和确定定教学模式式要依据其其教学目标标。4.2专题学习网网站的设计计28/10专题学习网站的系统设计计：从计算机系系统的角度度而言，专专题学习网网站实质上上就是一个个学习应用用软件系统统，从网络络系统的角角度看，专专题学习网网站就是一一个系统中中的网站。。（1）系统模型型设计：（2）人机交互互设计（3）导航设计（4）数据库设计（5）网站构建设计4.2专题学习网网站的设计计29/10（1）系统模型型设计系统模型设设计的目标标就是给出出专题网站站的系统功功能结构和和系统体系系结构，其其成果形式式就是系统统功能结构构图和系统统体系结构构图。专题学习网站的的系统功能能结构根据教学设设计的成果果得出，课课程学习功功能、扩展展资源、学学习评价和和交流平台台这四项功功能是专题题学习完整整的基本功功能。其他他可根据需需要而定的的功能有：：浏览、上上传下载、、任务建议议、学习成成果展示等等。专题学习网站的的系统体系系结构专题学习网站一一般都采用用Browser/Server体系结构。。4.2专题学习网网站的设计计30/10（1）系统模型型设计专题学习网站“桥”任务建议学习任务学习过程学习建议课程学习小学语文初中语文基础知识桥梁知识扩展资源网站资料图片资料音影资料相关知识学习讨论论坛交流学习评价终结性评价过程评价学习成果作品展示总结反思教师反思学生反思4.2专题学习网网站的设计计31/10（2）人机交互互设计人机交互设设计主要是是确定交互互方案，其其中包括交交互内容和和交互方式式。使得学学习者可以以操纵网站站、信息输输入、查询询和控制等等，网站则则通过交互互界面及时时向学生呈呈现信息以以提供阅读读、分析和和判断。原则则：：（1）有有清清楚楚的的错错误误提提示示。。（2）让让用用户户控控制制界界面面：：给给不不同同层层次次的的用用户户多多种种可可能能。。（3）应应答答兼兼用用鼠鼠标标和和键键盘盘。。（4）使使用用用用户户的的语语言言，，而而非非技技术术的的语语言言。。（5）提提供供快快速速反反馈馈。。（6）方便退出。。（7）导航功能。。（8）让用户知道道自己当前的的位置，使其其做出下一步步行动的决定定。4.3专题学习网站管理理系统简介32/10专题学习网站的系统设计：：在网上学习中，，专题学习网网站针对不同同的教学需要要和庞大的学学科资源，如如何进行有效效的管理，成成为管理系统统的主要任务务。一般来说，管管理系统主要要包括对教学学活动的管理理和教学资源源的管理工作作两大部分，，以实现对教教学人员活动动的教务管理理和对网上教教学内容的资资源管理。教学管理系统教学活动管理系统教学资源管理系统教务管理系统管理对各种教学资源的采集、管理、检索和利用专业与课程管理4.3专题学习网站管理理系统简介33/10专题学习网站的系统设计：：4.4专题学习网站实例34/1035信息化学习资资源概述信息化学习资资源的应用形形态专题网站的设计网络课程的设设计教育资源库设计内容提要网络课程是随随着学校信息息化教育的发发展，逐步成成为了实现网网络教育和推推动校内学科科课程信息化化建设的核心心内容。从宏观来看,网络课程的设设计与开发是是整个推动教教育信息化、、构建学习体体系的需求。从微观来看,网络课程研究究是网络教育育和网络培训训的直接需要要。网络课程设计计与开发37/10网络课程设计网络课程概述概念功能特点构成网络课程的设计设计的原则网络课程的教学设计模式网络课程实例4.1网络课程概概述38/10网络课课程的的概念念●网络课课程是是通过过计算算机网络环境来来表现现某门门学科科的教教学内内容及及实施施的教教学活活动的的总和和。●它主要要由两两个部部分组组成：：按教教学规规律组组织起起来的的教学内内容和网络教教学支支撑环环境。其中中，网网络教教学内内容是是把课课程相相关内内容组组织成成网页页的形形式存存放在在服务务器上上供学学习者者学习习。网网络教教学支支撑环环境指指的是是支持持网络络教学学的软软件工工具、、教学学资源源以及及在网网络教教学平平台上上实施施的教教学活活动。。39网络课课程的的概念念误区区39/101.““网络课课程””是多多媒体体教材材的网网络版版。2.““网络课课程””是信信息资资源库库。3.““网络课课程””是课课程网网站。。4.““网络课课程””是电电子教教材、、教学学录像像、单单元练练习题的的综合合体，，是““书本本搬家家”、、“课课堂搬搬家”。。4.1网络课程概概述4040/10这种观观点认认为：：网络络课程程是借借助于于网络络开展展教学学的课课程，，多媒媒体教教材是是教学学中应应用的的教学学课件件，将将其发发布在在网上上，学学生通通过网网络可可以学学习，，这就就是网网络课课程。。其实，，多媒媒体教教材的的网络络版在在某些些方面面与网网络课课程有有相似似之处处,关键的的区别别在于于：网网络课课程是是教学学内容容和教教学活活动的的总和和，它它包括括的教教学过过程是是多媒媒体教教材网网络版版所不不具备备的功功能。。“网络课课程””是多多媒体体教材材的网网络版版。4.1网络课程概概述4141/10持此观点点的人人对网网络课课程的的理解解仅限限于其其丰富富的信信息资资源上上，片片面地地认为为为学学生提提供广广泛的的、足足够的的信息息资源源就是是“网网络课课程””。网络课课程的的教学学性质质决定定其不不仅要要为学学生提提供丰丰富的的信息息资源源，还还要对对教学学策略略、教教学内内容和和教学学过程程，进进行科科学地地、合合理地地、综综合地地设计计，以以体现现网络络课程程所具具有的的教学学意义义。但但是，，网络络课程程的信信息资资源建建设是是其重重要的的组成成部分分，任任何教教师在在设计计与制制作网网络课课程时时都不不应忽忽视这这一点点。“网络课程””是信息资资源库。4.1网络课程概述4242/10在校园的各各教研室课课程群中，，每个专业业课程都拥拥有自己的的课程网站站，它主要要是将本课课程的教学学大纲、教教学思想、、教学内容容课件、模模拟试题、、相关教学学资料以WEB页的形式在在校园网上上发布，教教师可利用用网站资源源进行教学学辅导，学学生可进行行课外自学学。但课程网站站仅对课堂堂教学起辅辅助教学的的作用，不不作为某门门课程的教教学过程所所依托的教教学系统，，也不能够够通过其进进行课程教教学的管理理、评价、、组织与实实施。作为为一门网络络课程，按按一定教学学目标、教教学策略组组织起来的的教学内容容、教学过过程和网络络教学支撑撑环境都是是其不可缺缺少的组成成部分。“网络课程””是课程网网站。4.1网络课程概述4343/10持这些观点点的人认为为：网络课课程就是将将书本和课课堂教学结结合起来的的网络“搬搬家”。这这种观点的的片面性，，忽视了网网络课程教教学模式给给教师和学学生带来的的是教学观观念、教学学方法的变变革。传统统教学中是是以教为主主，而网络络课程教学学中，学生生可以依托托网络课程程教学系统统，在教师师的指导下下进行自主主化学习，，这种状态态下，学生生学习电子子教材不仅仅包含着学学生自觉性性和主动性性的因素，，而且在阅阅读电子教教材时，还还加入了学学生网络化化新式读解解的思维，，大大激发发了学习热热情。“网络课程程”是电电子教材材、教学学录像、、单元练练习习题的综综合体，，是“书书本搬家家”、““课堂搬搬家”4.1网络课程概述述4.1网络课程概述述44/10网络课程程的特点点(1)交互性。。网络课程程不是单单方面的的教材，，而是一一个互动动学习的的过程。。它可以以让教师师和学生生进行实实时交流流，使学学习不是是一个灌灌输的过过程，而而是一个个协作交交互的过过程。(2)个别性。。网络课程程打破了了一本教教材面对对所有学学生的局局面，它它将集体体的课堂堂教学变变为了网网络的个个别化学学习，是是一个分分层次、、分对象象很好地地实现个个别化教教学的课课程。(3)开放性。。网络课程程是一个个开放式式的课程程，是一一个平台台，学生生可以此此为基础础在广阔阔的网络络中去探探索寻找找更多的的学习资资源。4.1网络课程概述述45/10网络课程程的特点点(4)选择性。。网络课程程是供学学习者有有选择地地学习的的课程。。(5)参与性。。网络课程程不同于于传统的的课程，，其学习习者的参参与程度度将决定定学习的的发生和和效果。。(6)创新性。。创新性不不仅体现现在课程程内容的的创新，，也是课课程形式式、学习习过程、、学习效效果的创创新性的的体现。。4.1网络课程概述述46/10教学内容系统虚拟实验系统学生档案系统诊断评价系统学习导航系统协商交流系统开放的教学环境系统网络课程的构成4.1网络课程概述述47/10(1)教学内容容系统。。包括课课程简介介、目标标说明、、教学计计划、知识点内内容、典典型实例例、多媒媒体素材材等。(2)虚拟实验验系统。。包括实实验情境境、交互互操作、、结果呈呈现等。。(3)学生档案案系统。。包括学学生密码码、个人人账号、、个人资资料等。。(4)诊断评价价系统。。包括形成性练习、达标测验、阅阅卷批改改、成绩显示、结果分析等。。(5)学习导航系统统。包括内容容检索、路径径指引等。(6)学习工具系统统。包括字典典、词典、资资料库、电子子笔记本等。。(7)协商交流系统统。包括电子子邮件、聊天天室、教师信信箱等。(8)开放的教学环环境系统。包包括相关内容容、参考文献献、资源、网址的提供等等。4.2网络课程设计48/10网络课程设计计的原则网络课程设计计是以建构主主义学习理论论为指导，教教学策略具体体表现在以下下几个方面。。1.学习的个性化化2.学习的合作化化3．学习内容的的多媒体4．学习方式的的交互性5．学习系统的的开放性6．重视反馈评评价的设计4.2网络课程设计49/10网络课程的教教学设计模式式网络课程的教学设设计是对网络络课程开发过过程的整体规规划。教学分析教学目标分析学习需要分析学习目标与任务分析学习内容分析学习者特征分析学习环境分析教学策略设计组织策略传递策略管理策略学习策略设计学习资源设计学习情境设计认知工具设计学习策略设计网络课程学习评价学习效果形成性评价修改教学50/101.教学内容陈旧旧、更新慢。。2.缺少交互和反反馈功能。3.查询功能不完完善。4.自主学习资源源不足。5.缺少记录学生生的个性化信信息。6.缺乏教学活动动设计。我国网络课程程存在的问题题4.3网络课程现状及实例51/10现代教育技术术网络课程4.3网络课程现状及实例国防科技大学学软件工程程精品课52信息化学习资资源概述信息化学习资资源的应用形形态专题网站的设计网络课程的设设计教育资源库设计53/10提纲教育资源库概述教育资源库的功能教育资源库的标准化54/105.1教育资源库概概述教育资源库是教育资源整整合和优化的的产物,除教学资源外还还提供分类管管理、检索查查询等。这些资源除了了可以在栏目目模式中的学学科资源相关关栏目当中找找到外，还被被依据课程大大纲按各学科