中职教师课堂管理

中职学校课堂管理的探究职业教育管理专题2015年4月28日中等职业教育是我国当前职业教育的主体,担负着培养技术人才和高素质劳动者的首要任务。人才培养质量的保障在于教学质量有保障,而在各种影响教学的变量中,课堂管理这一因素无疑起着非常重要作用。著名课堂管理专家马格丽特(Margaret,C.)等人的研宄显示：在影响学生学习的28种变量中,课堂管理是作用最大的直接变量之一。前言课堂教学管理是整个学校教育的核心部分。但已有研究主要关注普通中小学及学生群体,针对中职院校和中职学生特点的研究还较少；调查和研究主要集中在对课堂问题的根源，那就是专注于课堂管理对象的行为——学生,描述和解释其不良行为；而对于课堂管理的实施主体——教师，及其管理理念、管理技能等因素的探讨还欠深入。目录中职学校的课堂管理中职学校课堂管理存在的主要问题中职学校课堂管理的优化策略参考文献一、中职学校的课堂管理（一）课堂管理1.课堂是什么？课堂不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，而且是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动,是一个充满生机与活力的系统整体。2.管理管理亦是一个歧义众多的概念。汉语：意为负责某项工作使顺利进行,保管和料理,照管并约束。英语：Management，最早来自拉丁文marus,意指“手”,也指modeofhangding(处理方式),后引申为控制和指示、使人服从、小心处理及执行业务以达到目标等多种涵义。管理的作用不再是传统意义上的计划和预算、组织和人事、控制与解困,而是预测、协调和激励,注重个体的自我管理和控制。3.课堂管理艾默：课堂管理视为教师一连串的行为和活动,旨在培养学生课堂活动的参与感与合作感,建立良好的课堂秩序,处理学生问题行为,创设教室情境,培养学生的责任感,引导学生积极学习。约翰逊等人认为课堂管理是建立和维持班级团体，以达成教育目标的过程。古得将课堂管理定义为处理或指导班级活动所特别涉及到的问题,如纪律、民主方式、补充和参考资料的使用与保管、教室的物理特色、一般班务处理及学生社会关系。莱蒙齐认为,课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活以使其发挥最大效能的活动。田慧生：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。施良方：课堂管理指教师为了保证课堂教学的正常秩序和效益,通过协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。陈时见：课堂管理是通过建立适宜课堂环境、保持课堂互动、从而促进课堂生长的历程。杜萍：在课堂教学过程中所进行的课堂管理,即在课堂教学中教师与学生遵守一定的规则,有效地处理课堂上影响教学的各种因素及其之间的关系,使课堂的教学能提高教学效率,促进学生发展,实现教学目标的过程。顾明远:为顺利开展课堂活动所进行的计划、组织、控制、监督过程,包括课堂物理环境的安排、课堂秩序的建立和维护对学生行为的监督、对违反课堂纪律行为的处理、指导学生学习等。课堂管理是课堂纪律的运用,但课堂管理的涵义要比课堂纪律丰富。李祖寿：安排教学环境（包括物质的和精神的），以使学生能有效地利用其学习时间，在教师的知道与希望之下,从事其应有的及可能的学习。课堂管理方面的研究主要集中在教学目标和课堂行为。吴清山：课堂管理即教室管理,为了使教室成为最适合学习的环境,教师或教师和学生共同适当地处理课堂中的人、事、物等因素,以易于达成教学目标的活动。张春兴：课堂管理指在师生互动的教学活动中,教师对学生学习行为的一切处理方式。课堂管理：在课堂教学过程中所进行的管理,是在课堂教学中教师遵循一定的规则,及时有效的处理课堂发生的课堂问题,协调各种关系,创建和谐的有效课堂,激发学生潜能,促使课堂教学进行,高效率真实现教学目标的过程。第一，课堂管理是师生互相影响,共同协作共同完成的一个过程。第二,课堂管理是为达成教学目标服务的。第三,为顺利达成预定的教学目标,教师需要掌握对教学情境中的各种因素及其关系进行整顿的技术或艺术。4.三层涵义二、中职学校课堂管理存在的主要问题（一）教师课堂管理观念偏差1.专制控制型课堂管理理念。2.民主互动型课堂管理理念。3.自由放任型课堂管理理念。课堂管理模式调查问卷课堂管理模式教师30人

所占比例％学生285人所占比例％专制控制型124014952.3民主互动型9305519.3自由放任型9308128.4（二）教师课堂管理行为失范部分中职学校教师在课堂中缺乏科学有效的管理技巧、教学方式、教学态度、教学语言不能让学生乐于接受,这是引发学生课堂问题行为的重要因素。在《课堂管理调查问卷(学生卷)》中,对于问卷所列的五个影响听课效果的因素,有25.6%的学生将教师课堂管理能力的低下选为第一原因。课堂管理（学生卷）听课效果不佳的第一原因班级/人数/第一原因金融事务58人会计电算化60人美容美体56人中餐烹饪58人航空服务53人总数285人所占比例％教学内容枯燥15151316157426％教学语言平淡101189135117.9％教学态度不满54534217.4％教学管理低下13161815117325.6％教学方法陈旧15141215106623.2％你是否经历过以下的课堂管理方式?班级/人数/管理方式金融事务58人会计电算化60人美容美体56人中餐烹饪58人航空服务53人总数285人所占比例（％）责骂、挖苦13141513106522.8％打耳光、扯耳朵2310062.1％下跪0100010.4％罚站54643227.7％罚抄写错题、罚劳动978753612.6％要求家长体罚学生886643211.2％被赶出教室3130072.4％明显偏爱/偏见53463217.4％教师卷

您认为在课堂上学生出现课堂问题行为大多是因为？问题行为归因调研总数30人所占比例(%)学生不愿学826.7%学生自我管理能力差930%课堂管理行为失当723.3%课程内容难度太大620%（三）教师课堂管理方式简单化中职学校的课堂管理方式偏传统和机械：一是以纪律为本,强调规则的遵守；二是课堂问题行为重纠正而非预防。关于教师的课堂管理方式与课堂规则的制定和以及学生的反馈等您在教学实践中最常用的课堂管理方式是？（教师）强调课堂纪律树立教师权威构建互动型师生关系通过教学内容吸引其他（请注明）1136.7％723.3％516.7％620％13.3％您是否会与学生一起制定课堂纪律规则（教师）是否723.3％2376.7％你是否都清楚地知道违反课堂规则相应会有什么后果？（学生卷）是否18765.6％9834.4％你能否接受教师单方面制定的课堂规则,并做到遵守？（学生卷）是否15654.7％12945.3％教师的课堂管理方式与课堂规则的制定

及学生的反馈您在教学实践中最常用到的课堂管理方式是？（教师卷）强调课堂纪律树立教师权威构建互动型师生关系通过教学内容吸引其他（请注明）1136.7％723.3％516.7％620％13.3％您是否会与学生一起制定课堂纪律规则？（教师卷）是否723.3％2376.7％你是否都清楚地知道违反课堂规则相应会有什么后果？（学生卷）是否18765.6％9834.4％你能否接受教师单方面制定的课堂规则,并做到遵守？学生是否15654.7％12945.3％关于课堂管理的重点以及学生问题行为的纠正时机你认为课堂管理的重点在于？纠正学生行为防止学生问题行为的发生教师总数1963.31136.7%30你认为对学生的课堂问题行为予以纠正的时机是？立刻纠正干扰教学时纠正课后纠正教师总数1136.7%1756.7%26.7%30当学生严重违反课堂规则时，你的反映如何？平静镇定，巧妙解决停止讲课，整顿纪律愤怒或紧张不安教师总数1653.3%826.7%620%30（四）学生课堂问题行为突出第一种:攻击行为

2.6%第二种:扰乱课堂秩序

34.7%第三种:消极被动、游离于课堂之外

46.9%学生课堂问题行为观察统计表班级/人数/原因金融事务58人会计电算化60人美容美体56人中餐烹饪58人航空服务53人总数158人所占比例（%）上课迟到453362113.2%睡觉374452314.6%玩手机电脑、音乐89101194729.7%看课外书734321912%随意进出课堂22330106.3%公然顶撞老师恶语相向，甚至动手1001021.3%高声交谈756332415.2%书桌乱刻乱画0100121.3%不做规定作业2000242.6%四处张望3210063.8%课堂管理调查问卷(教师卷)课堂秩序您所在的课堂气氛通常是死气沉沉，毫无生气吵闹杂乱，纪律欠佳活跃但有秩序紧张压抑930%1240%413.3%516.7%为维持课堂秩序而中断讲课，平均一节课有几次没有1—3次3次以上26.7%1963.3%930%课堂管理调查问卷(教师卷)课堂管理绩效感您会因为课堂纪律问题而经常觉得烦恼吗?经常有时不会1663.3%936.7%516.7%如果你在一个纪律混乱的班级任课,是否能管理好?有信心有可能把握更小1446.7%930%723.3%是否会因为课堂管理的无效而产生倦怠感？感觉强烈有时会有不会1343.3%1240%516.7%思考：根据上述出现的问题，作为一名职教的研究生，你认为应该从哪些方面来改善中职学校的课堂管理？三、中职学校有效课堂管理优化策略（一）科学的教育理念和人才观是有效课堂管理的前提1.树立正确的教育理念2.树立多元的人才观（二）优质的教学是有效课堂管理的关键1.改进课堂教学内容2.改革课堂教学方式（三）教师课堂管理技巧的提升是有效课堂管理的基础1.制定恰当的课堂规则2.学习预防和处理课堂问题行为的策略表扬与不良行为相反的行为来回扫视,来回走动转换活动3.构建积极和谐的课堂氛围4.尽量满足学生的心理需求5.増强学生的自我管理能力第一，帮助学生明确学习的目标。第二，教师要合理利用奖励和惩罚手段激励学生的学习动机。第三，利用榜样力量激发学生的学习热情。5.増强学生的自我管理能力（四）专业指导与培训是有效课堂管理的保障1.加强职前教师课堂管理技能培训2.强化职后教师课堂管理技能培训营造学习氛围开展校本培训开拓校际交流挖掘网络资源3.加强教师专业技能培训和实践（五）学校专业设置的合理化是有效课堂管理的重要支持1.转换思路，加强职业教育特色2.调整和完善专业设置，适应社会需求参考文献[1][美]埃弗森.有效地管理你的课堂[M],北京:中国轻工出版社,2006:201.[2]张慧.浅谈中职学校教师课堂管理优化策略[J].教育管理，2014（05）.[3]李朝兵.职教教师课堂管理要摆正自己的角色[J].科学咨询，2014（26）.[4]黄蓉.浅议中职学生课堂问题行为的产生原因及应对方法[J].学园，2012（07）.