数学教学改进小结

第67页共67页数学教学改良小结数学教学改良小结。数学课堂教学改良小结1.充分发挥多媒体在数学计算教学中的作用。在传统的数学教学中，计算题的教学比拟抽象而乏味，不停地计算练习更是让学生感到疲惫、厌恶。在本学期的教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让数学的教学变得丰富多彩，也进步了学生的学习兴趣与学习效率。同时，通过形象的演示，突出了学习的重点，打破了学习的难点。利用多媒体的优势帮助学生“悟”，指导学生“用”，使课堂教学变得生动而有趣，创设引导学生探究、操作和考虑的情景，为学生提供详细的理论活动，整节课学生是在有目的的进展有效考虑，课堂中有独立探究，有合作交流；有估计，有验证；有观察，有分析^p，有解决问题的策略的优化，力求让学生在探究算法过程中，增强自主探究、合作交流的意识，并产生解决数学问题的积极情感体验。2、注重了数学教学与生活的严密联络。二期课改提出“数学教学要表达生活”，于是，“学有用的数学”成了我们的口号。在本学期的教学中，我努力创设条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让学生实在感受到生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”。使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。3、以学生为主体，注重学生自主探究。学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键，在教学中，我努力为学生提供积极考虑与合作交流的空间，一般按照学生“动作思维—表象思维—抽象思维”的认知规律组织教学，通过让学生摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，小组合作和独立考虑相结合，通过分析^p、比拟发现其中的规律。4、以学生的认知为起点，注重体验，注重学生思维才能的培养如在教学《谁围出的面积最大》一课中，比拟注重学生的理论操作与认知体验，注重了学生新旧知识的铺垫衔接，注重了猜测与验证，通过优秀学生的交流带动，老师的点拨引导，进展了思维方式的优化浸透，培养学生多角度思维。又如：在教学《搭配》一课时，在教学例1时，老师引导学生不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的根底上增加“拓展”着一块，智闯五关中的第五关更是结合生活实际，把两种搭配组合的思维方式综合在了一起，这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象，也进一步促进了学生灵敏的思维方式。在整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，老师都给予充分的肯定，给学生以人文关心，着力培养学生的多角度思维。以上四局部是本学期根据自己教学上的缺乏进展改良的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为老师在课堂教学中只有不断地发现和改良自己的缺乏，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用，让学生在自主探究中不断地开展！在今后的工作中，我将不懈努力！【以下为赠送相关文档】精选工作总结阅读课堂教学改良小结5篇光阴似箭，岁月如梭，一个学期将要过去，回首过去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学改良经历，也有一些收获和问题，现做总结如下：1、创设平等、和谐的课堂气氛。本学期我改良的缺乏之处就是要公平公正的评价学生，因此，在教学活动中，我认为学生与老师是平等的，不是服从与被服从的关系，作为老师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活泼状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人发奋向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，进步对学习活动的积极性。通过一学期的改良，我与学生之间的关系有了很好的改善，课堂效率有了进一步的进步。2、实行自主、探究、合作的学习方式，充分表达学生在学习中的主体地位和语文学习的综合性、理论性。合作交流又是我本学期改良的目的之一。学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。为此，我在教学过程中彻底转变观念、转换角色，把课堂的大局部时间交给学生自己支配，让学生自主学习，合作探究，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。我在教有些课时，事先我并没有给学生讲过有关课文的内容、知识，而是不知学生利用各种方法和手段去搜集有关的资料。课堂上，就让学生自己来进展交流。这样学生就很乐意把自己的学习成果和大家共享，课堂的气氛就很活泼。通过自主学习，合作探究，学生读懂遇到问题要开动脑精，勇于探究，才能获得真正的知识。我还在语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联络生起来，让学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，一年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生自编自到课本剧，在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从而也体会到合作的重要性。一个学期的教学工作，很快就完毕了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。还要再进一步改良课堂上的缺乏，走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听花开的声音，享受这美妙的人生！课堂教学改良小结2篇我制订了一份改良方案，我的改良目的是：以学生为本，注重因材施教，分层教育；“授之以渔”注重学法指导并根据这个目的，制订了一系列的措施，最后，把这些措施逐步的落实到每节课中。我们常说“一个手指伸出总有长短”何况人呢?由于各种原因，每个孩子承受领悟才能总是有差异的。为了让每个孩子体验成功，进步学习兴趣，本学期我注重以学生为本，注重因材施教，分层教育。在课堂上，我精心设计教学环节，让每个孩子在自身根底上不断进步。如在教授《微笑着承受一切》时，我要求学生想象桑兰是如何克制困难，自己穿衣，自己吃饭，自己涮牙的时，我充分考虑到学生的才能不一样，所以先出示了一段描写桑兰涮牙的语句，然后我要求班中孩子根据自己的实力进展想象，第一档只要求将老师给的描写桑兰涮牙的语句背出，第二档要求根据老师给的例句，想象桑兰穿衣吃饭的情景，第三档自己组织语句，想象桑兰吃饭穿衣的情景。通过这样的分层要求，每个学生都根据自己的才能掌握了桑兰是如何吃饭、穿衣、涮牙。另外，每周的练习也采取了分层，我在每道题目后用星数标出题目的难易程度，星数越多难度越大，我让学生自主选择题目，充分体会到成功的喜悦，学习兴趣更浓重了对于学生来说，学习方法的掌握是终身受用的。学生学习方法才是最重要的。在语文教学中，我注重了学生语文习惯的培养。如今的课文篇幅较长，教授的时间又短，光靠课堂上讲解肯定是不扎实的，所以课前预习是很重要的。为了不让预习流于形式，我每天布置书面预习作业，并且认真修改。通过预习，学生至少课文看过了，课文中的问题也考虑过了。我从他们的预习作业中也知道他们容易写错的字，他们不易理解的问题，这样在课堂上我可以有的放矢进展讲解，进步课堂效率。课堂上认真记笔记，记录课文要点，语文知识点。课后复习，复习是重新学习旧知识的过程。德国学者狄慈根指出：“重复是学____。”我国古代教育家孔子也说过：“温过而知新。学习新知识，要经常复习旧知识，有利于稳固、应用和进步。教授反问句时，告诉”他们改变反问句的反问句的方法，写作文时告诉他们选材要新颖，结尾要点题。总之在教授时，根据自己多年的经历，倾其所有教给学生学习方法。一分耕耘，一分收获。我感到：要做成功一件事，务必要有明确的目的和行之有效的方法，更需要脚塌实地去做才能获得真正的成功。课堂教学改良小结〔2〕：本学期我任教初三年级的物理教学任务，这一学期即将过去，总体看，我认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，积极探究，改变教学方法，在继续推进我校“自主——创新”的探究式课堂教学形式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂怎样教物理,《上海市中学物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理老师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必须重新考虑的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目的，内容标准及课程施行建议有更深的理解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。二、精心备课全面理解和把握新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定详细的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分理解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的进步。新教材对老师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分表达用教材教而不是教材，课前查阅大量的资料根据学生的的根底制定教学方案、方案、教学设计等。三、加快课堂教学改革，探究式教学深化课堂本学年我深知作为物理老师应是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，我们进展了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的探究式教学形式。最大限限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进展了实验探究问题的理论。四、狠抓学风认真落实教研常规初三年级学生两极分化比拟严重、局部学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大局部学生由于是独生子女比拟娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、务实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了进步同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些根底太差后进生，我找他们来，理解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，进步他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目的，时时催促他们，帮助他们；给他们进展课外辅导。经过一个学期努力，绝大局部的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进展挑选，力求每一次练习都起到最正确的效果。同时对学生的作业修改及时、认真，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进展透彻的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。五、创新评价，鼓励促进学生全面开展。怎样进步学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。本学期物理教学，虽积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多缺乏和困惑：如何减小两极分化；怎样更好的进步学生学习兴趣；怎样进步课堂教学效率；如何进步物理的合格率等都值得深思。课堂教学改良学期小结总结一：课堂教学改良学期小结1、创设平等、和谐的课堂气氛。本学期我改良的缺乏之处就是要公平公正的评价学生，因此，在教学活动中，我认为学生与老师是平等的，不是服从与被服从的关系，作为老师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活泼状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：老师，我有个问题。***，我对你提个意见。我对他有不同的看法，我觉得。老师的语言也成了：**你先来说说好吗？能向大家说说你是怎么想的吗？你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人发奋向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，进步对学习活动的积极性。通过一学期的改良，我与学生之间的关系有了很好的改善，课堂效率有了进一步的进步。2、实行自主、探究、合作的学习方式，充分表达学生在学习中的主体地位和语文学习的综合性、理论性。合作交流又是我本学期改良的目的之一。学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。为此，我在教学过程中彻底转变观念、转换角色，把课堂的大局部时间交给学生自己支配，让学生自主学习，合作探究，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。我在教有些课时，事先我并没有给学生讲过有关课文的内容、知识，而是不知学生利用各种方法和手段去搜集有关的资料。课堂上，就让学生自己来进展交流。这样学生就很乐意把自己的学习成果和大家共享，课堂的气氛就很活泼。通过自主学习，合作探究，学生读懂遇到问题要开动脑精，勇于探究，才能获得真正的知识。我还在语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联络生起来，让学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，一年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生自编自到课本剧，在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从而也体会到合作的重要性。一个学期的教学工作，很快就完毕了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位老师润物细无声的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。还要再进一步改良课堂上的缺乏，走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听花开的声音，享受这美妙的人生！总结二：课堂教学改良学期小结一学年匆匆而过，这学年术工作既繁忙又愉快。在教学中努力贯彻二期课改的理念，以学生为主体，老师为主导，为孩子们创造自由表达、自由探究、自由创作的时机，通过教学让孩子们能感知美并学会创作美。在理论中老师与学生共同进步，共同成长。现将本学期工作总结如下。、一、创设情景进步课堂教学的兴趣性在课堂教学理论中，如何进展有趣的课堂教学呢？通过多媒体，游戏，有效评价等手段激发了学生学习的兴趣。在教学中作为老师应该潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，我想这样才能很好地培养学生的绘画想象才能。例如在新授过程中，通过比赛的形式，激发学生的创作热情。我让大家来比比，看谁的线条最工整。在展评时设计参观美术馆的情景，鼓励学生来说一说自己画的内容，肯定独创。谁愿意向大家介绍一下自己的名作，〔纷纷介绍创作内容，热情高涨。〕师：那太棒了，同学们动脑筋才能画出与众不同的画来。同时展示那些学生的作品，予以表扬。学生在老师的刺激语下纷纷开动脑筋，添加出生动有趣的画面。二、合理运用网络资网络资给我们课堂提供了许多的教学资，同时也为我们的课堂带来了活力和活力。但是我们美术老师要擅长合理运用网络资，在恰当的时候运用，不仅能调动学生积极性，而且可以进步教学质量。如在上千变万化的手套时，网络为我们提供了大量的素材，我们可以在短时间里找到所需要的许多资料，尤其是相关的图片，非常直观而且明晰，这在以前教学中很难做到。因此我恰当地把现代技术融入到课堂中，使二者有机结合，到达相辅相成的作用。三、师生互动进步教学质量在教学的全过程中，学生是认识的主体，开展的主体。老师应为学生的认识和开展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、催促、评价等等手段，使学生知道应该学和怎么学，使学生从愿意学、喜欢学到分开了老师也能学，这就是尊重学生的主动精神。老师在教学过程中，绝不能违背学生的认识和开展规律，教只能为学生的学效劳。所以老师与学生之间的互动是教和学的双向运动。根据《美术课程标准》要求，整堂课我以注重培养学生的观察力和想象力为出发点，学生的思维活泼了设计出别具一格的新型飞行器。新课程改革使我们对自己的教学方法产生了很多的反思，只有通过不断地考虑与创新，才能创造我们丰富多彩的美术课堂。其实有很多想法和尝试只是停留在比拟粗浅的外表，许多的做法才只是起步，还有很大的空间等着我们去进一步理论和研究。总结三：课堂教学改良学期小结我制订了一份改良方案，我的改良目的是：以学生为本，注重因材施教，分层教育；授之以渔注重学法指导并根据这个目的，制订了一系列的措施，最后，把这些措施逐步的落实到每节课中。我们常说一个手指伸出总有长短何况人呢?由于各种原因，每个孩子承受领悟才能总是有差异的。为了让每个孩子体验成功，进步学习兴趣，本学期我注重以学生为本，注重因材施教，分层教育。在课堂上，我精心设计教学环节，让每个孩子在自身根底上不断进步。如在教授《微笑着承受一切》时，我要求学生想象桑兰是如何克制困难，自己穿衣，自己吃饭，自己涮牙的时，我充分考虑到学生的才能不一样，所以先出示了一段描写桑兰涮牙的语句，然后我要求班中孩子根据自己的实力进展想象，第一档只要求将老师给的描写桑兰涮牙的语句背出，第二档要求根据老师给的例句，想象桑兰穿衣吃饭的情景，第三档自己组织语句，想象桑兰吃饭穿衣的情景。通过这样的分层要求，每个学生都根据自己的才能掌握了桑兰是如何吃饭、穿衣、涮牙。另外，每周的练习也采取了分层，我在每道题目后用星数标出题目的难易程度，星数越多难度越大，我让学生自主选择题目，充分体会到成功的喜悦，学习兴趣更浓重了对于学生来说，学习方法的掌握是终身受用的。学生学习方法才是最重要的。在语文教学中，我注重了学生语文习惯的培养。如今的课文篇幅较长，教授的时间又短，光靠课堂上讲解肯定是不扎实的，所以课前预习是很重要的。为了不让预习流于形式，我每天布置书面预习作业，并且认真修改。通过预习，学生至少课文看过了，课文中的问题也考虑过了。我从他们的预习作业中也知道他们容易写错的字，他们不易理解的问题，这样在课堂上我可以有的放矢进展讲解，进步课堂效率。课堂上认真记笔记，记录课文要点，语文知识点。课后复习，复习是重新学习旧知识的过程。德国学者狄慈根指出：重复是学____。我国古代教育家孔子也说过：温过而知新。学习新知识，要经常复习旧知识，有利于稳固、应用和进步。教授反问句时，告诉他们改变反问句的反问句的方法，写作文时告诉他们选材要新颖，结尾要点题。总之在教授时，根据自己多年的经历，倾其所有教给学生学习方法。一分耕耘，一分收获。我感到：要做成功一件事，务必要有明确的目的和行之有效的方法，更需要脚塌实地去做才能获得真正的成功。总结四：课堂教学改良学期小结根据《闵行区中小学课堂教学改良三年行动方案》，期初我制定了个人课堂教学改良方案。回忆一个学年的一年级语文教学，感受多多。有成功的、有进步的、也有失败的，体会到了改良的喜悦，感受到了改良的艰巨，也看到了改良的必要。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在课堂教学改良的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新才能，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。本学期担任一年级语文教学，也是第一次。在这一学年的语文教学理论中，我对这些刚出幼儿园的学生，理解也渐渐增加。经过一年的语文教学实际，陆续发现了在语文课堂教学中出现的一些问题：1、学生说话的时机渐渐减少。在课堂上，老师讲得多、说的多，学生说话的时机较少。结果平时很爱说话的学生越来越不敢说，越来越不能说。我想必须转化教学形式，以学生说、评、练为主的老师引导的教学形式。2、一年级的学生理解才能有限，情感体验始终是教学难点之一。表如今学生不可以融入课文中，真正理解课文的思想感情，从而无法体会课文所要表达的主旨。由于情感理解的障碍，造成学生在朗读方面缺乏感情，只能做到正确朗读，无法到达有感情朗读的教学目的。针对课堂教学中陆续出现的一些问题，围绕我本学期制定的课堂教学改良方案，来反思本学年课堂教学工作：1、兴趣是最好的老师。所以必须进展有针对性、有创意的教学设计，特别是在创设合适我们一年级学生的情境方面，让我们的学生可以较快的融入课文之中，激起他们进入课文的积极性。这方面我进展了较多的理论，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我还根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，来开启学生学习之门。获得了良好的教学效果。2、在语文教学中，抓住重点语句，通过各种形式朗读体验文章的情感，锻炼他们说话的才能，让学生敢于说话，不怕说错。我认为课堂教学不光光是在课堂上的35分钟，在课余时间，我经常与学生聊天，拉近与学生的间隔，使学生消除生疏感，增加亲近感，培养他们敢说会说的好习惯。在聊天的过程中，也及时帮助学生纠正一些语言表达上的问题，进步他们的说话才能。此外，还经常创设学生一起活动的时机，培养同学之间多谈话的气氛，既进步了表达才能，又起到了团结合作的作用。3、根据语文教学是锻炼学生说话才能和表达才能的理念，按照课堂改良方案，在语文教学中我主要采取了以下措施来到达我的改良目的。对一年级学生来说，他们的抽象、逻辑思维才能比拟差，但对详细事物的感知才能、形象思维才能却不比别人逊色，所以在课堂教学中我就将文中抽象的信息调动出来，内化成自己充分的激情，改变成详细生动的事物，然后酿化成强大的感染力，去引导学生，让学生通过感悟，形成自己的知识和感情。在教学课文时多创设特定的情境，让学生融入其中，让学生有练习说话的时机，反复练说，以此增加学生的说话勇气和说话才能，来培养了他们主动考虑的才能，让学生更快更好的融入教学。朗读才能的培养始终是我课堂教学中的重点。首先要让学生融入课文的意境，心中要有涌涌的波涛，这时朗读的效果会好。我采用的手段也是多种多样的。如：老师范读，让学生有一个直观的感受；抽朗读比拟好的学生领读，让学生有一个典范的感受；集体朗读，让学生在大环境下抒发感受；分角色朗读，让学生充分显示个性，真正给他们展示自我的时机。4、培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在语文教学中，学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、认识才能、理解程度有关，尤其是一年级的学生刚进学校。为此，我在语文教学中，根据一年级学生的特点，积极引导学生大胆发言，各抒己见。在考虑讨论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。同时老师要应因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展讨论。这样的课，课堂气氛很活泼，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验到了自我价值。真正为学生的学习提供了广阔的舞台。在这一学年的一年级语文教学中，我按照课堂改良方案，通过创设合适我们学生的情境，通过抓住重点语句的朗读，通过各种形式调动学生的积极性，抓住了听、说、读、写之间相辅相成的关系，以说为主导，带动学生的听、读、写、想。如我在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演课本剧，看学生是否把课文内容读懂了。课堂上，学生扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、大青蛙，创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，结果学生的表演令我非常满意，表演得淋漓尽致，活灵敏现，维妙维肖。在这种毫无拘束的学习气氛中学生敢想、敢说，从而能充分体验文中角色的内在情感。课堂活了！学生有了最深化的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。一切都在演中生成、体验，在读中感悟、升华。作为第一次上一年级语文的我，反思自己的课堂教学还是有很多很多缺乏的地方，比方有时候自己的激情不够，在创设情景的时候自己还没有活泼起来；比方在朗读方面有时候会无视学生，没有做到促进每一位学生的开展。本学期我虽然尽了自己的责任和才能去完成了教学工作任务，也获得了一定的成绩，但与自己制定的课堂教学改良方案差距甚远，还需在今后的教学中不断努力。总结五：课堂教学改良学期小结一学期即将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。本学期中，作为课堂教学的理论者，我转变观念，积极探究，注重学生的自主探究学习意识的培养，把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同开展的过程。一、激发学习兴趣，引导学生积极主动参与。兴趣是思维的动力、兴趣是最好的老师，当学生对某件事情发生兴趣时，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思维就敏捷、灵敏。所以，我在教学中主动设置悬念，激发学生的求知欲望。例如在教学长方形和正方形周长时，我根据学生的生活经历和要求，为了培养学生的各种才能，尝试大胆地开放教学过程。课前让学生分组进展有关知识信息的调查与整理，每人准备一根约1米的绳，教学时，让学生动手摆一摆，围一围，培养了学生的合作精神和才能；课堂教学时让学生通过小组交流，把整理的知识表达出来，培养了学生知识的交流和处理才能；课后又要求学生去做一些联络生活实际的题，这样就培养了学生良好的生活习惯和利用知识解决问题的才能。二、树立主人翁意识，培养学生自主学习的才能。数学知识的联络非常严密，新知识往往是旧知识的引伸和扩展。教学中，我让学生运用自己掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己的正确推理，判断，感受成功的喜悦，增强学生主动学习的意识，培养学生自主学习的才能。例如：以往的计算教学，我往往重视学生学习的算法，指导学生书写，然后让学生进展大量计算练习加以稳固。在教学28112=时我充分利用学生对已有知识的掌握，进展自主学习。我先让学生自己尝试计算，在计算过程中假如发现自己解决不了的问题，就与合作伙伴进展合作学习，这样给每一个学生提供了展示自己的平台，以学生为本，人人学习有价值的数学，表达了新的教育理念，让学生在自我尝试中学到了知识，积极促进了学生思维的开展，培养了学生勇于探究，积极进取的品质。三、创设学习情境，培养学生主动探究的才能。学生的好奇心强，求知的欲望旺盛，对新事物有着天生的亲切感。结合教学内容，我尝试把多媒体计算机作为教学手段，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，唤起学生学习兴趣，激发学生主动探究学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如：在教学平行长方和正方形周长时，简单的平面几何图形是小学数学的重要内容，传统的几何教材主要采取公式例题习题的构造形式，侧重根底知识与技能，无视情感与态度、体验与反思、过程与自主创新，培养学生空间观念的途径根本落实在计算图形的周长上。新课程标准要求使学生既理解和掌握一些必要的几何事实，又经历和体验几何活动的探究、交流过程，形成学习空间与图形的积极情感与态度，要倡导问题情景建立模型解释应用与拓展反思的根本模式展现空间与图形内容，让学生经历数学化和再创造的过程。通过本学期的教学理论，我深深感到对学生自主探究的创新意识培养是一个长期的过程。如何把培养学生的创新意识、探究精神和理论才能的重任，详细落实到课堂教学的每一个环节之中，还需要认真研究和探究。反思自己的教学工作，还存在着很多的问题，尤其在加强学生灵敏应用才能和解决实际问题的才能的培养方面，自己还需作不断努力探究。教学工作苦乐相伴。我将本着勤学、善思、实干的准那么，一如既往，不断加强新课标内容的学习，学习新的教育理念、业务知识，转变教学观念，虚心向本教研组老师学习，不断充实自己，努力把本职工作搞得更好。课堂改良小结改良目的和措施概述:1.在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立考虑。不一味灌输知识，要使学生在掌握方法的情况下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主气氛，培养学生敢于质疑，勇于争辩，关于考虑的创新才能。2.考虑和研究“在何种情形学生学得最好”，从而在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。课堂改良收获概述:XX学年度第一学期课堂改良小结上南二村小学朱海晨根据本来制定的课堂改良方案，针对一学期的教学，以及本班学生的学习情况，小结如下：一、留更多的空间给学生在以往的教学中，老师占据了太多的时间，属于学生自己的时间往往少得可怜。如今我们提倡给学生更多自由发挥的空间，留给他们更多属于自己的时间。对此，我们可以做些什么呢？这就要求我们进步课堂教学效率，在课堂上力求做到多、快、好、省。多是指导指精心设计内容，巧妙安排教学内容，加大课堂容量，缩短自己“讲”的时间，给学生多讲多说的时机。比方学生间的讨论、学生的合作读、演以及进展适当的说话训练等等。快是指老师自己语言要精炼，加快教学速度。不要用一个接一个的细小而烦琐的问题来提问学生，不要总是很不放心地重复自己的提问，很啰嗦地重复学生的答复。我们要做的是精心准备几个有意义的关键问题，通过这几个关键问题到达让学生理解课文内容，拓展思路的成效。好是指运用好的教学方法和策略，进步课堂效果，让学生在整个教学过程中保持积极性，主动参与教学的全过程，如在生字教学中，让他们自主识字，在阅读时分角色表演，在复习稳固时多采用游戏的形式等等。省是指老师节省讲课时间，不求面面俱到，只求重点突出、详略得当。老师只作精讲，下课多练，这样学生学得轻松，记得也牢。二、识字、写字要扎实我们应该从小培养学生独立识字的才能，但不等于放手。培养需要过程，学生的主体学习离不开老师的指导。需要强调的一点是，指导书写时，要培养学生整体观察字形的才能，不可将汉字机械地分解为笔画，老师写一笔学生写一笔，只追求笔画的端正而不顾构造的整体效果。对于写字，我们更多的强调是给学生时间，让他们感受汉字的间架构造，然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差，是练出来的，所以，我们提倡要让学生在老师的关注和帮助下，认认真真地写字。也许学生写得不好，那么我们可以引导学生在比拟中进步写字才能，为高年级马上要用钢笔打下扎实根底，同时也培养学生细心观察的习惯。三、在教学中，注重听的习惯的培养“听”是一个重要的语文学习习惯，是获得外界信息的关键，是学习的根底。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。给学生一个详细的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最可以承受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，及时鼓励。从听入手，这对学生的听力、记忆力和注意力都是很好的训练，不仅有利于学生语言的开展，对入学儿童早期思维的开发也有积极的意义。学生之间是有差异的，班中学生好的很好，差的很差，如何缩短他们的差距是我一直努力的方向。希望在下学期让这些后进生尽快跟上班级的步伐！三、当前课堂教学主要优势和缺乏分析^p姓名:朱海晨主要优势:(1)每个人都有受人表扬的渴望，有效的课堂评价能变成学生开展的催化剂，充分鼓励学生展现自己的学习成果和想法，感受到学习的乐趣。抓住这一特点，我经常在课堂教学中用鼓励性的语言来调动课堂气氛。(2)教态自然亲切，容易感染学生。(3)板书的字迹工整、明晰。缺乏:〔1〕教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习时机和质量那么可能存在较大差异。不善表现的学生容易被忽略。〔2〕预设牵引的痕迹多，随机生成的亮点少。四、学年度课堂教学改良目的和改良措施学年:XX姓名:朱海晨改良目的:1)充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。2)帮助每一个学生进展有效地学习，在课堂中有所收获。改良措施:1.在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立考虑。不一味灌输知识，要使学生在掌握方法的情况下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主气氛，培养学生敢于质疑，勇于争辩，关于考虑的创新才能。2.考虑和研究“在何种情形学生学得最好”，从而在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。五、表达“课堂教学改良”的案例记载六、参加校本研修活动记载详细日期地点活动内容主持人XX-5-31学校多媒体教室主题：口语交际教学的几点建议一、定位准确，目的明晰1.打破听说教学，表达双向互动2.仔细分析^p学情，抓住训练重点3.针对个体差异，注重目的分层二、理念先行，指导理论1.即时性2.情景性3.复合性三、深思熟虑，心中有底1.预设学习活动的内容2.预设学习活动的构造四、评价质疑，适时点拨1.及时反响，纠正偏向2.重视评价，范例引导五、拓展体验，延伸互动1.捕捉灵光，创设情境2.激发兴趣，延伸互动六、大胆创新，有效教学1.有效教学的关键行为2.口语交际教学的评价标准。蒋伟伟XX-5-22多媒体教室主题：改良和完善教学质量分析^p评价内容概要：一、教育测量的根本概念测验目的：题目类型，测验分数的解释测验的标准化教育测量理论——经典测量理论教育测量理论——工程反响理论测验材料搜集、题目的编制二、编制的原那么客观性试题为主试题难度p=r/np=x/n通过率得分率试题区分度三、质量分析^p报告的撰写四、以“达标度”为重要指标的质量分析^p评价质量监控的几个关键点恽敏霞XX-3-20多媒体教室主题：口语交际教学的几点建议一、定位准确，目的明晰1.打破听说教学，表达双向互动2.仔细分析^p学情，抓住训练重点3.针对个体差异，注重目的分层二、理念先行，指导理论1.即时性2.情景性3.复合性三、深思熟虑，心中有底1.预设学习活动的内容2.预设学习活动的构造四、评价质疑，适时点拨1.及时反响，纠正偏向2.重视评价，范例引导五、拓展体验，延伸互动1.捕捉灵光，创设情境2.激发兴趣，延伸互动六、大胆创新，有效教学1.有效教学的关键行为2.口语交际教学的评价标准蒋伟伟七、课堂教学改良学期小结和学校评价学年:XX学期:第2学期——XX学年第二学期改良小结小学低年级老师在平时教学中都会发现：有些孩子不懂得认真去听别人的讲话，表如今课堂上是不能专心听老师讲解，经常走神；小组讨论，不会听其他同学的发言；自己讲话时旁假设无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，不能双目注视对方，与别人谈话时常常表现出心不在焉的态度。主要表现为：不擅长倾听老师的发言，不擅长倾听同伴的发言。相比拟而言，后者更为严重一些。在教学理论中，我们常常发现当某个学生发言时，其他的一些学生往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就答复不上，似乎别人的答复和他没有关系，而不注意认真倾听别人的发言。其实这些孩子不知道倾听也是一种参与学习的过程。假如养成了这种不良的倾听习惯，将成为学生以后学习的绊脚石。基于以上原因，我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我主要采取以下策略来培养学生的倾听才能。1、老师不仅要以身作那么，树立平民典范老师不仅要以身作那么尊重每一位学生的发言，还应抓住有利时机以倾向性的语言暗示树立平民典范，引导学生：“瞧，xx今天听得多认真呀。”“xx不仅认真聆听了别人的发言，经过考虑还有了自己的想法，多棒呀！”……这样，把学生的注意力一下子集中到老师身上，给其他同学指导了倾听的方法，对接下来要讲得内容承受质量会到达最高。2、专心倾听每一个学生的发言当学生发言时，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都要专心地去听，偶然可作提示，但切不可打断。班中有一个学生，特别喜欢发言，但他的发言，说到点子上的次数很少。我从没有厌烦表现，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话帮助他概括出主要意思，再反问他：“你讲的是这个意思吗？”可以说，老师的一言一行无不在学生的心里留下痕迹。老师那专注的神情、倾听的姿势会像底片一样印在学生的脑海里，并在日常的言行举止中显现。学生也会从不敢发言到敢发言，直到积极发言。学生渐渐会知道如何发言。3、用开展的目光对待学生学生身上有无限的闪光点，老师对待学生发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，鼓励为主批评为辅。这样学生无形中就承受了这样一个暗示：听别人发言，首先应找自己值得学习的地方，其次再去指正。对于问题难度较低的，可以让学困生答复，并且加以大力表扬。学困生尝到了成功的乐趣，增添了学习的兴趣。同时也让学生明白原来我们每个人的身上都有闪光点。4、用肢体语言来鼓励学生姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。老师应该首先作出表率，老师在倾听学生的答复时，有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你”。竖起大拇指、ok的手势、放松的动作或简单的招手等，老师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感。5、凭借多媒体投入倾听多媒体教学集光、形、色于一体，既直观形象，新颖，生动，适时恰当地运用，能激发学生认真倾听，调动学生全身心地投入课堂，学生满怀喜悦地去学习，对教学起到推波助澜的效果。例如，我在教学中应用课件、录音等方式讲述数学故事和数学小幽默。声画同步产生的强大冲击力，感染着每一个学生，在主动的视觉与听觉的浸润里顺利理解知识形成的过程，又激发了学生的学习兴趣，使学生动手与动脑相结合。6、教给学生倾听的方法由于学生的年龄特征的限制，他们的表现欲望比拟强烈，总喜欢自己说，或是和别人抢着说。针对这些情况，我就引导学生，一个爱发言的学生是老师喜欢的好学生，但是一个乐于倾听的学生更是一个乐于考虑的好学生，老师会更喜欢；发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我们也告诉学生，假如你和别人抢着说或是打断别人的话，或者嘲笑别人的发言，是对别人的不尊重，也是不礼貌的行为。同时引导学生进展换位考虑：假设在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能控制自己的冲动情绪，即使对别人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让学生都能发表自己的见解。7、引导学生倾听的姿势在倾听同伴发言时，学生经常出现两手东摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把头转到别处，影响到自己和别人的倾听。因此，我们引导学生在倾听的时候，两手放在桌上，眼睛不看发言同学的脸，假如发言的同学讲的题目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，假如发言的同学讲的题目在书上，那我们就看书上。这样理论下来，学生的倾听才能确实进步了不少。除此以外，我们还引导学生听了别人的观点后要摆明自己的观点，假如赞同，那么面带微笑，轻轻点两下头，假如不同意，就举手补充或纠正。8、及时恰当评价学生的倾听表现面对学生的倾听表现，老师要适时的作出评价。“你听得真认真”“你听得真棒”，不要看这短短的一句话，学生会因为得到了老师的表扬而开心，而听得更加认真，而没有得到表扬的学生更会努力地听，认真地听，希望也能得到老师的表扬。因此，我们应该别吝啬这一句话，及时、恰当的评价学生的倾听表现。小学低年级是培养学生倾听习惯的关键期。我作为一名小学低年级老师一直重视学生倾听才能的培养，我一直认为听课是学生最根本的活动，是影响课堂教学效果的最重要因素。所以从一年级新生刚入学我就非常重视培养学生倾听才能的培养。本学期我所教的班如今已根本形成习惯，上课感觉非常轻松。确实，刚上学的小孩子可塑性很强，学好学坏就在一瞬间，而且一旦形成就很难改正。有人说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。在平时的教学中，只要老师擅长捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。课堂改良方案小结为了贯彻国家新一轮根底教育改革的精神，真正施行素质教育，并结合我校的实际情况，结合美术学科特点，贯彻以学生自主学习的理念，进步学生艺术修养和观察才能、分析^p才能和创造才能，特制定如下方案：一、口头语言1.语音是信息的载体和符号，在教学中具有重要作用。2、教学语言，要求用词准确、标准、生动。准确用词是对教学语言的根本要求。3、教学语言作为一种专门的工作语言，还显示出与其他语言的明显区别，有其自身的行为特征。①学科性；②教育性；③简明性；④启发性。二、板书语言1、提纲式；2、图示式；3、综合式；4、板画。三、导入技能〔一〕导入的类型与方法1、复习导入型2、问题导入型3、直观导入型4、故事导入型5、讲评导入型四、通过有益于学生的欣赏活动组织教学活动美术鉴赏是运用感知、经历和知识对美术作品进展感受、体验、联想、分析^p和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。“美术鉴赏”是小学阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的根底上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步进步审美才能，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。〔一〕通过“美术鉴赏”的学习，学生可以：(1)积极参与美术鉴赏活动。(2)懂得美术鉴赏的根本方法，恰当使用美术术语〔如形状、色彩、空间、材质等〕，以自己的观点采用一种或多种方法描绘、分析^p、解释和评价艺术作品，并与别人进展交流。(3)运用多种方法或利用现代信息技术搜集美术的有关信息。(4)知道重要的美术家及其代表作品，理解中外美术的主要风格、流派。(5)理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。(6)热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。(二)详细施行方案：1、堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合充分发挥信息技术的优势，使高中美术欣赏课与网络信息技术合理的整合起来。使用电脑课件进展授课，让学生自己接触信息技术，通过信息技术的手段和渠道去理解美术。也可以经常的改变一些形式，从而使信息技术和美术学科很好的整合，让学生承受，让学生欢送。以到达课堂教学的改革与创新，形成自己的教学风格。真正进步学生的整体素质。2、课堂教学延伸为了开展学生自觉自主学习的才能，可以通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上那么可以组织学生进展彼此之间的交流活动，可以语言描绘，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想理解的有趣的，丰富的艺术世界。进步学生自主探究性学习的才能。让学生走出教室、走出校园、走向社会、走进自然．．．．．．〔三〕教学进度方案：开展学生自觉自主学习的才能，通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上那么可以组织学生进展彼此之间的交流活动，可以语言描绘，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想理解的有趣的，丰富的艺术世界。数学教学期末教学小结本学期的数学教学如今想下来真是遗漏重重啊！我的教学原那么是与学生建立一种和谐温馨的关系，促使学生愿意跟我学；通过日常教学，使学生感到数学，数学课堂是有趣的，尽量调动学生的学习积极性，认真考虑数学问题；以身作那么，平时认认真真做事，真诚与学生交流，希望学生能越来越懂事，能自觉自主的学习。一学年下来看，我的教学策略执行下来，效果并没有到达我预期的那么好，我在想到底问题出在哪了呢？我自问！我如今想到是在平时的教学中看到大家愿意学习数学的样子，喜欢数学课的心情，我放松了警觉，有一些同学并没有很好的考虑数学问题，而且同时存在一些同学克制不了懒惰。这时候就是老师应该站出来，面对面的指导这些学生如何考虑数学问题；对于一些懒惰的学生是应该严格要求的，帮助克制心理的障碍。所以说在平时的教学中要有理性的认识，全面观察，认真备课，把工作做实做细，努力做到详细每一个学生。教学中的成功之处是在平时的教学中，我重点是加强学生思维的训练，学生根本都能投入到考虑的状态，有一个学生跟我说老师我如今做试卷时两道应用题能做对一道题了，我很快乐，我有信心学好数学了；还有学生说跟我学数学开场喜欢数学了。大局部学生学习数学已经越来越自觉了。教学在于育人，我一定要更加努力工作，要对每一位学生负责，尽我最大努力教好数学。语文课堂教学改良小结5篇本学期，我根据开学初所制定的课堂改良方案，以注重日常积累，加强语文理论；注重个性评价，引导学生积极考虑，掌握学习方法为目的，不断改良教学方法，进步课堂效能，培养学生良好的学习习惯，实在进步学生的语文学习才能与程度，获得了一定的效果。一、合理运用媒体，引导学生读懂文本语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过媒体，帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。比方在学习重点段落第三小节〔家乡的桥造型千姿百态〕时，我用媒体打出整段课文，并把第一句用红色的字体凸显出来。让学生读这一小节时，我读第一句，学生接着读下文。读完后，我问学生，知道老师为什么这样做吗？聪明的学生在红色字体的提示下，马上找到了答案：第一句是总起句。这样学生对这一小节的写作构造就了然于心了。在这一节中，有一句作者的感受“撑条小船穿梭其中，那光景，会让你疑心进了月亮婆婆的家呢！”为了让学生理解这句话，理解“光景”的意思，我用媒体出示了月光下，单拱桥倒映水中的画面，让学生用“我看见了。”练习说话。学生被眼前的美丽画面感染了，有的说：“我看见天上有一弯明月，水中桥洞和它的倒影也构成了一个又大又圆的月亮，在水面上闪着银光”；有的说：“我看见月光洒满大地，好似月亮婆婆给大地披上了一层银色的薄纱。”于是，学生们理解了这句话，最主要的是，他们也学会了用自己的话描绘月夜美景了。二、立足课堂，加强朗读训练朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种才能，更是一种行之有效的教学手段。“读”是语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文才能的客观要求和最重要的途径。无视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积累，培养语感。我善用导语来调动学生情感，激发学生浓重的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。其次，我能恰当运用媒体来激发情感。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段，有意识地创设优美的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时力求做到读有变化，讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采用鼓励性评语激起学生的朗读热情，促进学生朗读程度的进步。从而让学生体会佳作语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到。三、创设情境，体验感悟《摇花船》一课中，小舅舅夸我的那段是唱出来的，可要让学生们唱，真有点难度。我就先通过引读让学生把小舅舅即兴编唱的歌词读通读好，接着我再播放了一曲“信天游”，学生们一下子就被“信天游”高昂悠长的曲调吸引住了。于是，我就随着音乐学着小舅舅的样子夸了一番。我告诉学生们，当时小舅舅就是这样唱着夸花船姑娘的。想一想，假如你是小舅舅，你准备怎样夸花船姑娘呢？话音刚落，有几个平时比拟活泼的同学马上也扯起了嗓门夸了起来，教室里热闹极了。但是一开场，学生的夸词很是狭窄，只是从姑娘的眼睛、嘴巴、脸蛋上去夸，我引导学生还可以从花船姑娘的头发、身材等方面去夸，夸的时候也可以像小舅舅一样用上比喻手法，但要注意比喻得恰当在高昂悠长的曲调中，学生们即兴创作了很多夸词。同时，我还挑选出一个花船姑娘和一个船老大到前面来表演摇花船，表演时为他们配上信天游音乐。顿时，学生的情绪再度高涨。我就顺势让学生们全部站起来，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠长的曲调中，学生们尽情地体会了“摇花船”这一民间艺术活动给人们带来的欢乐。四、培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我在教学中因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。数学教学阶段性小结近几年来，经过许多教育工作工作者的研究和讨论，对此问题已根本形成共识，并在教学过程中付诸行动。我们把在这种认识指导下进展的教学形式称之为“探究式教学”。探究式教学是指在老师引导下，师生共同参与，全方位展示数学思维过程的一种教学形式，主要包括提醒概念及思想方法的概括形成过程，暴露数学问题的提出过程，解决方案的制定选择过程以及探究数学结论的发现、论证过程。探究式教学是现代教学理论指导下的一种教学形式，本文拟在探究式教学课题组已有的成果根底上就探究式教学作一个阶段性总结。一、重视背景介绍，通过概括形成概念、法那么教学中每一个概念的产生，每一个法那么的规定都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生一连串的概念和法那么是传统教学形式中司空见惯的做法，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生概括才能的极好时机。探究式教学就是要克制这种弊端，还概念和法那么形成过程与学生。如方程的概念教学，传统的方法是给出方程的定义，然后给出假设干式子让学生判别哪些是方程。探究式教学的做法是，先给出假设干式子，然后让学生观察，找出其中的一些共同特点，如一局部式子是等式，一局部式子是代数式，在等式中又有一局部是含有未知数的，这样我们就把这一种含有未知数的等式叫做方程。再如，在立体几何中异面直线间隔的概念，传统的方法是给出异面直线公垂线的概念，然后指出两垂足间的线段长就叫做两条异面直线的间隔。探究式教学的做法应为，先让学生回忆一下过去学过的有关间隔的概念，如两点之间的间隔，点到直线的间隔，两平行线之间的间隔，引导学生考虑这些间隔有什么特点，发现共同的特点是最短与垂直。然后，启发学生思索在两条异面直线上是否也存在这样的两点，它们间的间隔是最短的？假如存在，应当有什么特征？于是经过共同探究，得出假如这两点的连线段和两条异面直线都垂直，那么其长是最短的，并通过实物模型演示确认这样的线段存在，在此根底上，自然地给出异面直线间隔的概念。这样做，不仅使学生得到了概括才能的训练，还尝到了数学发现的滋味，认识到间隔这个概念的本质属性。类似的例子可以举出许多，这里不再多说。二、提供开放问题，通过探究发现定理、结论数学中的每一个定理结论都是前人经过艰辛的探究发现的。即使是一个一般的命题，一个猜测，其提出的过程也凝聚了数学家的智慧。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于一种被动承受的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探究式教学就是要改变这种学习的被动场面，消除学生心理上的疑虑，让学生主动积极地去参与探究，尝试发现，成为学习的主人。如立体几何中异面直线上两点间的间隔公式教学，传统的做法一般是给出条件，即a、b是两异面直线，ab是它们的公垂线段，ab=d，a、b所成的角为q，m、n分别是a、b上的点，且am=m，bn=n，求mn的长。探究式教学应作如下处理，先提供一个开放问题，a、b是两条异面直线，m、n分别是a、b上的点，问如何确定mn的长？接下来是师生共同讨论的过程：师：同学们想一想，要确定mn的长，首先要让两异面直线的位置确定下来，异面直线的位置如何确定？生：一是异面直线所成的角，二是异面直线的间隔。师：因此，我们添加那么两个条件上去，即两条异面直线a、b所成的较为q，公垂线段长ab长为d，如今看一看，mn的长是否可以确定下来了？生：还不能确定下来。师：那么mn的长还与什么有关？生：与m、n在a、b上的位置有关。师：能否把这句话说的更准确一点，或者说用数学符号语言描绘它？生：与m、n分别到垂足a、b的间隔有关。师：很好。如今，我们将这个条件也添加上去，即设am=m，bn=n，如今mn的长可以定下来了吧？生：没有，应当还有两种情况。师：好，那么大家在讨论一下，是那两种情况，并就这两种情况来探究mn的计算方法。经过师生的共同参与，公式终于获得了。三、创设问题情景，通过研究制定解决方案“问题”是数学的心脏，“问题解决”的才能是数学才能的集中表达。传统做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的才能却未能得到应有的进步。探究式教学那么是要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的才能。如在进展“直线和平面垂直的断定定理”教学时，传统的方法是给出定理，画好图形，把课本上的证明讲解一遍。探究式教学那么可以作如下设计：第一步，提供问题：在程度的地面上竖起一根电线杆，如今请大家想一个方法，检查一下电线杆与底面面是否垂直？第二步，设计解决方案：学生将电线杆抽象为一条直线，地面抽象为一平面，根据直线与平面垂直的定义设计方案如下：用一块三角板，让一条直角边紧贴电线杆，直角顶点靠地面，旋转一周，假如靠地面的一边始终在地面上，那么可以断定电线杆和地面垂直，否那么电线杆与地面不垂直。第三步，问题的开展：老师在肯定方案的正确性和可行性的根底上，向学生提出新问题：是否有比这个方案更简便易行的方案呢？假如有一个人没有让三角板旋转一周，而只是检查了两个位置且都和地面贴得很好，他就断定电线杆和地面垂直，你们认为正确吗？第四步，问题的深化：老师要求提醒此问题的本质，并用数学语言加以表述：假如一条直线与一个平面相交，且和平面内过交点的两直线都垂直，它是否和这个地面垂直？第五步，设计新问题的解决方案：老师首先让学生利用身边的三角板和铅笔做模型作验证，发现确是垂直的，然后师生共同研究制定理论上的证明方案。第六步，回到最初问题，给出合理的解答。四、造就民主气氛，通过比拟优化解题方法在数学中，一个问题有多种解法是非常普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最正确的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最正确的方法往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞叹老师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。探究式教学那么要求尽量改变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，那么引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最正确解决问题的方法。如在证明定理“垂直于同一条直线的两个平面平行”时，教材是利用两个平面平行的断定定理证明的。我们进一步引导学生寻找其它证法。有的学生提出用反证法证明，有的同学认为直接用定义证明，然后进展比拟，发现教材中的方法并非最正确方法，这样增强了学生的自信心，进步了学生的鉴别比拟才能。五、增加发散时机，通过交流，实行群体效应数学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散时机。探究式教学非常重视为学生增加发散时机，提供广阔的考虑空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。六、注意回忆反思，通过总结提炼数学思想探究式教学要求充分暴露知识的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是蕴藏在各种详细的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。探究式教学通过对学生知识的回忆、反思，对所有方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学理论。如通过对解方程、方程组的回忆、反思，提炼出“降次降维”的思想、“换元”的思想、“转化”的思想，而这些思想又都属于“化归”思想。再如通过对立体几何中论证方法的回忆、反思，提炼出线线、线面、面面之间的互相转化的思想，以及将空间问题化为平面问题的“化归”思想等等。探究式教学表达了数学教学的本质，为培养学生的数学观念、开展学生的数学才能、形成良好的思维品德，创造了良好的外部环境。语文课堂改良小结改良措施：一、要加强诵读的指导和催促。由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读才能成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从催促学生讲普通话开场，这是训练诵读语感的最有效途径。接下去，要结合诵读理论，传授给学生一定的朗读知识，使其有“迹”可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、详细的指导，应适当地给予鼓励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和催促，便能逐步进步学生的诵读程度。一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，何愁语文学不好呢？三、如何加强预习，我以为有如下方法：1读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。2.带着问题读书。“学起于思，思于疑。”指导学带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比方老舍先生的《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原风光。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，老师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地效劳于课堂。5围绕预习重点精心设计训练，不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解才能与语言训练相结合，有利于打破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。从学生实际出发，重视预习中出现的个体差异。6预习中常有“画出不理解的词语、句子”“理解自己不懂的地方”这一类要求。对于学生个体而言，所谓“不理解”是千差万别的。因此，在预习时，如何帮助学生找到自己“不理解”的地方，培养质疑的才能，是个很重要的工作。开场指导这类预习时，工作要细致。如“画出不理解的词语”，让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的，假如认为明白了，就要说说词语意思，想想是否下面角不明白的画出来；其次可读课后练习中要求掌握的词语，从中找出不理解的词语；还可以听听同学提出什么不理解的词语，想想想自己是否明白，用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后课堂改良收获概述:语文课堂改良总结本学期，我根据开学初所制定的课堂改良方案，以注重日常积累，加强语文理论；注重个性评价,引导学生积极考虑，掌握学习方法为目的，不断改良教学方法，进步课堂效能，培养学生良好的学习习惯，实在进步学生的语文学习才能与程度，获得了一定的效果。一、注重日常积累，加强语文理论丰富语言积累，才能使学生思如涌，妙笔生花。教材中的每一篇课文，都是学生学习语言的典范。在阅读教学中，我在学生理解语言文字的根底上，给足时间，让学生对课文中优美的语言、典范的语言、新学的语言、学生感兴趣的语言尽情的品读，背诵积累，把已理解的语言变成自己库存的语言，丰富语言材料的储量。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”而我们教材中所选的篇目与“万卷”相差太远，要到达“下笔如有神”的境界，仅凭课堂上的阅读量是远远不够的，于是我引导学生把积累语言的空间延伸到课外去，扩大学生的阅读量，增加积累的素材。而联络课文内容积累下来的语言材料，学生印象更为深化。二、立足课堂，加强朗读训练朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种才能，更是一种行之有效的教学手段。“读”是语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文才能的客观要求和最重要的途径。无视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积累，培养语感。我善用导语来调动。老师巧妙的导入，能调动学生情感，激发学生浓重的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。其次，我能恰当运用媒体来激发。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段，有意识地创设优美的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时能防止训练的单一性，力求做到读有变化。把读的多种形式有机结合起来，穿插使用，并随阅读教学的进程和学生认识的不同阶段应时而用。在朗读指导时，我讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采用鼓励性评语，从正面加以引导，在肯定优点的同时捎上缺乏，这样更好地激起学生的朗读热情，促进学生朗读程度的进步。三、重视评价功能，用开展的目光看学生“用开展的目光看学生