预防医学论文参考文献

预防医学论文参考文献预防医学论文参考文献斯娃实验课采用小组讨论的形式，注重实践应用预防医学实验课中流行病与卫生统计部分占的学时比例较大，这两部分内容主要讲授的是方法学，理论和公式比拟多，在今后的工作中会经常应用到，而有些学生在高中学的是文科，数学基础较差，因而仅仅依靠课堂的时间消化这些抽象知识难度较大。通过对我校临床专业学生的调查发现，很少有学生在课后对流行病和卫生统计这两部分内容进行温习，鉴于此，实验课应多安排流行病和卫生统计的内容。以往的实验教学通常是老师出一道或两道计算题，让学生参考书上的例子进行解答，学生普遍反映只会“依葫芦画瓢〞，对理论课上讲授的知识怎样应用没有理解和把握，此种教学方法缺乏对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。此外，有些院校受教学条件的限制，无法让学生上机练习。因而，笔者以为有必要对实验课的形式和内容进行改革，如能够让学生运用现况研究的方法使用调查表实地采集、整理资料，然后运用统计学知识对数据进行编码和资料类型的转换;有条件的院校能够让学生学惯用软件进行信息录入，建立数据库，然后对采集的数据进行统计描绘，并根据研究目的采用适宜的统计方法进行统计分析。在整个经过中，老师作为咨询者引导学生，不受学时的限制，让学生本人支配时间，独立完成任务。这样能够调动学生的学习兴趣，使其在实际中熟练应用流行病学和医学统计学的知识。1.3严谨治学，不断提升本身的教学水平做好教学工作，首先要有一个积极的教学态度，不断拓宽知识面，在课堂上与学生积极沟通，用本人的教学热情感染学生。课本知识往往存在一定的滞后性，老师应经常学习、开阔眼界，提高本人的专业水平。其次要加强科研工作。只要拥有一支高素质创新型的老师队伍才能培养出合格的实用型、高技能型医学人才。医学教学内容具有很强的实践性，老师在科研经过中采集的资料不仅能够丰富教学内容、开阔学生的视野，还能够成为激发学生考虑的动力，使学生初步建立科学的思维方法。我教研室正在进行农村学龄儿童营养干涉的项目，能够在课堂中将项目的开展经过向学生讲述，并将涉及的营养学基本知识、流行病学调查方法和医学统计学的统计方法进行介绍。2考核方式的改革预防医学知识零碎、自成体系，高职院校预防医学的教学内容基本上是本科教材的压缩版，传统的考核方式主要以闭卷笔试为主，理论分值较大。这种考核方式固然操作简单、便于评分，但导致很多学生平常不用功，考前采取突击背诵的方式过关，因而有必要对这种考核方式进行改革。笔者以为，能够将考核贯穿于整个教学经过，提高实验成绩和平常成绩的比重，在每一部分内容结束时，进行单元测试，使学生重视学习的经过。在期末考试中，除了闭卷考试以外，还能够增加实践技能考试，并将成绩计入总成绩，例如老师能够在课程快结束时出几个题目让学生自选，学生通过图书馆或上网查阅资料，以综述或调查报告的形式上交。通过考核方式的改革，使学生端正学习态度、注重平常知识的积累，更好地体现考试的公平性。预防医学论文范文二：预防医学专业学生语言沟通能力培养摘要：良好的语言沟通能力是预防医学专业学生将来顺利开展国家基本公共卫生服务项目、从事社区卫生服务、提高全民健康意识的必备能力之一。培养医学生良好的语言沟通能力是我国现阶段医学教育的一项重要课题。经太多年探索，我们主要从人才培养形式改革、开设语言训练类课程和鼓励学生介入课题研究3方面来加强预防医学专业学生语言沟通能力培养，效果显著。关键词：语言沟通能力;预防医学;培养形式;医学语言学随着社会经济的快速发展和疾病谱的改变，公共卫生问题日趋复杂，传染性疾病、慢性非传染性疾病、妇幼和老年人健康问题等已成为影响我国居民健康水平与生活质量的重要因素。目前，我国存在相对较低的医疗卫生服务水平与人民群众日益增长的健康需求之间的矛盾。要解决这一矛盾，除了急需一支知识构造合理、专业能力强的高层次公共卫生人才队伍外，还对其所从事的医务活动提出了新的要求，即要与所服务的对象建立良好的关系。良好的语言沟通是协调关系、相互信任的重要途径，是预防医学专业学生将来顺利开展国家基本公共卫生服务项目、从事社区卫生服务、提高全民健康意识的必备能力之一，也是我国现阶段医学教育一项迫在眉睫的重要课题。1培养预防医学专业学生语言沟通能力势在必行1.1良好的语言沟通能力是实现医疗改革目的的需要2020年3月17日，中共中央国务院公布了（中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见），提出新时期医药卫生体制改革(下面简称医改)的主要内容是“建设覆盖城乡居民的公共卫生服务体系、医疗服务体系、医疗保障体系、药品供给保障体系，构成四位一体的基本医疗卫生制度〞。改革方案立足国情，着眼于实现“人人享有基本医疗卫生服务〞的目的，将建立“比拟完善的公共卫生服务体系〞作为医疗卫生体制改革的重中之重，要求“到2020年，普遍建立比拟完善的公共卫生服务体系〞。医改任务的完成和目的的实现，离不开医务人员综合素质的提高。这就要求从事公共卫生服务的医务人员不仅了解、把握医学基础知识、基本技能，更重要的是了解、熟悉人群的心理、人格特征等，建立和谐、平等、互相尊重、互相依靠的医群关系。因而，医群沟通技能培养是实现医疗改革目的的需要，也是高等医学教育改革的重要内容。1.2良好的语言沟通能力是成为一名合格医务人员的必备条件世界医学教育联合会著名的（福冈宣言）指出，“所有医生必须学会沟通和处理人际关系的技能。缺少同情应该看作与技术不够一样，是无能力的表现〞。这是对所有医务人员最基本的要求，尤其是随着社会的发展，人们健康意识加强，从事基层医疗服务活动的人员必须提高语言表达能力。因而，预防医学专业学生作为医疗队伍的后备气力，必须把握良好的语言沟通技巧，提高人性化医学服务水平，成为当代医学形式所要求的合格医务人员。1.3良好的语言沟通能力是提高实践质量的有力保障预防医学是一门实践性很强的学科。要想成为一名优秀的医务工作者，仅仅把握书本上的基本理论知识是远远不够的，还要在实践中不断验证所学理论知识，锻炼各种能力。因而，预防医学专业学生的成长必须经历实践阶段。这一阶段是培养学生医学思维、锻炼应变能力的必由之路，而人群是影响实践质量的关键因素。要圆满完成实践任务，提高实践质量，就必须加强与人们的沟通沟通，建立和谐医群关系，才能获得人们的信任与配合，获得更多实践经历。1.4良好的语言沟通能力是高尚医德的本质反映“言为心之声，语为情之感〞。医学语言运用问题，从形式上讲是把握医学语言艺术、遵守医学语言规范和要求的问题，实际上它是医务人员对人群情感、态度的体现，是医德医风的本质反映。医务人员不同的语言表达方式和风格，反映出不同的精神相貌与道德修养。医务人员要态度和蔼、真诚，通过良好的语言沟通能力来展示本人高尚的医德。2预防医学专业学生在语言沟通方面存在的问题当代社会需要综合型、复合型医学人才，除了要求医务人员把握扎实的基础知识与技能外，还在综合素质、人文素养等方面提出了较高要求。尤其是医疗改革工作的推进和国家基本公共卫生服务项目的开展，对预防医学专业学生在语言沟通能力、表达能力方面提出了更高要求。但预防医学专业学生在语言沟通方面存在的问题较多，主要表现如下。2.1对语言沟通的重要性认识缺乏很多预防医学专业学生对医群沟通、医群关系的重要性认识缺乏，缺乏对“健康〞定义的认识，低估了社会、心理、环境等因素在社会实践中的作用，目光只停留在医学知识传播上，而忽视了人群心理与情感需求。这种只关心疾病不关心病人的现象在预防医学专业学生现场实践中普遍存在。有的学生仅按部就班地执行老师交给的任务或知足于医学知识传播，不愿真正关心服务对象，不与服务对象沟通或沟通很少，使后者感觉不到被关注、被关爱、被重视，进而影响本人的工作质量和工作效率。2.2没有把握必要的语言沟通技巧以往医学院校都把教学的重点放在“三基〞上，在语言沟通方面没有针对性训练，学生缺乏必要的沟通经历与技巧。在与人群接触时，有的学生忽视了对服务对象心理因素的观察与研究，讲解知识时语言生硬、缺乏亲和力，询问病情时只顾采集信息，不能全面考虑病人的感受，让对方心里不舒适。有的学生因讲话方式不恰当，导致沟通经过不愉快，无法到达预期沟通效果，进而影响了现场实践的正常进行。2.3轻视语言表达能力和人文素质培养很多预防医学专业学生往往只重视专业知识学习，忽视了本身语言表达能力和人文素质培养，语言表达能力及社会化程度很低，不了解风土人情，对人群缺乏理解、同情与关心[1]。现场实践时，由于实践内容和方式、生活环境、接触对象都发生了很大变化，学生往往表现出与环境不协调、与人群沟通不畅等问题，大大阻碍了现场实践工作的顺利开展，也严重影响其将来的就业和发展[2]。3培养预防医学专业学生语言沟通能力的途径我院针对预防医学专业学生的上述情况，采取下面措施，目的在于培养和提高其语言表达能力及沟通能力，强化实践能力与技巧。3.1施行专业能力教育与实践能力培养相结合的人才培养形式我院在培养预防医学专业学生时，施行专业能力教育与实践能力培养相结合的人才培养形式，即课程学习、专业实践、课题研究相结合的培养形式，重点培养其解决公共卫生问题的综合能力。课堂教学中施行PBL、TBL教学法，注重培养学生科学素养、批判性思维、沟通能力以及自主学习能力;专业实践注重培养专业技能，十分是解决实际问题能力;课题研究要求学生具备公共卫生专业人员的基本素质，能够将所学知识和技能充分运用于实践，通过课题研究与论文(调研报告)写作进一步提高分析、解决公共卫生问题能力。课程学习和专业实践根据教学大纲安排在不同学期进行，而课题研究则结合老师的课题或者暑期“三下乡〞活动，让学生介入进去，培养其理论联络实践能力和语言表达能力。3.2开设医学语言学课程，加强预防医学专业学生语言沟通能力培养医学语言学是一门研究医学活动中医务人员运用语言进行交际的学科，和很多学科都有着密切联络[3]。学习医学语言学，不仅是医学教学改革的需要，也是医学形式转变、基层社区卫生服务的客观需要。医学语言学课程开设的目的是使广大预防医学专业学生正确认识医学语言学的基本理论，把握运用医学语言的基本技能，把握医学语言职业变体的客观规律，提高医学语言的表达能力，适应各方面对医学语言的要求，尤其是医疗改革对语言沟通能力的要求，为今后从事公共卫生服务工作打下良好基础。传统医学教育体系中没有医学语言学课程，普通的人文学课程又脱离医学专业实际。学生在校期间缺乏对医学语言表达能力的专门训练，完全是在毕业后漫长的实践中探索出来的[4]。由于预防医学专业学生语言表达能力培养缺乏相应的理论指导，致使一部分学生语言素养差，与人沟通时语言简单，缺乏条理性、逻辑性，和群众交谈时语意模糊不清，沟通思想、表达感情、传递信息的方式缺少创造性。这些问题严重影响着医疗服务质量和医群关系的和谐发展。我院针对预防医学专业学生的客观情况，面向大二以上学生开设医学语言学选修课，分别从医学语言的本质、特征、类别、应用等几方面进行介绍，重点讲述医务人员加强语言修养的必要性、语言修养的内容及途径。从医务人员和人群的语言沟通入手，结合实际，通过课内外大量实践训练，提高学生书面语和白话表达能力。课堂上我们设置特定场景由学生演示再展开讨论，课外组织学生结合实习、见习生活围绕某一主题开展辩论活动，进而加强语言沟通能力训练。课内外语言沟通能力训练不仅使学生从理论上深化理解了医学语言，而且提高了其白话表达能力，使其能够有意识地运用语言详细、准确地表达本人的真实想法。3.3通过课题研究，培养预防医学专业学生现场实践能力和语言沟通能力知识和能力都来源于实践，素质更需要在实践中养成，实践教学环节对于培养学生实践能力和沟通能力尤其重要。我院根据老师专业和研究方向，组成疾病预防与控制、妇幼保健与生殖健康、流行病学与卫生统计学等导师团队，以强化实践教学为着力点，建立了一批以课题研究(重点是社区公共卫生服务工作，如城乡居民健康档案建立与管理、农村学生营养改善与营养健康状况监测等)为中心的现场实践基地，培养高素质应用型、复合型、实践性预防医学专门人才。3.3.1农村社区妇幼保健课题研究从2020年开场，我们就建立了以基本公共卫生服务项目和妇幼保健项目为中心的陵水县农村社区妇幼保健实践基地，每年承当美国犹他大学医学生社会实践带教任务，利用暑期开展学术沟通和科研课题研究，2006mdash;2020级部分预防医学专业本科生也全程介入。4年来，我们和美国犹他大学医学院一起与陵水县妇幼保健院合作开展农村社区妇幼保健工作，包括采集妇幼人群健康信息、主要健康问题与原因调查分析以及健康干涉等;同时，还对基层医疗卫生机构开展国家基本公共卫生服务提供技术指导。在陵水县妇幼保健院及各乡镇卫生院开展的中美大学生联合社会实践活动，获得了一系列成果和显著的社会效益。到目前为止，我院与美国犹他大学医学院共同撰写发表科研论文15篇，其中SCI论文两篇。我院长期与美国犹他大学合作开展农村妇幼营养改善工作，将公共卫生研究领域的新方法和新技术运用于基层，同时也使预防医学专业学生一开场就具有国际化视野和国际合作经历，不仅学会怎样与国际同行沟通、与基层群众有效沟通，而且提高了英语白话表达能力。3.3.2城市社区慢性病综合防控课题研究海口市美兰区疾病预防控制中心已创立国家级慢性病综合示范区，承当辖区内城市居民的社区诊断、慢性病监测、健康教育和健康促进、全民健康生活方式行动、高危人群发现与干涉及患者管理等综合防控工作。我院已与海口市美兰区疾病预防控制中心签订了合作协议，该单位成为我院预防医学专业学生城市社区慢性病防控实践基地。我院2007级两名学生在该疾控中心实习，由于专业能力、组织能力和沟通能力都非常突出，毕业后留在疾控中心工作，一年后成了单位的骨干气力。3.3.3农村学生营养改善与营养健康状况监测、健康教育课题研究2021年，在海南省教育厅和海南省卫生厅的支持与领导下，我院开展了海南省农村义务教育学生营养改善计划、学生营养健康状况监测评估项目，对琼中县1440名中小学生的营养监测工作提供技术支持，并协助琼中县疾病预防控制中心开展现场工作。同时，与琼中县教育局合作开展中小学学生营养问题调查和营养状况监测，主要工作包括学校营养午餐的食谱制定、师生及家长的营养健康教育、学生营养健康状况监测和学校营养午餐的效果评估等。琼中县也为我院预防医学专业学生提供实践基地，安排学生在该县的中小学长期开展学生营养监测、健康教育和疾病防治等课题研究。在这些课题施行经过中