《灯光》设计获奖

《灯光》教学设计(2)【设计理念】

阅读教学应以读为本，本课教学旨在通过各种形式的朗读，从郝副营长战斗前的神情、言行中，感受英雄的宽广胸怀和未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，体验先烈为理想献身的精神。以理解反复出现的“多好啊”为线索，促使学生不断与文本对话，走近英雄，感受理想，感悟生命之美。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。

3．从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

【教学重点】

通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

【教学难点】

帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与其英雄壮举及中心之间的联系。

【教学准备】

课件、《雨花石》伴奏乐及《I

believe》背景音乐

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、直接揭题，明确要求

灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个发生在解放战争时期的动人的故事。（板书课题）

二、整体感知课文，理清叙述顺序。

1．这是怎样一个感人的故事呢？请快速浏览课文，想一想课文讲了一件什么事？

2．课文哪些地方是写往事的？

三、引导自读，感悟“多好啊”

1．认真读读往事部分，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到什么？边读边动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。（板书：多好啊）

2．交流讨论。

预设一：

（第一次）什么情况下？为什么说“多好啊”？他当时可能看到了什么？

朗读理解“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

齐读，难怪他发出由衷的赞叹“多好啊!”

预设二：

(第二次)郝副营长为何有感而发？(出示)大约一切————默默地沉思着。

1．羡慕：是呀，我们来看看书上这几句话，再看看这幅插图，你发现或感受到什么？

2．“注视”义，说说表示看的词，为何用“注视”？

3．从“一本破旧的书”可看出什么？

4．想象：郝副营长在默默地沉思什么？――生回答后，师读：多好啊！

5．自己对自己怎么样，“自～自～”词语积累。引导：自言自语的说。

预设三：

(第三次)多种方式朗读感悟：

那么第三次“多好啊”是在什么情况下说的呢？（出示郝副营长说地话）

1．你能想象他当时的神情、动作吗？问：他可能还会——

2．师生配合读：郝副营长，什么“该多好啊”？

生：他深深地吸了一口烟，兴奋地说――生：他一边抚摸着图画，一边深情地说――等。师引读书上句子。

3．说话练习：此时，他完全陷入了对未来的憧憬里。……（板书：美好憧憬）

四、朗读理解壮举部分

正是怀着这样的憧憬，也正是为了这“多好啊”生活的实现，郝副营长献出了自己年轻的生命！

1．这是何等的壮举啊！现在就让我们一起来朗读第六至八节，应该怀着怎样的心情？

第6节：半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——（三发……突破口）。正在这时，郝副营长突然发现——（后续……联系）。

第7节：在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——（出现……喊杀声）。

第8节：原来是他突然想起了口袋里的书，便——（划着……的路）。也因为这光亮，他——（暴露……打中了）。

2．小结：郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贵的生命！（板书：英勇献身）此时，你又想对他说点什么？

3．像郝副营长一样的为革命理想献身的英雄还有很多很多，你还知道哪些，简要说说。

4．写话练习：正是因为这些革命先烈们抛头颅，洒热血，才换来了我们今天的幸福生活。

（出示）我们现在的生活条件、学习条件，多好啊！

5．小结：同学们，幸福生活哪里来？无数革命先烈用汗水、鲜血甚至生命换来！让我们永远牢记他们！好好珍惜今天的幸福生活！

五、领悟表达，拓展提升

快速浏览，你发现本文在写作上有什么值得你学习的地方？

预设一：课文三次写道“多好啊”，贯穿全文，这就是回忆的一条线索，

预设二：迁移运用：课题是灯光，与课文内容有什么联系呢？找出文中描写灯光的句子，从这些语句中你又体会到什么？简单