口语交际教案集合8篇

第页口语交际教案集合8篇口语交际教案篇1

【教材分析】

每个人都有属于自己的青春，人生中青春是最最美妙的，精彩的阶段．经验了青春的酸，甜，苦，辣，你才会成长为一个真正有意义的人．青春，短暂，会从你手边轻轻流走，把握好青春意味着充溢的人生就在不远的前方等待着你！青春就象这束鲜花！开放的时候绚丽无比！可它枯萎的时候就惨不忍睹！初三的同学正处于青春的最美妙的时间！通过这个综合性学习活动可以让他们认清自己！展示自己！并学会用自己的笔书写自己的青春。

【学习目标】

1、学生树立自己的人生目标和志向。

2、学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。

3、学习青春期的学问，以利于学生健康地成长，形成良好的特性。

4、颂青春为内容，培育学生语文综合实力。

【学习重点难点】

1、学生树立自己的人生目标和志向。

2、学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。

3颂青春为内容，培育学生语文综合实力。

【教学打算】

1、生们一起设计、制定活动安排，支配活动时间。

2、实际条件，为学生供应参考资料或相关网址。

3、主题班会的内容、形式，确定主持人、演出者和有关事项。

【教学流程】

一、情景导入

今日，我们来探讨一个有关青春的话题。十几年前，我像你们这么大时，在槐花飘香的日子里，漫山遍野地去采摘槐花，那情景令我至今难忘。在每个成年人的心目中，都有着对过去的一段的美妙回忆，那青春岁月发生过的一段事情，像一本纪念册，恒久珍藏在他们的心中。因为青春岁月，充溢了真情，充溢了渴望。今日，让我们一起唱响青春之歌，走进《青春随想》。（出示课题）

二、明确目标

1、我们树立自己的人生目标和志向。

2、学生学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。

3、学习青春期的学问，以利于健康地成长，形成良好的特性。

4、颂青春为内容，培育学生语文综合实力。

三、特性阅读

第一板块：我们读青春

“青春随想”分为四个部分，每个部分既有联系又相对独立。步入青春，每个学生都会有自己的心愿和志向，这是他们对生活的渴望，对将来的美妙希望，应当热忱激励；步入青春，学生们起先形成自己的特性，这时更须要加以引导，让他们健康地度过青春期，树立正确的人生观；步入青春，不仅身体要得到良好的发育，更重要的是心灵的成长，要注意培育学生们良好的心理素养、主动的人生看法、团结合作的精神；步入青春，许多人都会有成长的喜悦，让学生们尽情地歌颂青春，赞美青春，建立自信念，培育对生活的酷爱，保持青春的活力与朝气。“随想”并不是随意，而是有着严谨的内涵。关于详细的活动，如下支配：

1、春的心愿”部分①很多学生的心愿和志向，或许谈不上远大，或许还很稚嫩，不要拔苗助长，实实在在才是真；②活动的形式可以多种多样。如向着天空、群山、大海大声喊出自己的心愿，可以有助于学生克服害怕、羞怯等，树立他们的自信念；如实行青春的仪式，可以借鉴有些国家为年轻人实行成人仪式的做法；如青春宣言，更是可以参考各种宣言的形式。总之，活动要有创新，才能吸引学生。

2、春的座右铭”部分①“座右铭”要学生自己体会，不要板起面孔说教；②结合学生的特点和实际，引导他们了解自己，自觉地

教案《人教版九年级语文上册《写作口语交际综合性学习：青春随想》教案》，来自网！

克服自己的不足；③学生是生活在集体中的，要培育学生关切他人，帮助他人的优良品质。只关注自己是不够的，还要关注他人，这样才能和他人合作相处。帮助他人发扬优点，改正缺点，也是团结合作的一个方面。

3、春的学问”部分①作为进入青春期的学生来说，不仅身体健康、学问水平提高是重要的，心理健康也是不行缺少的，甚至可以说更加重要。要让学生在活动中感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意识地寻求完善自己；②青春期学问，包括性学问，是青少年教化中不行回避的。作为跨学科的一项活动，可以和生理课等结合起来。怎样宣扬科学学问，要有肯定的创意；

4、春的颂歌”部分①歌颂青春，要让学生感觉到青春的火热、绚丽、漂亮，让他们发自内心地酷爱青春、酷爱生活。不能做作，不能强加于人；②青春是充溢活力和激情的，所以活动要让学生动起来，奔放起来；③要发挥学生的主动性和创建性，可以完全由学生来主导，尽可能不加限制。

附：青少年的健康成长

青少年期不是简洁的儿童期的持续。儿童成长为一个青少年时会发生重要的生理和心理改变。青春期的改变特殊表现在生殖系统、性机能反应以及年轻人相识自我和被他人所相识的诸方面。他们在身高和体力上发生改变，并且在性别上形成了明显的差异；抽象思维的实力和移情作用起先显现出来；在家庭内部和家庭以外的年轻人中间，起先与成年人之间建立新的社会关系。这些新的实力的发展产生了新的行为。这些行为不仅因为性别、生理和心理发育的水平、以及个人社会成熟的程度而表现得大相径庭，而且也与青少年所处的社会、文化、政治、自然和经济环境有关。由于家庭以外的影响起先占据更重要的位置，年轻人的自我推断和形成的各种关系对他们生理和心理的健康和成长越来越具影响力。他们在这段时间的所作所为将会影响到一生以至后代。青少年时代是年轻人自然体验、对将来、移情和志向绽开想像的翅膀、自由驰骋的时代。同时也是增加自我意识（有时是自我价值堕落）的时期；自我评价和勤学好问的时期。随着生育实力的起先发育，在这一时期青少年萌发了儿女之情和性冲动。出于要与他人建立稳定的联系以及参与工作，起先生活的须要，年轻人在这个阶段要求学习新的技能和学问。这个时期也是青少年在担当成年人责任之前，以不损害自身健康和利益的各种方式，尽情享受人生的阶段。（节选自世界卫生组织技术报告《青少年的健康与成长》）

其次板块：我们写青春

[写作导航]青春随想

——你会点击话题吗？

同学们，你们对“话题”并不生疏吧。可是“话题”就是作文的论题吗？假如认为两者一样就错了。“话题”是人们谈话或者描述、争论的内容所涉及的范围或由来。因此，话题不完全等同于某一个论题，也不等于描写对象本身。尽管一个话题里包含着某一论题或某一描述对象本身，但它们不能干脆和话题画等号。

话题作文，就是围绕一个话题写出来的文章。在写作过程中，作者要运用联想、想象等多种思维方法，运用记叙、描写、抒情、争论等多种表达方式，体现对人生、对社会的视察与思索。

话题作文有几种常见的命题形式：

（1）命题式话题。如以“足球”为话题，写一篇文章。

（2）引言式话题。如以“失去后才知道珍贵”为话题写一篇文章，在这个要求前有一段话“有人说‘有两种东西，一旦教案《人教版九年级语文上册《写作口语交际综合性学习：青春随想》教案》，来自网！

口语交际教案篇2

教学内容：

1、读读背背。

2、学写铅笔字。

一、教学第三题

1．审题。

2．指导。

（1）学习成语歌。

（2）学习儿歌。

二、教学第四题

1．审题。

2．指导。

（1）复习以前学过的书写规则从上到下、从左到右。

（2）今日，我们学写字，看看这些有三框儿的字就按什么依次书字。

（3）出示：同

3．练习。

4．小结。

第四课时

教学内容：口语交际。

一、审题

1．指名借助拼音读题目。

2．让学生说说题目有什么要求。

二、指导

1．（出示图一）图上的王洪是怎样看书的？

2．（出示图二）图上的李良是怎样看书的？

3．（出示图三）图上的张海是怎样看书的？

4．（出示图四）图上的韩小是怎样看书的？

5．分成四人小组探讨：谁的姿态正确呢？

三、拓展训练

1．请三按图意表演，其余的小挚友们假如你看到了这种状况，你会怎样劝告他呢？

2．组织学生发言。

3．小结：在生活之中我们要留意正确的读书姿态，保持好自己的眼睛。

4．探讨：生活中还有哪些不好的读书姿态呢？

四、练笔

你想对这些不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。

口语交际教案篇3

（课前热身活动：老师有意抢占了一名同学的座位，让同学用劝告的方式将老师劝上讲台。）

点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清楚，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同学供应充足的心理打算，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。

一、巧设情境，导入话题

师：通过刚才的谈话，我发觉五⑶班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。今日老师带来了两个难题，这两个难题正好须要大家的“口才”来帮助解决。情愿帮助我吗？

生（齐）：情愿！

师：事情是这样的，我所教的二⑴班有个同学叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很敬重老师，待人有礼貌，喜好很广泛，可就是不喜爱劳动。每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参加班上的劳动，老师几次谈话教化都不见效。上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。

课件显示录像片断：

董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今日真倒霉，尽然让我来做，烦死了！”

点评：情境设计来源于同学生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，同学真实可感，话题贴近实际，为教学中同学“知无不言，言无不尽”奠定了基础。

师：同学们，假如这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？

生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应当做卫生。”

师：哦，你是想当面劝告她，是吗？

（生点头。）

师：还有谁来出出办法？

生：我会对她说：“劳动是学问的源泉，你应当爱劳动。”

师：你也是想当面劝告她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的看法呢？还有谁来发表你的高见？

生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应当学会自身劳动。

师：说得很好，你也打算实行当面劝告的方法，看来我们班的同学都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？

生（齐）：是。

师：我想在这个时候，面对正在气头上的董理，劝告的确是一个特别有效的方法。那好，今日我们就来学学如何劝告他人。（板书：劝告）

点评：口语交际的话题抛出来后，老师并没有急于把解决的方法和盘托出，而是调动同学的生活阅历，让同学自身去斟酌解决的方法。这样既让同学自觉地联系生活交际阅历进行考虑，又敬重了同学在学习方法上的自主选择权。

二、巧换角色，体验明理

师：在生活中，我们肯定劝告过他人或听到过他人的劝告，那就请大家联系生活想一想，劝告他人的时候要留意些什么。

生：说话要委婉些，不要干脆揭他人的短，这样会损害他人的自尊心。

师：你真是一个善解人意、替他人着想的小挚友，很好。你叫什么名字？

生：我叫钟声。

师（伸出手）：很兴奋相识你！很有诗意的名字。

生：我也很兴奋相识您，老师！

师：你真有礼貌！还有其他方面要留意吗？

生：我觉得劝告时语气不要太严厉，否则会让听者难过。

师：你说得也很好，请坐。还有谁来说一说？

生：我觉得劝告时还应留意运用一些礼貌用语。

师：很好，你提示我们劝告要留意礼貌，的确，以礼待人是我们和他人交往的敲门砖。（板书：礼）

生：还要讲道理。

师：对，还要以理服人呢！（板书：理）你们说得很好，由此可以看出你们在生活中是个有心人。好，还有这么多举起的小手，我想大家肯定还有很多好办法，我们就不一一列举了。如何劝告才能让他人心悦诚服呢，干脆我们现场来体验体验。

口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。老师只是将同学能够理解和感知的方法进行了概括和总结，点到为止，言明即可，帮助同学将生活阅历进行理性地归结，提示同学在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。

师（借红领巾）：那我就来扮演董理同学，大家在脑子里想想，你打算怎样来劝告董理。

师（戴好红领巾）：我打算好了，你们呢？

生：打算好了！

师（拍胸）：我是谁？

生：董理。

师（亲切地）：哥哥姐姐们好！

生（齐）：董理妹妹好！

师：我听到有人称谓我为妹妹了，听起来真亲切。那好，我们起先──董理我现在正气着呢，想起劳动就不安。

生：我首先要告知你──

师（打断，稀里糊涂地）：大哥哥，你跟谁说话呢？

生（忙订正）：董理小妹妹，我首先要告知你，生气对身体是没好处的。

师：我也知道，可一看到劳动，我不由自主地生气了。

生：做卫生是每个人都应当尽的责任，否则我们的地球就会变成“垃圾球”。

师：哥哥，你说得很有道理，可劳动太脏了，我一点也不喜爱。

生：维护环境，人人有责，每当你做完卫生后，你就会很欢乐。

师：他说得很好，能够以理服人，感谢你。还有谁来劝劝我？

生：董理妹妹，你怎么啦？似乎生气了？

师：姐姐，你真关切我，你看地面这么脏，尽然让我来做！

生：你知道吗，做卫生其实是一件好事，你是教室的一员，教室就好比你的家一样，你爱教室就应当像爱自身的家一样，让它更整齐，然后你就会想，我的家多漂亮呀！心里也肯定会美滋滋的。

师：姐姐，你说得很有道理，可我们家都不是我做卫生，我从来都不干！

生：你现在不就在尝试着做卫生吗，做任何事情就应当有英勇的第一次呀！应从小事做起，一点一滴地做，这样就不会一下子觉得很累。

师：姐姐，你说得真好，我真喜爱你，可是今日我穿一身新衣服，弄脏了怎么办？

生：弄脏了可以洗呀，你以后还得学学洗衣服呢！

师：太难了，我不会。

生：不会就要学嘛！

师：那你情愿教我吗？

生：情愿！

师：感谢姐姐，和你说话的'感觉真好！你真诚地看着我，我心里暖暖的，你说的话特别贴心，听得我眼睛都潮湿了。请坐。

师：刚才这位同学是用真情打动了我，我想以你的真诚，在生活中也肯定有很多挚友，你叫什么名字？

生：汪琪。

师：很兴奋相识你！

生：我也很兴奋相识您！

师：看来待人真诚也是劝告中一个重要的因素。我还想请没发过言的同学来试着劝一劝！

生：董理妹妹，你好！

师：你好！

生：你刚才怎么生气了！

师：就是厌烦的劳动，我一点也不喜爱，我只喜爱做作业。

生：那你就把劳动看成做作业吧。

师：姐姐，那不一样，我学习可好了，所以就越来越爱学习，卫生有什么好做的，没有一点意义。

生：就算你学习好，可不会劳动，那也和高智商的低能儿一样，以后在社会上也难以立足。

师（难受的）：姐姐，你是说我将来没有用吗？

生：假如立刻改正还来得和，仔细劳动，还会帮你养成细心的习惯。

师：姐姐，你认为只要改正，将来还能成为有用之才吗？你对我有信念吗？

生：当然对你有信念。

师：感谢姐姐的激励，我肯定改正缺点，感谢你！

（生坐下。）

师（气馁状）：唉，在生活中他人对你说了感谢，你就忽视吗？

生（赶忙改正）：不用谢！

师：他太激烈了，差点遗忘说“不用谢”了，请坐。最终还请一位没发过言的同学来试试。

点评：老师留意倾听同学的发言，随时关注同学的发言是否言之有“礼”，即时发觉，即时提示，培育同学文明用语的习惯。

生：董理妹妹，你怎么啦？

师（委屈地）：刚才不是说过了吗，我不喜爱做卫生。

生：其实做卫生也没什么不好的，可以先从小事做起，比方看到哪些地方脏了，可以亲自拿抹布把它“兹”掉。其实做卫生很简洁的，就让我来教你吧

师（怀疑的）：姐姐，你刚才说的“兹掉”是什么意思呀，能说一般话吗？

生：就是说有一块地方很脏，可怎么也抹不掉。

师（茅塞顿开）：哦，你是说把它“擦”干净是吗？我听懂了。那你情愿教我吗？

生：情愿！

师：你乐于助人，我要向你学习，感谢你姐姐！

生：不用谢！

师（摸摸同学的头）：我觉得她说得真好，她能解决我的问题，并且主动帮助我，我觉得五⑶班同学个个都很热心。感谢你，请坐。

（生坐。）

点评：口语交际教学不能只着眼表达内容的生动活泼和交际过程的委婉流畅，而要随时关注语言的“物质外壳”──规范的语法、规范的语音。细心的老师在发觉同学发言中的方言词汇后，和时进行了规范指导。无疑，在越来越重视教学形式多样化的今日，口语交际的教学须要回来语言教学的本真──关注基础。

师：这位同学刚才举了一个例子，她说，一块地脏了，就要把它擦干净，她联系我们的生活实际举了一个例子，让低年级的小同学一下子明白了道理。（板书：例）我想你将来肯定是一个很优秀的人民老师，很会讲道理。

师：大家都特别能说，从刚才大家劝告的过程中，我捕获到了一些小小的信息，（指板书），这些信息告知我们如何进行劝告。其实生活中还有很多劝告的小窍门，但今日时间有限，我们就不一一探讨了。（板书：……）

师：董理小妹妹听了你们的劝告，心里肯定特别兴奋，我心里也美滋滋的。

师：（出示录像片断：董理绽开笑容）：瞧，她笑得多快乐，在谢你们呢！

点评：这一教学环节中，老师亲自示范，转换角色，在与同学的互动沟通中，让同学初步体验劝告的基本规范和基本技巧。在角色扮演中，老师敏捷地调控互动沟通的进度，层层深化，调控自如，不着痕迹。

三、奇妙延长，协作学习

师：第一个问题解决了，我心里轻松了一大半。那还有一个问题，大家情愿帮我解决吗？

生（齐）：情愿！

师：是这样的，人们都说，家庭是小挚友的第一所学校，董理小挚友在大家的帮助下有了很大的进步，起先参加班上的集体劳动了。可是好景不长，一天，爱孙心切的奶奶来学校望见自身的娇孙女在做劳动，就来找我理论了，她说小孙女是来学校学习的呀，况且她个头那样小。我忙说明说，劳动是同学应当做的，每周每人都要做一次。结果奶奶怎么着？她挽起袖子说：“那我来帮孙女做！”（生笑）假如你面对这样的状况，会怎么办呢？

（生踊跃举手。）

点评：话题题材不变，但切入的角度却“峰回路转”，体现了话题设计的可延展性、可伸缩性。同时，同学在顺当解决第一个话题的基础上，必定对其次个话题有剧烈的“折服欲”。而老师就像精明的魔术师，在掀开第一块神奇的面纱之后，又出现出其次块面纱，把同学思维的触角引向深化，足以体现老师在话题出现上的独具匠心。

师：听说我们班同学特别擅长小组合作学习，下面大家就以小组为单位，分别以不同的角色来劝告董奶奶，比方可以以校长、老师、同学的身份，甚至可以以其它家长的身份来劝告，看这位老奶奶能不能被大家劝服。同时也提示大家，在劝告的时候不要忽视了大家刚才总结出来的劝告小窍门。

（小组合作，老师巡察。）

（巡察中，师见一名男生没有参加小组学习，独自流泪，便俯身与其沟通。）

师：在刚才的小组活动中，同学们活动得特别喧闹，可是有个男孩，他一个人很孤寂地坐在座位上。我问他，你为什么没参加小组学习，他说，老师，没有人跟您一起合作学习，那就让我跟您合作吧。我才明白，这个细心的男孩是怕伍老师孤独，所以我特别感谢他。来让我们相识相识（把这个同学请起来），他刚才特别关切我，生怕没有人跟我沟通，就主动和我合作，感谢你。

生（不好意思地）：不用谢。

师：刚才活动的时候，有个小组的同学用红领巾作道具，当抹布擦桌子，这样可不好，把红领巾弄脏了，多不好呀，以后可要留意。

点评：关注每一个同学，是构建“人文课堂”的重要内容。尽管要求很“基本”，但落到实处又何其之难！尤其是在公开课、优质课上，能够处变不惊、润物无声地抚慰“受伤”的同学，这是难能珍贵的，既展示了老师的“大爱”情怀，又体现了老师对课堂游刃有余的驾驭实力。

四、巧用角色，合作展示

师：哪个组来展示一下。

（五名同学上台展示。）

师（提示）：台上的同学在展示的时候，台下的同学仍要大胆地参加，要专心地听，大胆地想，评一评，他们说得怎么样。

（生演）生１：我演的是董理的班主任老师。

生２：我演的是董理的副班主任老师。

生３：我演的是董理。

生４：我演的是董理的爷爷。

生５：我演的是学校的教育主任。

（生３做卫生，突然摔倒。）

（生４上，扶起董理）：唉呀，我说董理，这么粗的活，你怎么能干啦！来，让我帮你做吧。

（生１生２上）：这位老爷爷是──？

口语交际教案篇4

【口语交际】

“家事国事天下事，事事关切。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料实力的接着；二是培育学生整理信息的实力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际实力。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的爱好动身，充分敬重学生的看法，评出他们真正宠爱的新闻。

【习作】

经过了本组课文的学习，学生对“斗争与和平”已有了肯定的理解和相识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的斗争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年头。然后出示照片，引导学生细致视察并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生接着视察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

【我的发觉】

这次“我的发觉”支配了４个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比方句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不怜悯感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法。

关于比方这种修辞手法，老师点到即可，不要过多讲解。

【日积月累】

本次“日积月累”支配了一组与斗争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关斗争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的了解。

百战百胜：多次打仗都能取得成功。

运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方确定作战策略。

决胜千里：在千里之外就能确定最终的输赢，比方才智超群。

出其不意：趁对方没有料到（就实行行动）。

攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵：公元前３５３年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其乏累，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西：声，声张，宣布出来。军事上稀奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，事实上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

八面受敌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比方孤立无援、四面受敌的境况。

腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元３８３年，苻坚率军南下，攻打东晋，望见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别惊慌。

风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊惶失措或自相惊扰。

【宽带网】

本次“宽带网”围绕本组专题“斗争与和平”，列举有关斗争给人类带来的灾难和斗争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延长。教学时，要开拓活动的空间，给足时间，引导学生从多方面去了解、感受斗争给人类带来的灾难，缅怀那些为歼灭斗争、爱护和平而战的英雄，激发学生从小憎恶斗争，酷爱和平的美妙情感。

口语交际教案篇5

教学目标

1.能表达清晰自己对挚友相处的看法,每个小组至少提出三条大家认为最重要的看法。

2.能主动参加小组探讨,仔细倾听,会依据探讨目的,记录重要信息。

3.能分类汇总小组看法,有条理地汇报。

教学过程

一、谈话导入,激发爱好。

1.同学们,说到“挚友”,你先想到了谁?(我的同桌,我的邻居小伙伴,舞蹈班的同学……)你们相识多长时间了?(四五年,两三年,几个月……)

2.在你心目中“挚友”是什么样的人?(一起玩的,有共同爱好的,有困难出手相助的,彼此信任的,能讲心里话的,一同共享欢乐、分担苦痛的……)

3.在讲起我们的挚友时,大家的脸上都洋溢着笑容,是什么浇开了友情之花呢?或许是共同的喜好,或许是知心的沟通,或许是彼此的观赏,或许是困难时的暖和相助……那么和挚友相处,最重要的是什么呢?今日咱们就来聊聊“挚友相处的秘诀”。

二、分组探讨,各抒己见。

1.同学们,想想自己与挚友相处的过程,思索:你认为和挚友相处最重要的是什么呢?

小组同学探讨,老师巡察,发觉问题刚好指导。

出示“温馨提示”。

(1)小组确定组长、发言序号、记录员、时间提示员。

(2)每个人都要发表观点,表达清晰。当前面有同学表达了和自己相同的观点时可以表示赞同后,再说其他观点。

(3)记录员要仔细倾听,把握主要内容,简要记录每个同学的想法。

(4)小组同学要主动表达,对同伴赐予激励和确定。

2.刚才各小组同学主动参加,探讨得热火朝天,大家也记录了许多的想法。接下来,我们来看一组视频,评价一下视频中沟通的怎样。

预设:(1)确定组长和发言序号后,有一个同学不想发言,只是表示他对同学的赞同,同伴激励他用自己的方式表达了自己的观点,同伴互助,从而做到了人人主动沟通。

(2)有同学在讲完自己的观点后起先嘀嘀咕咕讲话,有同伴刚好提示,询问他的观点与刚才同学的观点有什么不同,友善提示小组探讨的有效参加。

(3)记录员没有记清刚才同学的观点,同伴一起回顾,补充记录内容,体现合作沟通。

3.投影展示几组记录,看看你又有什么收获。(记录简要,关键词记录,姓名代号……)

4.接下来我们要进行小组汇报,此时应当如何汇总同学们提出的观点呢?

我们来看这个例子:

出示某小组在探讨“怎样表达对父母的爱”时做的记录。

师生共同总结方法:

第一步:先分别记录同学的观点。

其次步:把相同或相近的观点整合在一起。

第三步:依据大家的看法,标记出大多数同学认同的想法。

小组尝试来做,老师巡察指导。

三、小组汇报,师生评价。

小组推选代表上台汇报,其他组员可以进行适时补充。

依据要求,师生评价。

要求:

1.仪态大方,文明礼貌。

2.表达口齿清晰,条理清楚。

3.小组人人发表观点,至少提出三条大家认为最重要的信息。

4.汇总简要清晰,其他成员补充。

四、课堂总结,提升情感。

今日,我们和同学们一起探讨了和挚友相处的秘诀。是共同的喜好收获了友情,是诚信和热心稳固了友情,是共享和沟通促进了友情,是信任和互助加深了友情。同学们能够主动发表观点,依据探讨主题提出看法,并能仔细倾听,把握别人说话的主要内容,做复述或记录,还能分类整理小组看法,有条理地汇报。

那么在以后与挚友的相处中,我们要做到什么呢?(彼此信任、乐于共享、相互帮助……)

板书设计

挚友相处的秘诀

主动发言仔细倾听记录要点

分类整理条理汇报

教学反思

1.本次口语交际主要是引导学生在小组中探讨,学会在探讨中对探讨内容进行记录、汇总。这就须要在实践中练习,明确要求,相互学习。设计活动,先要启发思路,让学生打开话匣子,然后以示例引导,如何分类整理,有条理地汇报。

2.在上课中避开过于关注整理信息,忽视口语沟通,老师参加到小组沟通中,适时点拨指导,在互动沟通时,抓住典型培育学生爱沟通、会表达、仔细听的好习惯。

口语交际教案篇6

一、教学目标：

1.相识身体语言在口语交际中的重要性；

2.学会在口语交际中正确运用身体语言，获得较好的口语表达效果；

3.驾驭身体语言运用的留意事项。

二、教学重点和难点：

自然地运用身体语言协助口语交际

三、教学方法

合作探究法、讲授法

四、教学时数

一课时

五、教学过程

（一）情境导入

1.同学们，我们班有三位被选为学校的优秀团员，今日学校支配他们为“希望工程”捐献。现在，我们大家在一条大公路上，我们是来来往往的行人。这三位同学将要在公路边上为“希望工程”的小挚友捐献，立刻，他们要起先他们的捐献演讲了。

2.事先支配好的三位同学到台前演讲，为“希望工程”捐献。

3.老师要求学生分小组探讨：听了他们三个人的演讲，你们更简单被哪个同学打动而过去捐献？为什么？

也许明确：在观看完事先支配的三位同学演讲后，同学们应当会从三位同学演讲的内容，演讲时候的语气、表情、目光、手势，来说明为什么那位同学更打动人。

4.老师总结，顺势导入今日的口语交际——一姿一容总关情

首先，我们要先感谢这三位同学。通过这个表演我们可以看出，在口语交际的时候，适当地运用一些手势、表情、目光这些身体语言会为我们的口语表达加分不少。一个身姿，一个表情，都是在向我们说话的对象传递着某种情感，很好地运用身体语言会打动倾听者，为我们的演讲增光添彩。今日，我们来一起探讨身体语言在口语交际中的作用。

（二）观看视频

1.同学们，有一个人，他在发表演讲的时候，很好地运用了身体语言，以至于至今人们对他的那次演讲依旧记忆犹新。今日，我们大家就来一起观看1775年3月23日，美国独立斗争时期的自由主义者帕特里克.亨利在弗吉尼亚州议会上发表的《不自由，毋宁死》的演讲。

要求：在观看视频的时候，请大家留意演讲者的语气、表情、手势、目光。

2.小组沟通探讨：谈一谈看完这个演讲以后你心里的感受，并详细说出演讲过程当中给你留下最深刻印象的情节。

也许明确：亨利的演讲堪称经典，我们被他的演讲深深地吸引了。他那撼人心魄的态势具有强大的感召力，在说到一些关键的语句时语调低沉而苦痛，声音微弱而嘶哑。演讲的时候，他佝偻着身躯，双手捧着胸口。时而他又挺起胸膛站直身子，振臂高呼……

3.学问点播：口语交际中运用身体语言可以调动或影响口语交际对象的心情，启发或引导对方的思路，从而驾驭口语交际的主动权。同时也能使口语交际活动更有效，思想情感的传达更精确丰富。

（三）学以致用，情境表演

看了这么精彩的演讲，信任大家自己会悟出一些在口语交际中运用身体语言的技巧。大家也希望自己在与他人沟通时能够表现精彩，要怎样才能做到呢？老师给介绍一下在口语交际中运用身体语言的要点，希望对大家有所帮助。

1.要自然得体，力戒矫揉造作；

2.要适度、和谐，不能过于夸张；

3.要使体态语言与言谈协调一样，与说话者或听话者的心态、情感吻合，呼应听者的愿望，拨好听者的心弦，使言谈更有活力。

下面，我想看看大家的表现。现在呢，假设有个同学在做社会调查中遇到了被嘲讽、不被理解的尴尬状况，他想打退堂鼓。你要激励他，不怕挫折，知难而上。

（四）总结

这节课我们主要学习了如何利用身体语言增加表达效果，但是，我希望大家知道的是，想要成为一名有魅力的说话者，不仅仅在于你运用丰富的身体语言，更重要的是你谈话内容本身。大家千万不能舍本求末，成为那种讲空洞的话却做着夸张动作的人。

（五）作业布置

请回家后搜集一些优秀的演讲视频观看，如《百家讲坛》，看看他们是如何抓住听众的

口语交际教案篇7

【教学目标】

1．沟通自己搜集到的民风民俗，沟通时做到内容充溢，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

【教学打算】

1．学生通过上网了解各地自己感爱好的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．老师打算有关的图片。

【教学时数】

3课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、回顾课文，激发爱好

1．百里不同风，千里不同俗。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1．小组内沟通

（1）沟通内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经验等所了解的民俗进行沟通。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）沟通要求：仔细倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感爱好的问题，介绍的同学要耐性回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，协商怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到擅长组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动好玩，条理清楚等。）

2．各组推选代表，打算参与全班沟通。

三、召开民风民俗发布会

1．各组推选代表参与民风民俗发布会，确定发言依次。

2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清晰某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感爱好并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评比最佳发言人：共同探讨哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清楚，看法大方，解答耐性细致；条理清晰，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广袤，民风民俗特色显明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，到处有历史文化的积淀。建议同学们课下阅读国家文化网－-民风民俗和央视国际网－-国家地理－民风民俗，去领会更多的民族风情。

其次课时（习作指导）

【其次课时教学过程】

一、激发习作爱好

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新颖 ，有的让我们感到好玩，还有的让我们赞美。这节课，我们就来写肯定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语