九年级(下册)化学教学工作总结

九年级(下册)化学教学工作总结**九年级化学(下册)教学工作总结

金波试验学校欧震芳

本学期我担当九年级(1)、(2)两个班的化学教学，按教学规划顺当完成教学工作任务。教学中从实际动身，注意全体学生在原有根底上提高化学学习成绩，为了能进一步的提高教学质量，中考中取得更好的成绩，现总结一学年来的教学工作阅历。

一、扎实根底，不赶进度

本学期是中考最关键的学期，学生要精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。抓根底学问，就是以化学教材为依据，教学中力求每单元过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问把握力量不同，教师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低学困生。那种为了留更多的复习进间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。其次，在教学中注意夯实学生的学习根底，抓好化学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验力量，我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，解决详细的实际问题，逐步形成科学探究力量，同时培育学生的化学根本素养。

二、联系实际，学问应用

在复习时，要多渠道、多方面的汲取、了解与教学内容有关的信息。可以通过课外书籍、看报纸、听播送、看电视、上网各种方式，了解世界上发生的重大大事，关怀环境的变化，经济的进展、科技的进步。中考试题涉及社会热点内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。

三、课堂教学，大纲为准

深化课堂教学改革，钻研教学大纲。教材处理的深度、广度如何把握?许多学生学习习惯差，大多厌学、排斥教育，如何转变他们?我边学习边摸索，我仔细学习《中学化学课程标准》，领悟新的教学理念，转变教学观念，让自己的教学符合课改理念。在化学课堂教学中，要想在有限的时间内提高课堂效益，必需细心的备课，既把握教材，又知晓学生的学习承受力量;既要激发学生对化学学科的学习兴趣，更要关注学生对学问的把握程度，细心设计课堂练习，加强对学生的学习方法的指导。这样，学生的学习成绩肯定会大幅度提高。强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课教师准时进展沟通，提出缺乏之处，以求到达要好的课堂效果。

四、复习中考，提高效率

1.理解中考精神，制定复习规划

依据学生实际，第一轮复习主要是单元复习，要抓住每单元的学问体系、主要试验和重要的学问点及其应用这三方面内容进展简要的梳理。教学大纲里要求“把握”的学问点，一般是稳定的，而且是应用中考察的考点;要求“理解”的学问点，多半是常见的与日常要联系实际的考点;要求“了解”的学问点，常作为根底题的考点。教师要紧紧围绕中考信息，讨论近年来的中考试题，抓住重点，琢磨哪些学问在复习的时候需要补，怎么补，力争少走弯路，不走错路。其次轮复习着重对物质构成的神秘与变化、身边的化学物质、试验科学探究、从量的角度熟悉化学等四大块的专题复习，踏实夯实学生的根底。着重对初中化学的根本思想、方法进展概括，训练学生的应变力量，并贯穿适当的题型训练、综合训练，着重提升学生的综合力量。最终是冲刺，主要是回归课本、查漏补缺，并进展适宜的考前应试辅导。

2.激发学生兴趣，提高复习效率

每堂复习课一开头，要求教师要创设肯定的情境，如我课前出几道化学谜语让学生轻松猜一猜，身临其境，让思维进入状态。课堂上不能只是教师讲，学生听，将采纳多种教学方法和手段激活学生思维，复习时，根据分块的要求进展分工，将每一块的考点、学问点以问题的形式列给学生，并给学生指明重点应娴熟把握的学问点以及中考的热点，学生只需花费较少的时间，就可以把握本块的重要内容。不猜题、不压题、不让学生做死题，少走弯路，以求实效。不随便降低要求，也不能随便拔高，要把握好学问把握的“度”，促进全体学生的安康和谐进展。结合模拟，做到冲刺有力在迎考复习最终阶段，适当进展综合练习和模拟测试是很有必要的。这种练习次数不要太多，但对每一次综合练习和模拟测试都要仔细对待，并且准时归纳正误得失，适当进展纠错练习。信任这样会对中考有很强的针对作用。

五、努力做好复习总结工作

在中考复习备考中，教学中紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面对全体学生，制造情境，设疑破难，常常进展教学反思。教师还要正确处理学生的“根底、力量、心理”这三者在不同的复习阶段的关系。在复习的最初阶段中根底是排第一位，其次是力量和心理;在复习的中间阶段这三者中力量排第一位，其次是根底和心理;而在复习的最终阶段则以心理为第一位，其次才是力量和根底。复习过程中，学校在学生心理辅导方面也做了不少的工作。在临考的最终阶段，要特殊留意学生考试状态的调整，要特殊防止学生在消失状态下滑的状况下应考。总之，搞好总复习对提高教育教学质量是不言而喻的，总复习是一个系统而又简单的工程，只有结合学校实际，结合学生实际，打牢根底，利用自编题目和适当的资料，采纳敏捷有效的教学方法，把每堂课都落到实处，对学生布满信念和信任，信任通过师生的共同努力，中考中能取得较好的成绩。

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篇2:高一化学教学工作总结

**年高一化学教学工作总结

教师也应与时俱进，转变以往的“满堂灌”，教师学问一味的讲，学生只是坐着听，记笔记，灌输式的的教学方式。我始终都很注意学生在课堂中的角色，教师应当是教学活动的组织者，而课堂教学活动的主体应当是学生，要想方法让每一位学生都动起来，让每一位学生都参加到课堂中来，注意学问的传授过程，而不是只注意结论。为了到达很好的教学效果，我也做了许多的工作：

(1)让学生积极的发言。仔细、急躁的听学生讲，然后针对学生讲的做点评，有时候点评也让其他同学进展，最终赐予鼓舞，确定。

(2)课堂尽量给同学们充分的时间，让他们来解决一些问题。让同学上黑板做题，讲题。

(3)充分利用化学学科的特点，组织好化学试验。通过试验来启发学生的思维，引导学生积极的思索。我也曾经让学生自己到黑板上来做课堂演示试验，结果学生很积极，教学效果很好，我觉的这种方法应当连续运用下去。

(4)尽量的设置一些有意义的问题。我一般是会设置好几组问题，问题的设置遵循有简洁到难，由浅到深的原则，而且，我也很注意提问题的方式，语气等，尽量做到每个人都积极的思索。

(5)通过几年来的教学，我发觉好多学生已经具备了一种很好玩的力量，他们会听教师的语气来回答下列问题，比方说“是不是!”他们就会答复“是!”，“对不对??”他们就会答复“错!”等，所以我也常常的在语气上误导他们，为的就是让每一位同学都积极的思索，而不是常常的滥竽充数。

(6)我也常常给他们灌输一种思想，肯定要独立的思索，教师讲的不肯定对，或许那一天我讲的就是错的，所对教师讲的学问要大

胆的质疑，有问题就问，要英勇的坚持自己的看法观点，不要一味的符合别人，以来别人

通过以上的一些措施，我的目标也根本上到达了，现在好多学生已经具备了肯定的独立猎取学问的力量，我觉的这是对学生来说最大的收获。

3、注意课后作业和课后复习

课后作业是检验学生学问是否把握的很重要的方法，从课后作业上可以反映出许多的问题，所以，每次的作业我都会细心的准时的批改，而且会做好作业批改记录，在其次堂课上准时的给学生做说明，让学生重新做一遍，以到达把握学问的目的