二年级第三册数学期末考试的分析范文

二年级第三册数学期末考试的分析范文一、本次数学试卷检测的范围比拟全面，难易适度，比拟能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是根本技能，通过填空、选择、口算、比拟大小、列竖式计算和画图的检测。第二类是综合应用，解决生活中的实际问题。

二、总体情况

本次期末采用区统一试卷，考试时间为60分钟。考试结果如下：

班级考试人数优秀合格不合格最高分最低分均分优秀率合格率任课

教师

总分值95/

9990/

9485/

8980/

8470/

7960/

6950/

5950下列

20446020166211009964.592.243.5%100%应爱君

三、典型错例抽样分析

综上分析，以下题目需要认真分析。抽取了2张优生、4张中等生、2张潜能生的试卷作为样本进行分析，成绩分别为：99，98.5，94，93，93，92，75，64.5。

1、我能填：在横线上画△表示3×2的意思。学生做成○○○○○○或○○○○○○，还有就是3+3或2+2+2，

从样本分析，

优秀生中等生潜能生

2对3对，1错1错

此题的出错率为25%，反思教学过程平时教学中经常用○画，考试前几天做了一道把乘法算式改成加法算式的，所以学生出错较多。

对策：要学生仔细审题，教学中要灵活多变题型。

2、从42+2□是进位加法，□里最小填〔〕。

样本分析，

优秀生中等生潜能生

2对3对，1错1对，1错

此题的错率为25%，有的学生不知道怎样算进位，有的没看清最小，表明只要题目有所变化，就容易出错，对所学知识不能触类旁通。

对策：让学生理解怎样算进位。退位，强化练习。

3、数一数，填一填。

①②③④

〔1〕图①的大小是图②的〔〕倍。〔2〕图①的大小是图③的〔〕倍。〔3〕图〔〕的大小是图〔〕的〔〕倍。

从样本分析，

优秀生中等生潜能生

1对，1错4对2错

此题的错率为37.5%，此种题型练习平时根本上没出现过，理解能力差的学生就不会做了，导致错误较多。

对策：要培养学生灵活的思维能力。

4、照样子填一填。1×9=9=10-12×9=18=20-2……6×9=〔〕=〔〕

从样本分析，

优秀生中等生潜能生

1对，1错2对，2错2错

此题的错率为62.5%，有一局部学生找不出规律。

对策：关于这一知识点需要对全体学生进行强化训练。

5、我能选。下列家具中，〔〕的高度接近1米。

从样本分析，

优秀生中等生潜能生

2对2对，2错1对，1错

有的学生以为是长度。有的学生对1米到底有多长不足概念，此题是检查学生能否将生活与数学紧密联系在一起；能否应用数学的知识解决生活中的实际问题。有些同学对这种题目不适应，在以后的教学中，我们教师还要多加强这方面的训练。

6、第一局部学生对图中小旗在水中的倒影没有掌握。

从样本分析，

优秀生中等生潜能生

2对1对，3错1对，1错

主要原因老师过多强调了镜子中的影子，在水中倒影不够重视。

7、在〔〕里填上适宜的数。如7×〔〕＞356×3＜〔〕-6，

在填时不够仔细，填好了也没去检查。

对策：让学生懂得办法后养成仔细认真的习惯。

8、列竖式计算

优秀生中等生潜能生

2对3对，1错2错

有些学生因为粗心而忘记写横式的得数，有的因为竖式抄错了数而出现错误，还有的进位。退位没做后好，这就要求我们教师在教学时应培养学生做题细心的.好习惯。总体出错率37.5%左右。

9.这段?三字经》一共有几个字呢？

从样本分析，

优秀生中等生潜能生

2对4对，2错

有用加法做的，有直接写答案的。没有灵活应用所学知识的能力。

有些同学对这种题目不适应，在以后的教学中，我们教师还要多加强这方面的训练。

10.统计图表错误的：

从样本分析，

优秀生中等生潜能生

2对2对，2错2错

此题的错率为50%，学生解决问题能力不够，提问不会提，要加强实际应用能力。

四、通过本次测验，我们认识到学生的计算习惯真的要好好培养，有些摆竖式的题，横式后面的答案忘了写，或者忘记进位。退位，有些明明可以全对的应用题，却因为算错而失了分，真的很可惜。还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。还有要多培养学生的读题能力。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为短少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。

五、今后努力的方向：

1、有的放矢，寻求教学的对策。强化概念教学。在概念教学中，要对相关概念加强联系和区别的教学。示例，可让学生比拟“米〞和“厘米〞的长短。

2、教师在教学中要注意“两主〞式课堂教学，即学生的主体地位和主动开展。教师在教学中要给学生创设大量的眼看、手动、脑思的参与时机，通过学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、比一比、说一说等活动，全方位地调动学生去发现问题、找出事物间的联系。要激励学生用自己的办法学习数学，培养学生的创新意识，实现自主学习。

3、教学面向全体。要牢固树立“上不封顶，下要保底〞的意识，始终坚持面向全体，要千方百