优秀教育教学论文评选大赛一等奖《浅析初中地理如何提高教学的效率》

浅析如何提高初中地理教学效率摘要：中学地理课程是中学阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程同时跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域[1]。地理学科由于偏理的特点，为聪明学生不以为然；又因为它的综合特点，让中下学生望而生畏。所以如何在新课改的背景下激发学生学习地理的兴趣，提高学习地理的效率，就显得至关重要。关键词：初中地理；教学；效率教学是在国家教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。这种教育活动的核心，是学生通过教师有目的的、有计划地积极引导和培养，主动掌握系统文化科学知识和技能，发展能力，增强体质，陶冶品德，美感，从而促进他们自身全面发展的过程。[2]但是，在现在的课堂教学中往往更多强调教师的教，过于突显以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的传统教学模式，而学生的主体地位得不到保障。基于这样的教学现状，我在此谈谈在初中地理教学中，如何保证教师的主体地位以及提高学生的主体地位，从而提高地理教学的效率。一、教师的主导地位杜威说，"教师作为集体的成员，具有更成熟的、更丰富的经验以及更清楚地看到任何所提示的设计中继续发展的种种可能，不仅是有权而且有责任提出活动的方针。"[3]在他看来，教师不仅应该给学生提供生长的适当机会和条件，而且应该观察学生的生长并给以真正的引导。1、研究地理课程标准这是上好一堂课的重中之重。认真阅读参透新课程标准的要求，找准重点和关键，把握好知识点之间的前后关系，以及其广度与深度，做到言简意赅。从而减少和避免课堂上不必要的“肺腑之言”。很多教师总想把自己知道的一切都告诉学生，下课了都还舍不得离开，其实结果适得其反。2、钻研教材内容和特点钻研教材是备课的关键环节。初中人教版地理教材在编写中穿插了较多的活动探究题，并且一些章节知识点的编排感觉较乱。我在备课的时候根据课标要求把教材的内容作了适当调整与增减，如自然方面从地理位置、地形、气候、河湖、植被状况等要素以及人文方面的人口、城市、\o""农业、工业、交通等要素进行学习。其间结合活动探究题，激发学生求知欲和学习的兴趣热情。这样长此以往，让学生逐渐培养起学习地理，特别是区域地理的方法与逻辑思维，同时也让学生学习起来更有条理，复习起来更有针对性，为高中地理的学习打下良好基础。3、研究学生情况初中一二年级的学生正处于少年期，他们的逻辑思维已占主导地位，但仍以具体的形象做支柱。这就让教师的备课更具科学性与艺术性。如在讲解东南亚和欧洲西部的旅游资源时，更多采取展示图片和播放当地的旅游视频为主，让学生更直观的了解当地的风土人情。针对我校的生源情况，布置课堂活动的任务也有所不同。如针对有些知识水平、学习能力比较强的学生，教师除了给他们布置共同的作业之外，还可以通过一些提高性、拓展性、额外的作业让学生进行探究；而针对学困生则选择一些较为基础的，比如在图中找一些而重要的地理事物，或是找到题干中的关键词句等，以此培养他们的读图识图审题的能力。其实地理学不好更多的还是读图识图审题能力较弱。因为“找不到、看不懂”，所以“不想学、没意思”。4、针对教材内容和学生情况选择合适的方法俗话说，教学有法，但无定法。也就是说，教师需要具备一定的“教育机智”。怎么让学生更容易更清晰更愿意去学习，是教师必须要深思熟虑的。例如，一次他校老师的地理观摩课，主要内容是讲解八年级的《西北地区》。讲到如何解决该地区缺水难题时，学生都在积极出谋献策，他拿出事先准备好的“坎儿井”模型。采用演示法，模型直观地展示了西北地区先民的智慧。学生顿时兴趣浓厚热情高涨，不仅从模型中得出“坎儿井”水的来源与去处，更感受到了人与自然的相得益彰。二、学生的主导地位教师的教育和教材对于学生的发展来说，只是外在因素，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用。如果学生都没有学习地理的欲望，教师和教材再好的外因也将失去意义，“巧妇难为无米之炊”。所以教师和教材对于学生的发展能起多大作用，在很大程度上取决于学生的积极主动性的发挥。1、产生主动学习的兴趣兴趣是世界上最好的老师，当一个人对某种事物产生兴趣时,便会产生强烈的好奇心,主动地探索该事物的奥秘。在实际的课堂教学中，吸引学生并使其产生兴趣的方法有很多，比如老师渊博的知识、一表人才，幽默风趣的性格，甚至一口流利的普通话或是方言等等，老师可以尽情发挥，大胆尝试。比如，在给学生讲解《中东》之前，我得知有个学生去过迪拜，故意给学生放了一段关于阿联酋迪拜“黄金街”的小视频。学生顿时来了兴致，那位去过的学生也积极给大家讲解（毕竟我没去过，网上查的资料和实地体验有差异），学生的学习兴趣掀起了高潮。之后我再进一步设问，为什么迪拜如此“大手笔”，学生从刚才那位同学讲解中了解到中东石油资源丰富，出口石油换取外汇收入等等。当然在后面讲解“世界石油宝库”时，我便也游刃有余了。每次上课，我都尽量精心准备，不论视频、图片还是设置活动情景来最大化吸引学生，并联系到某些知识点，让他们期待学习这堂地理课，争取课后达到“恍然大悟”、“意犹未尽”的效果。2、养成主动学习的习惯当兴趣成为习惯，这将是一种极佳的学习状态。学生不仅在课堂上这种主动学习地理，更能在课外主动巩固知识，完成作业，还能在生活中观察、体会地理。曾经在以前的工作的学校做了一个小实验：选取了三个学习水平相当的学生，一节课的作业（10个选择题），第一个学生在课后及时做完，用时在7分钟左右，且正确率为95%；第二个学生在学习后第三天完成，用时12分钟，不看书的正确率为75%；第三个学生在学习一周后完成需要20分钟，不看书正确率仅为54%。结果出来后学生起哄了。我立马问道：这三个人谁在“事倍功半”？学生当然能得出答案。从那以后班上大部分学生能够积极主动地在当堂课后完成作业（6个选择或者是一道综合填空），并且正确率能在90%以上。当然对于班上几个别学习习惯不好的学生需要特别提醒，更多地是鼓励。在这样的集体氛围下，个别学生的改变是很大的。3、寻找主动学习的方法地理有它独特的学习方法，最重要的就是运用地图。运用地图先要会看地图，即识图三步曲，第一，先看图名，地图要表达的中心是什么；第二，看图例，即各种符号代表什么地理事物；第三就是结合题干或是文字去分析题图。教师多次训练学生读图之后，他们也能按照读图要求去识图析图。只是地理学科，地图类型多种多样，对于初中学生来说，要“得心应手”还需要一定时日。但总的来说，学生知道对于地理学习的关键所在是地图的运用，并且能主动探求地图的奥妙已经成功不少了。在一次期中考试后，好多学生反应，选择题基本是文字题，都没有什么地图，有地图我就可以清晰发现这道题到底选什么了。虽然学生对于老师设置题目的初衷不是很了解，但是他们能有这样的想法，这也使我很欣慰。4、提升主动学习的能力地理这门学科在初高中虽然是文科类，其实不然。地理是一门综合性的学科，自然地理偏理科，人文地理偏文科。好像感性为主的学科，其实更需要理性分析。所以避免学生死记硬背，要经常分析理解、积极联想。例如，一次上八年级《黄土高原》，在讲解到其水土流失原因的时候，有学生发现，自然原因不难记忆。要发生“水土流失”，首先有“水”，那水从哪里来呢?大家自然而然想到降水，进而想到气候，该地是温带季风气候，降水集中且多暴雨；其次有“土”，土又从哪里来?土质疏松，容易被水冲刷掉。再次，大家会想到，如果土壤有被保护的话，也不会被冲刷得如此厉害，进而又联想到地表植被稀少；最后，水土要“流”失，那自然而然想到“水往低处流”，那说明黄土高原水土流失需要一定的坡度。就这样，该学生把他的想法讲给大家后，班上想起了热烈的掌声。确实只要动脑筋，积极去思考，学习地理怎么会有“背起来好难受”的想法？在这堂课上，该同学的表现以及他对地理学习的积极主动显而易见，对班上其他同学学习地理的影响也是极大的。结论：在新课改的背景下，教师要多动脑经，充分发挥自身的主导作用，精心设计教案，利用现代化多媒体手段，采用丰富多样的教学方式，活跃课堂气氛，引导学生学习，注重学习的过程，让学生在地理学习中掌握学习