《照片上的马活了》设计省赛获奖

《照片上的马活了》教学设计【教学目标】

1．认识本课10个生字“蹄、腾、赤、摄、侧、绊、实、序、讶、础”。正确区分运用“发明、发现”。

2．能正确．流利地朗读全文。默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来的。

3．了解电影产生的原理是“人类的视觉残留”，感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。

【教学重点】

1．通过默读课文，说说麦布里奇是用什么办法把马奔跑时的镜头拍下来。

2．感悟发明创造需要人们积极开动脑筋、细心观察才能成功。

【教学过程】

一、谈话引入

1．大家一定都拍过照片，我们都知道照片有一个特点，它记录的东西都是静止的。可是今天的课文里却告诉我们“照片上的马活了”，这是什么原因呢？

2．示题读题：照片上的马活了

二、学习课文，了解实验过程

（一）学习课文，了解进行实验的原因。

1．指名分节读课文。（适时正音）

文章中的两个人名要读清楚，他们来自不同的国家

板书：英国摄影师麦布里奇法国卢米埃尔兄弟。（指名读）

一个是摄影师——麦布里奇，专门拍照片的；一对是——卢米埃尔兄弟，最终发明了电影。他们之间有什么关联呢？我们先从英国摄影师麦布里奇入手。

（教学过程中要注意英国摄影师麦布里奇的实验和法国卢米埃尔兄弟发明电影之间存在着联系，两位年轻人为马奔跑的样子争执，只是一个导火索，引发了一次实验，产生了连锁的反应即发现视觉残留现象，发明电影。）

2．读课文一、二小节，并填空。

英国摄影师麦布里奇听说两个年轻人为了（）而争论不休，感到很（）。他决定（）。

（理解：争论不休，可以在文中找出相关句子。）

（二）边读边画，了解实验过程，品味语言文字。

师：为了求证马跃起时，四蹄都是腾空的，还是总有一蹄着地的，英国摄影师麦布里奇做起了实验。

1．快速浏览第3节，英国摄影师麦布里奇准备了什么工具？木桩细绳照相机

2．默读第3节，并试着用笔在纸上画画麦布里奇是如何摆放木桩．细绳和照相机的。

3．学生交流，师范图，让学生对照自己的图示。

学生每说一步，老师抓住关键词语，反复敲打。

第一步：跑道一侧，每隔几步，放上一架照相机。24架照相机一字排开。

第二步：另一侧，相应位置，24根木桩。

第三步：每根木桩上系细绳，另一头结在照相机的快门上。（理解：快门）

第四步：马边跑边将细绳绊断，带动了快门，拍下照片。（字形分析“绊”理解其意）

做实验必须步骤清晰准确，同样表述实验的语言也要清晰准确，这样才能让读者明确。

4．让学生看图示，说说实验的过程。（关键词语要讲清楚）。

（图示是一种很好的教学方法，利用图示可以帮助学生理解实验的内容，指引学生关注到文中的关键字、词，还可以为学生复述实验过程进行提示。用流程图表示就是：

学习词句运用词句

文图文）

（三）了解“视觉残留”现象，体会实验的意义

师：实验的结果课文中已明确的告诉我们，马奔跑时——，但这次实验不仅仅只是证明了这一点，它给我们后人带来了深远的影响。

1．麦布里奇还偶然发现了，将24张照片按——，组成一条照片，如果在看照片带时——，马就——。（板书：发现）[

麦布里奇是对一直存在，但人们并不知道的现象，通过偶然的机会——发现了，这个现象被现在的科学家称为“视觉残留”现象。

2．卢米埃尔兄弟则是在——基础上，经过反复研究，发明了——，这是以前从来没有的东西，但自从它被发明之后，我们的生活变得丰富多彩。

师总结：

许多伟大的发现与发明源自生活中的一些小偶然。视觉残留和电影就是其中一例。而只有有心人才能从偶然中发现金子，发明创造。希望同学们也能像麦布里奇和卢米埃尔兄弟一样细心观察，积极动脑，发现人类未知的现象，发明造福人类的东西。

三、布置作业

1．复习生字新词，熟读课文。

2．用“好奇”写一句句子。

3．动手做做