山西省吕梁市方山中学2021-2022学年高二语文测试题含解析

山西省吕梁市方山中学2021-2022学年高二语文测试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文章，完成下面小题。朗读与呐喊莫言今年二月，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。方快提着我的乳名骂我闯富了，忘了老同学。我说我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧！他说，你想让我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聪明的，他六十多岁了还在卖豆腐只能说他没碰上展露才华的机会。他喊我的乳名就说明他对我的不服气。我获奖后，面对采访的记者他提着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手。”于是我回想起方快与朗读有关的事来。那时我们的语文老师是学校唯一用普通话讲课的老师。在我们那里,谁要是出去上几天学或当几年兵，回来就说普通话，肯定成为嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，还坚持用普通话讲课，现在回想起来，我们老师是个了不起的人物。我们齐声朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别谁的声音里有着对课文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其实也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天新课是《青蛙》，老师带领我们朗读：“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！……”我们从来没有像那次朗读那样卖力，那样愉快，那样充满期待。我们一边朗读一边偷眼看方快。他的脸庞红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次却成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话！连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，我们看到老师变色的脸——教室里只有方快一个人还在朗读：“……青蛙，真是一种可爱的动物……”我们原以为老师会跟方快决一死战，没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐红润起来。我们老师是一个有酒涡的男人，他的脸上出现酒涡我们便知道他笑了。方快停止朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑。老师响亮地拍着巴掌，连声说：“好好好！太好了！”此后不久，方快便当了学习委员，之后又当了班长，成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型，还参加全县朗读比赛获得第三名。如果不是因为历史原因，他很可能成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能说他不杰出，他家的豆腐，质量很好，供不应求。方快引发了朗读的热潮。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。我是其中一个追随者。后来当了兵，我能慷慨激昂地念报纸的才能被指导员发现，让我在团部欢迎新兵大会上发言。调到军校后，领导错以为我文化水平很高，便让我当政治教员给新学员讲课。讲哲学，政治经济学，我哪里懂这些！但箭在弦上，不得不发，硬着头皮也要冲上去。那年寒假，我背了一大堆书回家探亲。我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读。当时我以为我讲的是标准普通话，后来才知道我讲的是“高普”（高密普通话）。我先是小声读，读着读着就起了高声，最后是手舞足蹈地呐喊。全不顾墙外有耳，全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的难堪。那时我们家东厢房里还养着一头牛，每当我呐喊时，母亲就会进来劝我：别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了。经过一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响强烈。我也颇为得意。三十多年后的一次聚会，一位性格豪爽的女学员说：我们当年给您起了一个外号叫“野狼嗥”——我心中一怔，才知道他们受了我多少折磨。去年秋天，我见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，听她吟诵唐诗宋词。叶先生说从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应该这样读，这样唱。听了叶先生的话，我想，是的，每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱；用标准普通话读出的诗词，确实很好听，但其实都不是古典诗词应该发出的声音。告别叶先生后，我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词，感觉无比畅快。但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而如果我敢登台放腔，迎接我的——当然不会是猎枪。（有删改）27.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（

）A.方快执意叫“我”的乳名，是因为他不服气；而不服气的原因，则是他当年曾凭着朗读而无比辉煌，“我”也曾是他的追随者之一。B.文中的语文老师很了不起，他不仅有着在乡里人嘲笑中坚持自我的勇气，也有着用宽容、赏识来改变一个捣蛋学生的胸怀与智慧。C.文章善用加强语势的方法传情达意，如连用三个“成了”表现方快出名后的得意，连用三个“全不顾”表现“我”朗读得十分精彩。D.方快与“我”，一个因历史原因而寂寂无闻，一个因抓住偶然的机遇而改变了命运，文章借此表达命运难测、造化弄人的感慨。E.文章末尾写“我见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，听她吟诵唐诗宋词”，从而引发了作者“每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱”的思考。28.请结合上下文，赏析文中划线的句子。29.文章题目是“朗读与呐喊”，结尾却写“吟唱”，作者这样写有何用意？请结合全文进行分析。参考答案：27.CD

28.（1）运用拟人修辞和拟声词：老青蛙“独唱”，其他青蛙一起“唱”运用了拟人的修辞。“呱，呱，呱”是拟声词。（2）描摹池塘黄昏时分青蛙齐鸣的充满生机的景象，画面逼真，饶有趣味，映衬出童心的天真可爱。（3）朗读内容与（朗读）情境构成重合，意韵丰富。老青蛙带满塘的蛙鸣唱，象征语文老师带动学生、方快带动其他人朗读，意蕴丰富。

29.（1）为了深化文章主旨。“吟唱”表现“我”心态的成熟，“我”更认可用自己腔调来吟唱，也不害怕登台放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文章的主旨。（2）为了丰富文章内容。“吟唱”是对前面的“朗诵与呐喊”的有效补充，反映“我”由追随他人到迎难而上、再到勇敢自信的成长历程，丰富文章的内涵。（3）为了让文章笔法灵活，跌宕起伏。“吟唱”宕开一笔，却又与前文意脉贯通；以“朗诵与呐喊”之外的“吟唱”收结全文，看似闲笔，却巧妙回应文章主旨，体现散文形散神聚的妙处。【27题详解】本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。C项，“连用三个‘成了’表现方快出名后的得意，连用三个‘全不顾’表现‘我’朗读得十分精彩”理解错误，三个“成了”写出了方快的转变、三个“全不顾”写出“我”朗读时的忘我和投入。D项，“文章借此表达了命运难测、造化弄人的感慨”夸大了命运的威力，对主题的理解有误。从文章内容来看，方快因朗读而找到自信与尊严；莫言因朗读、呐喊而改变命运，都反映了在文中命运所起的作用是次要的，主观的努力远比命运更加重要。故选CD。【28题详解】本题主要考查品味精彩的语言表达艺术的能力。赏析句子，我们应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。文章中画线句子是语文课上学习的新课《青蛙》的一段，语文老师带领“我们”朗读的内容。这段“引文”有多重别有意味之处。第一，它的内容与朗读者的身份及情境的巧妙吻合：“老青蛙”——语文教师，“满塘的蛙”——“我们”；“先发出单音的独唱”——老师带领我们朗读，“满塘的蛙跟着唱起来”——我们齐声朗读。第二是引文中的“青蛙”与课堂里的“青蛙”。“有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下”，教室里有“青蛙”，是“我们”都知道的，它们也会听到这段朗读，也将会被方快踢倒瓦罐跳出来而引发教室大乱，这个“恶作剧”是“我们”又期待又害怕的。第三，借青蛙写方快与语文教师之间的有趣味的关系。等到教室内因青蛙的出现而大乱时，只有方快一人还在朗读：“……青蛙，真是一种可爱的动物……”，这里的“青蛙”比喻的是语文教师。“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！……”因此，这段引文与文章内容的贴切，产生了非常强烈的表达效果。同时划线部分的老青蛙，暗含有方快和其他学生对语文老师的嘲弄之意，对一个不和时俗的，古板的乡村教师的嘲弄。老师对此浑不自知自己正被嘲笑，依然带着学生激情的朗诵朗诵，使老师形象更加滑稽。学生们早年不懂事的嘲弄与成熟后对老师的喜爱敬佩形成了对比，使老师形象更加鲜明。这种表达效果可以从情境的象征意味、画面声色情态的生动可感、人物关系的多重写照等多处进行鉴赏。【29题详解】本题考查分析文章的结构，把握文章的思路的能力。分析题目或语段的作用，要从结构和内容两个方面考虑。结构方面考虑与前后文的关系，是否有照应、铺垫，是否是承上启下。内容方面则需要考虑主旨、感情、形象方面的作用。文章的题目是《朗读与呐喊》，看题目主要是发生于“我”、“方快”因朗读而发生的事件和回忆，但是，散文的文体特点就在于它可以有“宕开一笔”的写法。“宕开一笔”也称之为“闲笔”，就是主发要内容发展到关键紧要处或已经看似结束之时，故意把笔宕开，腾出几笔或延宕出去写其他事情。在写文章上，其实闲笔不闲，表面上它是节外生枝，实际上它对文章结构的安排、中心的表达、调动读者的兴趣都起到很重要的作用。本文写自己“见到了仰慕已久的叶嘉莹先生”，“听她吟诵唐诗宋词”。如果前文的普通话的朗诵、再到我为了准备讲课的“呐喊”都是无法让读者获得对“读”的“专业”认同的话，那么，叶嘉莹先生的“吟诵”应该能获得这种“专业认同”，但是，作者从叶先生那里获得了对“吟唱”的理解“从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应该这样读，这样唱”，而自己引发的感慨就是“每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱”，这样会“感觉无比畅快”，而且“迎接我的——当然不会是猎枪”，这里就揭示了文章的主旨：唱出自己的声音，活出自己的精彩。题目设问为“作者这样写有何用意”，而没有用“表达有什么作用”“有怎样的表达效果”等设问方式，也是以此任务事引导学生进行真实的阅读，避开答题套路。这一“延宕”或“闲笔”写法，主要从对揭示深化主旨、丰富文章内容、引发读者兴趣等方面进行鉴赏与评价。【点睛】文学类文本阅读的答题技巧。一是把握主题。虽说文学作品考查八大能力，但其中把握主题是核心。可以说，阅读题的几个小题都是围绕主题设置的，答每一题都要点到主题，只不过侧重点不同。因此，不管题目怎样问，考生都要往主题上引。把握主题的方法是，找点题的议论句。它一般在篇首或篇尾。二是同样的意思要用文中的句或词来做答。因为答案都是从这个角度给出的。但是一般不去照抄关键句，要压缩精简，去掉修饰，抽取内核。三是以阿拉伯数字分点作答。一般来说，分值4分的题答案有两点或四点，6分的题答案有三点或六点。分点答题的作用是，阅卷老师能一目了然，防止误判漏判，考生答题能尽可能答出每一点，防止漏答。答题“点”到为止，不必展开细答；某一点答得再深入，也不过是这一点的分，而其他点没有答出老师也不会额外开恩。四是多角度答题。如：解释词义，要从表面义和主题义角度回答；理解句义，要从句本身义、形式（表现方法、结构作用）、内容（主题义）角度回答。2.阅读下列各文段，完成文后各题粘在铜胎上的图画全是线条画，而且一般是繁笔，没有疏疏朗朗只用少数几笔的。这里头有道理可说(甲)景泰蓝要涂上色料，铜丝粘在上面，涂色料就有了界限。譬如柳条上的每片叶子由两条铜丝构成，绿色料就可以填在两条铜丝中间，不至于溢出来。其次，景泰蓝内里是铜胎，表面是涂上的色料，铜胎和色料，膨胀率不相同。要是色料的面积占得宽，烧过以后冷却的时候就会裂。还有，一件器物的表面要经过几道打磨的手续，打磨的时候着力重，容易使色料剥落。现在在表面粘上繁笔的铜丝图画，实际上就是把表面分成无数小块，小块面积小，无论热胀冷缩都比较细微，又比较禁得起外力，因而就不至于破裂、剥落。通常谈文艺有一句话，(乙)。咱们在这儿套用一下，是制作方法和物理决定了景泰蓝掐丝的形式。咱们看见有些景泰蓝上面的图案画，在图案画以外，或是红地，或是蓝地，只要占的面积相当宽，那里就嵌几条曲成图案形的铜丝。为什么一色中间还要嵌铜丝呢？无非使较宽的表面分成小块罢了。9、文中(甲)处应添加的标点是（2分）A．破折号

B．冒号

C．句号

D．逗号10、文中(乙)处应填入的一句话是（2分）A．主题制约内容

B．内容决定形式

C．内容与形式统一

D．形式反作用于内容11、第二句的“道理”是指什么，下列表述不对的一项是（2分）A．掐丝这道工序要把扁铜丝粘在铜胎表面上，为了美观而采用繁笔线条画。B．铜丝粘在铜胎上，涂色料就有了界限，不至于溢出来。C．铜胎和色料膨胀率不同。不让色料的面积占得宽，以免烧过以后冷却时破裂。D．铜胎表面分成小块后，比较禁得起外力，打磨时不至于破裂、剥落。12、概括本段文字的中心意思，最恰当的一项是（2分）A．说明制作方法和物理决定了掐丝形式。

B．说明掐丝的形式和内容。C．说明粘在铜胎上的线条画要用繁笔的原因。D．说明掐丝的形式和原理。参考答案：9．C

10．B

11．A

12．D

3.阅读下面的文字，完成下列小题。谈起法律工具主义，还要追溯到公元前5世纪左右，管仲提出依法治国。此后，法律就被公认为是治理国家的工具。所谓治世之具，也可以叫治国之具，法律的工具主义从这儿就开始了。到唐朝，魏征做了一个形象的比喻。他说国家好像是一匹奔马，骑在马上的骑手就是皇帝，皇帝手中拿的鞭子就是法律，这样就把法律工具主义更加形象化。既然古代的法律是君主手中的鞭子，这个法律必然受到君主的影响。遇有开明的君主就能够发挥法律治世功能的作用，遇到昏君那就没有办法发挥法律的治世功能。历史事实也确实如此。唐太宗时期就是个讲究法制的时代。当时，针对官吏假冒伪造履历，唐太宗说了一句话，以后再遇到假冒履历的官员必死不赦。不久，又发现了假冒履历的事情，大理寺少卿戴胄据法断流，没有断死刑，唐太宗就非常不高兴，说我说过以后再有一定要处死。这时戴胄讲了一句话，他说什么是法，法是“国家布大信于天下”，不能因为皇帝一时喜怒的意见，使法丧失了大信，这样说服了唐太宗。唐太宗说了一句话，法乃天下之法非朕一人之法。所以皇帝也遵法了，这就发挥了法律的工具主义的作用，这是遇到了明主。遇到了昏君的时候，就是法制的败坏。隋文帝本来是很重视法律的，但是到晚年任意为法。比如说六月天要判处犯人死刑，大家就劝解他从汉以来都秋冬行刑，六月天不能判死刑。他说六月天为什么不能判死刑呢?六月天还有雷霆震怒，雷还会击人呢，我是皇帝我也可以杀人。所以法律工具主义是人治下的法制，遇到明主确实起到了治世的功能，但是遇到昏君的时候便不能发挥积极作用。法律工具主义不仅影响了整个古代社会，也包括近代社会。想起用法就把法拿出来，不想用法就把法收起来。所以今天我们要牢固树立依法治国的法律权威主义的观念，就必须肃清法律工具主义的残余影响。法与改革的关系就是古人所说的改制与更法。春秋战国时期处于社会大变动时期，其经济体制改革和政治体制改革是联在一起的。到汉以后，专制制度牢固建立起来，谈改革多半都是经济体制改革。无论是先秦的也好，以后的也好，体制改革总是和法制密切联系在一起。也就是说，成功的改制，成功的改革都是和法制相向而行。举一个大家知道的例子，就是商鞅变法。商鞅变法就经济体制改革来说，是建立一家一户的封建的生产方式。政治体制改革是废除世卿制度，建立军功爵制。这次改革借助于法律，颁布了许多新法。开阡陌，封疆令，废除了过去的土地国有制。颁布二十等军功爵令，奖励首功，废除世卿世禄。这些法律明确地提出改革的内容和方向，对改革起了引导作用。其次商鞅也利用法律扫除或者是减除阻碍改革的旧势力。把反对改革的旧贵族，甚至太子的师傅处以肉刑，借以推动改革。最后是运用法律来巩固改革的成果。这些成果得到了秦国百姓的拥护，所谓秦民大悦。尽管商鞅被处以死刑，但其法未败。所以改制与更法密切相关，成功的例子都是改制与更法相向而行。1.下列关于原文内容的理解和分析正确的一项是。()A.用法律来治理国家的认识起源很早，法律作为治国之具，从它用来治理国家那天起，就形成了法律工具主义。B.魏征用比喻来阐释法律工具主义，他说国家好像是一匹奔马，骑手就是皇帝，皇帝手中拿着鞭子，就是法律。C.在古代要发挥法律治国之具的作用，皇帝至关重要。因为皇帝一时喜怒的意见会使法律失去它应有的信用。D.戴胄能够依法断案，没有判假冒履历的官员死刑，他认为“法乃天下之法”，非皇帝一人之法，不能随意变更。2.下列对原文论证的相关分析不正确的一项是。()A.文章先追溯法律工具主义源头，指明我国在很早时候就有人提出了依法治国的主张。B.文章第一段引用官员履历造假事件，论证古代社会君主对法律工具主义所起的作用。C.文章第二段，以隋文帝为反面事例，论证君主不依法行事随意变更法律造成的恶果。D.文章第三段，在论法与改革的关系时，运用商鞅变法，阐明改革与变法应相向而行。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是。()A.在公元前五世纪左右，管仲就认识到法律在治理国家中的重要作用，而法律工具主义则影响了整个古代社会与近代社会。B.法律作为统治者的治世工具，在古代社会中的治理起到了重要作用，尤其是遇到像唐太宗这样的明君时发挥的作用更大。C.商鞅变法的成功，说明了经济体制改革和政治体制改革都要借助于法律，商鞅如果不颁布许多新法，其改革便难以成功。D.商鞅以法推行改革，使秦国强盛，唐太宗遵守法治，出现了贞观之治，可见法律工具主义是应该继承的古代文化遗产。参考答案：1.C

2.C

3.D【1题详解】试题分析：此题题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A.“形成了法律工具主义”错，与开头两行文字文意不符。B.魏征只是阐述国家君王和法律三者的关系，不是用比喻来阐述法律工具主义；D.“法乃天下之法，非朕一人之法”是唐太宗的话。点睛：这类题目首先要明确题干涉及的对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。【2题详解】试题分析：此题题干问的是“下列对原文论证的相关分析不正确的一项是”，这是考查学生筛选信息和辨析信息的能力、根据原文分析论证内容的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项推理与原文相不相符。C项隋文帝的例子论证的是古代社会中昏君会败坏法律这一观点。【3题详解】试题分析：此题题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，这是考查理解文章内容，概括文意的能力。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致根据文本意思，看看推理有没有改变原文意思。D项“应该继承”与原文“法律工具主义不仅影响了整个古代社会，也包括近代社会。想起用法就把法拿出来，不想用法就把法收起来。所以今天我们要牢固树立依法治国的法律权威主义的观念，就必须肃清法律工具主义的残余影响”文意不符。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.阅读下面的文言文，完成4—7题。(19分)赵璜，字廷实。少从父之官，坠江中不死。稍长，行道上，得遗金，悉还其主。登弘治三年进士，授工部主事。出为济南知府。猾吏舞文，积岁为蠹。璜择愿民教之律令，得通习者二十余人，逐吏而代之。汉庶人①牧场久籍于官，募民佃。德王府奏乞之，璜勘还之民。阅七年，政绩大著。正德初，擢顺天府丞，未上，刘瑾恶璜，坐巡抚朱钦事，逮下诏狱，除名。瑾诛，复职。迁右佥都御史，巡抚宣府。寻调山东。河滩地数百里，赋流民垦而除其租。番僧乞征以充斋粮，帝许之，璜力争得免。曲阜为贼破，阙里林庙在旷野，璜请移县就阙里，从之。擢工部右侍郎，总理河道。以边警改理畿辅②戎备。事定，命振顺天诸府饥，还佐部事。世宗即位，进左侍郎，掌部事。裁宦官赐葬费及御用监料价，革内府酒醋面局岁征铁砖价银岁巨万。嘉靖元年进尚书。刘谨创玄明宫，糜财数十万，瑾死，奸人献为皇庄。帝即位，斥以予民，既而中旨令③仍旧。璜言，诏下数月而忽更，示天下不信。帝即报许。会方修仁寿、清宁宫，费不继。璜因请与石景山诸房舍并斥卖以资用，可无累民，帝可之。诏营后父陈万言第，估工值六十万，璜持之。万言诉于帝，下郎中、员外二人诏狱。璜言：“二臣无与，乞罪臣。”帝不听。其后论救踵至，万言不自安，再请贷。二人获释，工价亦大减。诏建玉德殿，景福、安喜二宫，璜请侯仁寿宫成，徐议其事，帝不许。顷之，以灾异申前请，帝始从之，并罢仁寿役。璜为尚书六年，值帝初政，锐意厘剔，中官不敢挠，故得举其职，后论执不已，诸权幸嫉者众，帝意亦浸疏。璜素与秦金齐名，考察自陈，与金俱致仕。廷臣乞留，不许，驰驿给夫廉如故事。璜有干局，多智虑。事棼镨，他人相顾愕眙，璜立办，既去，人争荐之。十一年召复故官，未上卒。赠太子太保，谥庄靖。

(节选自《明史·赵璜传》)[注]①汉庶人：指因叛乱被贬为庶人的汉王朱高照。②畿辅:国都附近的地方。③中旨令:皇帝自宫廷发出的亲笔命令。4.对下列句子中加词的解释，不正确的一项是（

）A.汉庶人牧场久籍于官

籍:登记B.坐巡抚朱钦事

坐:因…受牵连C.诏营后父陈万言第

第:府第宅院D.中官不敢挠，故得举其职

举：被举荐5.以下六句话分别编为四组，全部表现赵璜体恤民生的一组是（

）[①行道上，得遗金，悉还其主

②德王府奏乞之，璜勘还之民③河滩地数百里，赋流民垦而除其租

④璜言诏下数月而忽更，示天下不信⑤璜因请与石景山诸房舍并斥卖以资用

⑥二臣无与，乞罪臣

A.①②⑤

B.①④⑥

C.②③⑤

D.③④⑥6.对原文有关内容的理解和解析，下列表述不正确的一项是（

）A.赵璜治理政务政绩卓出。任职济南时，保住了农户租种的牧场的土地；在山东任职时，能据理力争，减免地方百姓的赋税。B.璜恪尽职守，充分发挥自己工作职能，在担任左侍郎时，大胆裁减内廷开支，缩减皇室的工程造价。C.尽管赵璜没有听从朝廷大臣的意见依然辞职、但朝廷对他的车马供应仍按旧例。D.赵璜很有才干，在他人为纷乱错杂的事件观望惊讶时，他能立即找到处理的办法。7.将下列文言句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)诏下数月而忽更，示天下不信，帝即报许。(5分)

(2)其后论救踵至，万言不自安，再请贷。

(5分)

参考答案：4.D(举:全，尽)5.C(①写赵璜品行高尚;④写赵璜克忠职守，敢于进谏；⑥写赵璜敢于担当，不牵连他人)6.B(缩减皇室的工程造价，不是担任左侍卫郎时的事)7.（1）诏令才厂发几个月却忽然更改，这是向天下人显示是皇帝不守信，皇帝就回复同意了他的建议。(5分，“更”1分，“示”1分，“信”1分，“报”1分，大意一分)（2）从那以后，上书皇帝救人的接连而来，陈万言内心不安，两次请求宽恕。（4分，“论就”、“踵”、“再”、“贷”各1分，语意通顺1分)5.文言文阅读（17分）忠臣者务崇君之德，谄臣者务广君之地。何以明之？陈夏征舒弑其君，楚庄王伐之，陈人听令。庄王以讨有罪，遣卒戍陈，大夫毕贺。申叔时使于齐，反还而不贺。庄王曰："陈为无道，寡人起九军以讨之，征暴乱，诛罪人，群臣皆贺，而子独不贺，何也？"申叔时曰："牵牛蹊人之田，田主杀其人而夺之牛，罪则有之，罚亦重矣。今君王以陈为无道，兴兵而攻，因以诛罪人，遣人戍陈。诸侯闻之，以王为非诛罪人也，贪陈国也。盖闻君子不弃义以取利。"王曰："善！"乃罢陈之戍，立陈之后，诸侯闻之，皆朝于楚。此务崇君之德者也。张武为智伯谋曰："晋六将军，中行、文子最弱，而上下离心，可伐以广地。"于是伐文子、中行氏，灭之矣。又教智伯求地于韩、魏、赵。韩、魏裂地而授之，赵氏不与，乃率韩、魏而伐赵，围晋阳三年。三国阴谋同计，以击智氏，遂灭之。此务为君广地者也。夫为君崇德者霸，为君广地者灭，故千乘之国，行文德者王，汤武是也；万乘之国，好广地者亡，智伯是也。昔者智伯骄，伐文子、中行而克之，又劫韩、魏之君而割其地，尚以为未足，遂兴兵伐赵。韩、魏反之，军败晋阳之下，身死高梁之东，头为饮器，国分为三，为天下笑。此不知足之祸也。老子曰："知足不辱，知止不殆，可以修久。"此之谓也。

（取材于《淮南子?人间训》）4．下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（

）（3分）

A、忠臣者务崇君之德

崇：使……崇高

B、牵牛蹊人之田

蹊：践踏

C、乃罢陈之戍，立陈之后

罢：罢免D、三国阴谋同计

阴谋：暗中谋划5．下列句子编为四组，全都能证明“知足不辱，知止不殆”的一组是（

）（3分）①

庄王以讨有罪，遣卒戍陈，大夫毕贺②

诸侯闻之，以王为非诛罪人也，贪陈国也③

乃罢陈之戍，立陈之后，诸侯闻之，皆朝于楚④

韩、魏裂地而授之，赵氏不与⑤

三国阴谋同计，以击智氏，遂灭之⑥

万乘之国，好广地者亡，智伯是也A、①②⑤

B、③⑤⑥

C、①③④

D、②④⑥6．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（

）（3分）

A、楚庄王遣卒戍陈的根本目的在于诛杀夏征舒，对陈国的土地王并无贪图的之心。

B、楚庄王听取了申叔时的谏言后，罢陈之戍，立陈之后，使诸侯皆朝于楚。

C、智伯听信谄臣之言，裂韩、魏之地，兴兵伐赵，最终导致身死国灭，为天下笑。D、本文明辨了忠臣、谄臣之别，并阐释了君主只有知足、知止，才能长久的道理。7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）诸侯闻之，以王为非诛罪人也，贪陈国也。译：

（2）故千乘之国，行文德者王，汤武是也；万乘之国，好广地者亡，智伯是也。

译：

参考答案：略6.阅读下面的文言文，完成问题。

刘敞，字原父，临江新喻人。举庆历进士，廷试第一。编排官王尧臣，其内兄也，以亲嫌自列，乃以为第二。通判蔡州，直集贤院，判尚书考功。

奉使契丹，素习知山川道径，契丹导之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示险远。敞质译人曰：“自松亭趋柳河，甚径且易，不数日可抵中京，何为故道此？”译相顾骇愧曰：“实然。但通好以来，置驿如是，不敢变也。”顺州山中有异兽，如马而食虎豹，契丹不能识，问敞。敞曰：“此所谓驳也。”为说其音声形状，且诵《山海经》《管子》书晓之，契丹益叹服。使还，求知扬州。

扬之雷塘，汉雷陂也，旧为民田。其后官取潴①水而不偿以它田，主皆失业。然塘亦破决不可漕，州复用为田。敞据唐旧券，悉用还民，发运使争之，敞卒以予民。天长县鞫王甲杀人，既具狱，敞见而察其冤，甲畏吏，不敢自直。敞以委户曹杜诱，诱不能有所平反，而傅致②益牢。将论囚，敞曰：“冤也。”亲按问之。甲知能为己直，乃敢告，盖杀人者，富人陈氏也。相传以为神明。敞以识论与众忤，求知永兴军，拜翰林侍读学士。大姓范伟为奸利，冒同姓户籍五十年，持府县短长，数犯法。敞穷治其事，伟伏罪。未及受刑，敞召还，判三班院，伟即变前狱，至于四五，卒之付御史决。

敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读《史记》，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于上下耳。”帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。

积苦眩瞀，屡予告。帝固重其才，每燕见他学士，必问敞安否；帝食新橙，命赐之。疾少间，复求外，以为汝州，旋改集贤院学士、判南京御史台。熙宁元年，卒，年五十。（选自《宋史?刘敞传》，有删节）

【注】①潴：蓄积。②傅致：罗织（1）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是A．素习知山川道径素：向来B．将论囚论：讨论C．持府县短长持：挟制D．卒之付御史决决：判决（2）文中画曲线的句子，断句正确的一项是A．尧禅之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之德/光于上下耳B．尧禅之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之/德光于上下耳C．尧禅之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳D．尧禅之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之/德光于上下耳（3）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是A．雷塘曾被官府征作其它用途，刘敞经过努力，将它归还给百姓。B．刘敞曾经在扬州和永兴军等处任职，为当地做了不少实事。C．范伟多次犯法，在刘敞的审理下伏罪，但刘敞被召还之后，他马上翻供。D．皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。（4）把下列文言句子翻译成现代汉语。①甲知能为己直，乃敢告，盖杀人者，富人陈氏也。②奉使契丹，素习知山川道径，契丹导之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示险远。参考答案：答案：（1）B（2）C（3）D（4）①王甲知道刘敞能替自己申诉冤屈，才敢告诉刘敞，原来杀人的人，是富人陈氏．②刘敞奉命出使契丹，他向来熟悉山川道路，契丹向导给他引路，从古北口到柳河，弯弯曲曲走了近千里，想要夸耀契丹的险峻遥远．【考点】文言文阅读．【分析】（1）本题考查实词的意义．解答此类题可用“代入法”，即将各选项意义代入原文，考察其与上下文语境是否相符．（2）本题考查断句，注意句意，抓好常见的文言虚词这些断句标志和主谓结构．（3）本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力．解答此类题目，首先要审清题意，把每一选项和文中相应的事件对应，针对选项划定区域，小心比对，看是否搞混做事情况．（4）本题考查句子翻译．翻译句子要以直译为主，意译为辅，字字落实，达到“信、达、雅”的标准．同时要注意实词：一词多义、词类活用、古今异义、通假字的翻译；还要注意一些虚词，一些虚词，也有意义；再就是注意一些特殊句式的翻译也要到位．【解答】（1）B将“论”代入语境中分析可知，是“定罪，处决”之意．句子译为：将要批决定罪．（2）C本句的意思是尧要把位置禅让给他，把天地分享给他，百姓爱戴他，并没有其他的方法，只是把孝顺友爱的品德在上下发扬光大啊．根据主语“尧”可推断“禅之以位”后应断开，排除AB．“孝友之德”是偏正短语，所以不可割裂，故选C．（3）D项无中生有，“当皇帝不听其他大臣进谏时”文中并没有提及，而是依靠讲读的机会劝谏皇上，且并非犯颜直谏，而是借史婉谏．（4）①“为己直”是为王甲做主，结合字义翻译为伸冤、洗冤；“乃”可以是“才”或“于是”，这里表条件，译为“才”；“盖”之后为事实真相，译为“原来”．句子译为：王甲知道刘敞能替自己申诉冤屈，才敢告诉刘敞，原来杀人的人，是富人陈氏．②奉，（刘敞）奉命；使，出使；导，向导，引导；自…至…，从…到…．句子译为：刘敞奉命出使契丹，他向来熟悉山川道路，契丹向导给他引路，从古北口到柳河，弯弯曲曲走了近千里，想要夸耀契丹的险峻遥远．文言文译文：

刘敞，字原父．庆历年间进士，廷试时得了第一名．编排官王尧臣，是他的内兄（妻子的哥哥），为避嫌疑就将刘敞列为第二名．（刘敞进士及第之后）任蔡州通判，一直升到集贤院学试，考功员外郎．

刘敞奉命出使契丹，他向来熟悉山川道路，契丹向导给他引路，从古北口到柳河，弯弯曲曲走了近千里，想要夸耀契丹的险峻遥远．刘敞质问翻译说：“从松亭赶到柳河，路途短而且容易走，用不了几天就可抵达中京，为什么要走这条旧道？”译人向导相互看着，又惊又愧的说：“确实如此，但是通好以来，设置的驿道就是这样的，不敢擅自改变．”顺州山地中有一种奇异的野兽，长得像马却能捕食虎豹，契丹人不能识别它，问刘敞．刘敞回答说：“这就是传说中的．”并说明它的声音形状，并且背诵《山海经》和《管子》中的描述晓谕他们，契丹更加佩服他．出使回朝，请求出任扬州知州．

扬州的雷塘，即是汉代称雷陂（的地方），以前是民田．后来官府用来蓄水而不用其它地方的田来补偿，许多农民没有田耕而失业．然而雷塘已经决口破败不能再蓄水漕运了，州府决定重新开垦为农田．刘敞根据唐代的旧田契，全部发还给农民，发运使为此争论不同意，刘敞最终还是把田地还给了农民．天长县审问王甲杀人一案，随后定案，刘敞看案卷觉得有怨情，王甲害怕狱吏，不敢为自己申辩．刘敞将此案交付户曹杜诱，杜诱不能查实平反，而强加的罪名更加牢固．将要批决定罪，刘敞说：“此案冤枉．”并亲自审问王甲．王甲得知能为自己伸冤，才敢以实相告，原来杀人的是富人陈氏．此事（在民间）传开，都认为刘敞神明．刘敞因为议论政事与众人相违背，请求任永兴军知军，授为翰林侍读学士．大户人家范伟以奸诈手段获取利益，贪污同姓各户的赋税五十年，挟制官府，几次犯法．刘敞极力惩治范伟的罪行，范伟伏罪．还未给范伟施刑，刘敞被召回朝廷，判三班院，范伟马上推翻前案，过四五次，最终将他交御史判决．

刘敞侍奉英宗讲读，每次讲解造字时引经据典，用委婉的言词进谏．当时两宫正有小人挑拨离间，进谏的人有时揭发别人的过失而过分直率．刘敞讲读《史记》，读到尧把天下授给舜时，拱手而说：“舜在微贱之时，尧将帝位禅让给他，天地享有，百姓爱戴，没有别的道理，只是孝顺父母，友爱兄弟的品德，光照天地罢了．”英宗起身改变容态，了解到刘敞是以义理劝谏．皇太后听说了，也十分欢喜．

长期的劳作使刘敞眼睛昏花，几次准予休假．疾病稍好期间，又请求出任外职，任为汝州知州，随即改任集贤院学士、判南京御史台．熙宁元年去世，享年五十岁．三、语言文字运用（20分，共4题）7.根据上下文，在下面画线处补写相应内容。要求：语意完整连贯，表达简明，每处不超过15个字。（6分）徽派建筑兴盛于明清时期，是中国古建筑最重要的流派之一。其在成型的过程中，受到独特的地理环境和人文观念的影响，形成独具一格的徽派建筑风格。一是

①

。古徽州对村落选址的地形、地貌、水流、风向等因素都有周到的考虑，往往都是依山傍水，环境优美，布局合理，交通顺畅，建筑融汇于山水之间。二是

②

。群房一体，独具一格的马头墙，采用高墙封闭，马头翘角，墙面与马头高低进退错落有致，青山、绿水、白墙、黛瓦是徽派建筑的主要特征之一，在质朴中透着清秀。三是

③

。建筑平面布局的单元是以天井为中心围合的院落、规模、地形灵活布置富有韵律感。四是精美的西部装饰。徽派文化中“三雕”（砖雕、石雕、木雕）艺术令人叹为观止，砖雕门罩、石雕漏窗、木雕楹柱与建筑融为一体，是徽派建筑的一大特色。①

②

③

参考答案：①尊重自然山水大环境

②富于美感的外观整体性

③

较灵活的多进院落式布局。（每处2分，意思对即可，超过字数扣1分）8.阅读下面的文字，完成各题。对“天人合一”，当下流行的解释是人类与自然的和谐相处。但是原始的“天人合一”，是指天意决定人事，而天意是通过天象或灾异来显示的。君主是“天子”，由天意确定，也代表天命。所以君主如有失德、治理不当之过，必定会受到天象的警告或灾异的惩罚。因此，从最古老的史书开始，天象和灾异都是

的记载。（

）。不过，“天人合一”也是一把双刃剑，奸臣小人也会利用天象灾异做手脚。因为对天象的解释，本没有标准答案，决定权在人，所以大权在握的人完全可以 地将矛头指向政敌，或肆意地乱改政策。而“书呆子”往往又

，在灾情面前只知援引古例，却不知辩证地应用，结果不采取具体措施，反而加重了灾情。最极端的做法就是

，毫无作为，以为只要绝对敬畏天命天意，灾害就会不除自灭。现在，面对地震和异常气候，人们自然又会想到天人合一的观念。我希望在运用和阐述这一观念时能实事求是，尊重历史，进行辩证而积极的态度。17.文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.现在，面对地震和异常气候，人们自然又会想到天人合一的观念。我希望在运用和阐述这一观念时能实事求是，尊重历史，运用辩证而积极的态度。B.现在，面对地震和异常气候，人们自然又会想到天人合一的观念。我希望在运用和阐述这一观念时能实事求是，尊重历史，采取辩证而积极的态度。C.现在，面对地震等异常气候，人们自然又会想到天人合一的观念。我希望在运用和阐述这一观念时能实事求是，尊重历史，进行辩证而积极的态度。D.现在，面对地震等异常气候，人们自然又会想到天人合一的观念。我希望在运用和阐述这一观念时能实事求是，尊重历史，采取辩证而积极的态度。18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.灾异频仍，天象错乱；反之，凡国之将兴，天子圣明，大臣贤能，则风调雨顺，紫气东来B.凡国之将兴，大臣贤能，天子圣明，则风调雨顺，紫气东来；反之,则灾异频仍，天象错乱C.凡国之将兴，天子圣明，大臣贤能，则风调雨顺，紫气东来；反之,则灾异频仍，天象错乱D.灾异频仍，天象错乱；反之，凡国之将兴，大臣贤能，天子圣明，则风调雨顺，紫气东来19.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A.不可或缺

随心所欲

泥古不化

听天由命B.不可或缺

为所欲为

因循守旧

得过且过C.至关重要

随心所欲

因循守旧

听天由命D.至关重要

为所欲为

泥古不化

得过且过参考答案：17.D

18.C

19.A【17题详解】本题考核考查辨析并修改病句能力。解答此类题目时应注意上下文的承接和内部逻辑关系，排除有明显错误标志的句子，是否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题。本题A项，“运用辩证而积极的态度”中“运用”和“态度”不搭配，AB两项，“地震和异常气候”并列不当，所以排除AB；C项，“进行”和“态度”不搭配，所以排除C。故选D。【18题详解】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。题中“反之”理解为与此相反，反过来说或反过来做，一般后面应该接反面或否定的事件或情况，AD两项，“反之”后面的内容是正面的陈述，故排除AD；B项，“凡国之将兴，大臣贤能，天子圣明，”逻辑顺序不当，应为“天子圣明，大臣贤能”，所以排除B。故选C。【19题详解】本题考核正确使用成语的能力。解答此类题目时，首先明确成语的意思，然后结合语境辨析正误。题中成语，不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。至关重要：相当的重要，在要紧关头是不可缺少的，比喻最重要的。从上文“原始的‘天人合一’，是指天意决定人事，而天意是通过天象或灾异来显示的。君主是“天子”，由天意确定，也代表天命。所以君主如有失德、治理不当之过，必定会受到天象的警告或灾异的惩罚。”可见灾异和天象从最古老的史书开始记载是重要但不能缺少的，“不可或缺”侧重于不能缺少，更符合语境；随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。为所欲为：:本指做自己想做的事。后指很随意，想干什么就干什么(一般指贬义)。原文中说大权在握的人想怎么做就怎么做，没有贬义意味，随心所欲可以作状语修饰谓语，但是为所欲为不能，根据语境“大权在握的人完全可以

地将矛头指向政敌”可知，“随心所欲”在这里作状语，更恰当；泥古不化：比喻拘泥于古代的成规或说法，不知根据具体情况，加以变通。因循守旧：指的是沿袭旧规，不思革新，死守老一套，缺乏创新的精神。

这两个成语的侧重点不同，原文说“书呆子”“在灾情面前只知援引古例，却不知辩证地应用，结果不采取具体措施”，应理解为“书呆子”不知根据具体情况，加以变通，而非缺乏创新精神，所以“泥古不化”更符合语境；听天由命：通常意义上指听任事态自然发展变化，不做主观努力的意思。得过且过：意思是只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志；没有长远打算；也指工作敷衍了事，不负责。从原文中此空的下文“毫无作为，以为只要绝对敬畏天命天意，灾害就会不除自灭。”可知，“书呆子”极端的做法是听任事态自然发展变化，不做主观的努力，毫无作为，根据成语意思，“听天由命”是恰当的。故选A。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于结构混乱的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成表意不明不合逻辑前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。9.阅读下面的文字，完成下列小题。近年来，不少地方都在纷纷上马特色小镇项目建设。但很多所谓特色小镇只有耸立的高楼、光鲜的外表，其内部既缺乏特色产业，也没有打造具有核心竞争力和可持续发展特征的独特产业生态，结果花巨资打造的所谓“特色小镇”，没有灵魂，空有其貌，最后反而让此项目和公共资源都浪费了。而浙江省则能够结合本地特色，集聚创新要素，

，把特色小镇建设成产值强劲的发展平台，实现了小平台大产业的发展目标。比如，杭州余杭艺尚小镇，集聚23家服装类企业总部，引进24个国内外顶尖设计师，引领浙江省时尚产业的发展；再如，西湖云栖小镇不断积聚云计算大数据产业的资源，已初步形成较为完善的云计算产业生态。在浙江特色小镇的带动下，其他地区

，也形成了自己的特色。比如陕西礼泉一些特色小镇保留着

乡村记忆的元素，既有包括古关中的磨面、织布、榨油、酿醋在内的传统手工作坊，又有的秦腔、民间说书等文化支撑。从上述有“特色”的案例来看，只有拥有符合本地特色的实体产业，才能发挥出

的内生动力来支撑小镇的长远发展。一句话，（

）。双管齐下，才能形成以小镇为载体的产业集聚空间，这也是特色小镇的灵魂所在。17.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.结果花巨资打造的所谓“特色小镇”没有灵魂，空有其貌，最后不仅让此项目落了空，甚至浪费了公共资源。B.结果花巨资打造的所谓“特色小镇”空有其貌，没有灵魂，最后不仅让此项目落了空，也浪费了公共资源。C.结果花巨资打造的所谓“特色小镇”空有其貌，没有灵魂，最后反而让此项目和公共资源都落了空。D.结果花巨资打造的所谓“特色小镇”没有灵魂，空有其貌，最后由于浪费了公共资源而项目落了空。18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A.实体产业和本地特色决定着特色小镇的建设。B.实体产业和本地特色促进特色小镇的建设。C.实体产业或本地特色对特色小镇建设起促进作用。D.特色