《明清之际活跃的儒家思想》设计 名师获奖

《明清之际活跃的儒家思想》教学设计一、教学目标1.知识与能力通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。2.过程与方法根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。3.情感态度与价值观通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。二、教学重难点1．重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想主张。2．难点：通过对这些思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及其受到的冲击，并指出这一思想活跃局面出现的根本原因三、教学准备多媒体课件，视频。四、教学思路教学内容教师的教学生的学设计意图1.引入新课明清之际，中国思想被禁锢在“八股”之中，思想家黄宗羲、王夫之、顾炎武都以其反对封建君主专制的政治思想给当时的思想界带来了生气。鸦片战争惊醒了一个古老民族的睡梦。世界在进步着，而这个“妄自尊大”的民族正在疾弱中承受着内忧外患。一些知识界人士开始发出激愤的呼声。这是一个腐朽、骚乱的时代，一个寻求图强的时代，一个渴求新知的时代。引入课题2.背景情景创设：①明神宗的有关材料（附1）②展示徐光启图片资料③八股取士问题设计：为什么明清时期在思想领域出现这股进步思潮呢?阅读材料，在老师的指导下归纳出当时的社会背景：从政治、经济、思想几方面进行阐述。结论：在这样的背景下，说明新的思想在孕育理解一定时期的思想文化，是一定时期社会经济、政治发展的反映。3.“离经叛道”的李贽情景创设：①展示李贽的图片②介绍福建泉州李贽故居③《焚书》书影④P17【历史纵横】④《焚书·答耿中丞》材料问题设计：①什么是“离经叛道”？这里的“经”和“道”指什么？②概括李贽的性格特征③李贽有哪些“离经叛道”的思想？④你认为应该怎样评价李贽的“异端”思想？阅读教材，相互讨论，最后归纳出李贽“离经叛道”的思想：①挑战孔子及其儒家思想的正统地位，鞭挞程朱理学，反对绝对权威；②认为人皆有私，追求物质利益是“自然之性”，反对“存天理，灭人欲”的理论。抨击封建社会的一些传统观念，强调个性发展。③利用阴阳理论从根本上否定“天理”，否定“三纲五常”，进而动摇“存天理，灭人欲”的理论基础。评价李贽的思想：具有鲜明的反封建色彩，冲击迂腐的纲常名教，推动了人们思想的解放，有利于反封建的民主思想的产生李贽将矛头直指封建礼教和整个正统思想，其思想具有鲜明的封建叛逆色彩和战斗精神。明确李贽“离经叛道”的思想内容及其评价。4.三大进步思想家情景创设：①展示黄宗羲、顾炎武、王夫之的图片及其生平资料②P17【学思之窗】③P18【资料回放】④简单介绍“经世致用”问题设计：①根据人物介绍的资料，总结三位思想家生活的时代背景、主要经历及其代表作②根据教材，结合上述人物介绍的资料，说明三位思想家的主要主张是什么③这三位思想家的思想主张有什么共同点？④如何评价三位思想家的思想主张？⑤你对“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣”这句话有什么想法？你自己应该怎么做？通过图片、资料，归纳出三位思想家有共同的生活经历、时代背景。阅读课本，思考问题。列表格比较三位思想家的主要思想主张。（附2）评价三位思想家时，紧紧结合当时的社会背景。对第四个问题展开讨论，增强民族责任感。明确三位思想家的主要思想主张和共同点5．深化问题设计：为何中国明末清初的批判思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？结合已有历史知识分析、讨论，最后老师总结。培养学生用联系的观点看问题6．小结概括四位思想家的主要思想主张。回顾，概括，交流再一次明确目标附1：神宗一次就赐给他的儿子福王田二百万亩；在太湖流域，十分之九的农民失去土地。封建政府的赋役剥削也越来越重。借口与后金作战、镇压农民起义，先后加派“辽饷”、“剿饷”和“练饷”，三饷加派的总额超过明朝正赋的一倍以上。农民常常是倾家荡产，也交不完这些“皇粮国税”。附2：政治经济思想黄宗羲激烈批判封建专制制度“工、商、皆民生之本”继承“民本”思想，批判“君为臣纲”顾炎武保天下者，匹夫之贱，与有责焉经世致用反对不切实际的学风，提倡实践，求真王夫之天下土地不能为帝王所得