初中生物第一单元教材分析

人教版初中生物吴忠第二中学宋良英课标要求1分析步骤教材的编写意图及体例2教材的内容特点3教学重难点4学情分析5教学策略6一、课标要求课标对本单元的具体要求(二)课标对本学段的总体要求(一)1.获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识。了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

2.初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

3.理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

4.初步形成生物学基本观念和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。课标对本学段的总体要求知识目标1、认识生物具有区别于非生物的特征；生物与环境之间是相互影响、相互依存的。2、了解生态系统的组成及其类型。3、理解生物圈是生物的共同的家园。能力目标1、

尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程。2、

尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法。3、

初步养成探究的思维习惯。本单元的具体目标情感态度与价值观初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念

二、教材的编写意图及体例知识体系的建构调查活动的安排反映科学·技术·社会的内容体例安排教材编写体例第一单元生物和生物圈了解生物圈认识生物

生物与环境组成生态系统生物圈是最大的生态系统生物与环境的关系生物的特征调查周边环境中的生物单元知识体系“调查”1个“技能训练”3个“探究”1个“观察与思考”2个

科学探究活动的安排“科学方法”3个“资料分析”4个

1、探究实验的设计给与学生更大的自主性不少活动都是引导学生自己提出问题、作出假设，并自主制定探究计划。科学探究活动

2、加强科学方法训练

·

设置重复组

·使用测量工具·设计表格求平均值法这些内容大多数反映生物科学技术在社会中各领域的应用，有的也反映科技的应用带来的一些问题，意在促进学生在情感、态度与价值观方面的健康发展。本单元设有：“科学·技术·社会”1篇与生物学有关的职业”1篇反映科学·技术·社会（STS）的内容三、教材的编写特点在你所调查地区，有没有原本常见的生物不见了？

为什么当你搬动花盆或石块，潮虫很快就爬走了呢？1.注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论与学生的生活联系紧密。教材从引言到正文，以及练习题、课外实践等，都注意联系学生已有的生活经，尽量贴近学生生活。编写特点2.安排了各种梯度合理的探究活动

（1）给学生更多自主学习的空间（2）注重创设问题情景，引导学生主动探究

编写特点3.日常生活情景图片化

增加了有关日常生活情景的图片，以激发学生的兴趣更好的引导学生思考。

编写特点四、教材的重难点

1.引导学生观察生命活动的现象，得出生物的基本特征。2.学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。3.理解生物圈为生物的生存提供了基本条件。4.能够说出影响生物生存的环境因素；通过探究活动学习探究的一般过程。5.描述“生物对环境的适应和影响”。6.认识生态系统的组成；理解食物链和食物网。7.建立保护生物圈的意识和初步形成人与自然和谐发展的理念。重点

1.描述部分所调查生物的特征。2.对收集资料的整理和分析。3.探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。4.理解生物的形态、结构、功能与环境相适应的辩证关系。5.理解生态系统具有一定的自动调节能力。6.理解生物圈是一个统一的整体。难点五、学情分析七年级学生刚刚进入新的学习环境，接触生物学，学生对生物和生物圈没有什么认识，但是学习兴趣和好奇心比较浓厚，所以要从最基本的概念、范围及其功能开始学。他们的感性思维强于理性思维，对很多知识理解不够准确和全面，自主学习的能力较弱，缺乏创新精神、合作意识，生物学素养有待培育。1最大限度的坚持直观教学，采用实地调查、亲身体验、专题报道的录像片段等方法，帮助学生理解所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈有关，生物圈是所有生物的家园。2注重创设问题情境，引导学生主动探究，从而构建知识体系，同时也训练学生的观察能力和分析资料的能力。六、教学策略3鼓励学生通过各种途径收集资料、信息，从各种资料中获取有用的知识。4创造条件完成各种探究活动。探究性学习是课程标准倡导的理念，教师应设法完成课程标准和教材安排的科学探究活动。六、教学策略5充分利用教科书的单元小结。单元小结的第一段是情感、态度、价值观方面的要求，第二段是科学过程、方法以及由此达到的技能和能力方面的要求，第三段是理解有关生物学观点、知识并加以应用的要求。

6活动教学需要一定的教具、学具、仪器设备和实验室条件等，除原有的显微镜、永久切片或装片、常用药品外，教师还应根据课程标准和教材的新要求，增加必需的学生活动用具。

六、教学策略7充分利用新教材