人教版高中地理选修1《第三章地球演化和地表形态变化第三节地表形态变化》16

精选文档精选文档精选文档第二节山地的形成——褶皱

◆讲课内容剖析

本节课程标准：联合实例，剖析造成地表形态变化的内、外力要素。

联合“山地的形成——褶皱”，剖析课标要求：（1）学生应联合实例，正确

判断背斜和向斜；（2）学生应以常有地表形态为例，剖析其形成变化的内力要素

和外力要素，以运动、变化的看法对待地表形态的形成与演化。

讲课要点

背斜和向斜的比较及判断

讲课难点

背斜成谷，向斜成山的成因剖析

◆学生学习状况剖析

在本节前部分已学习了地质作用（内外力作用）的有关理论。因为内力作用

对地表形态的影响在平常生活中很难亲眼看到，因此需要学生进行思虑剖析，才

能正确判断背斜构造和向斜构造，以及理解地形倒置的成因，学习本节内容有一

定的难度。依照高中生的身心发展特色和本节课程标准的要求，在讲课过程中，

借助模型演示、模拟演示帮助学生理解、掌握看法，经过学生自己演示加深记忆，

实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验研究知识的乐趣。

◆三维讲课目标

知识与技术：（1）画出褶皱、褶曲形成表示图；（2）将背斜和向斜的不一样样特

征填入比较表格；（3）正确判断背斜和向斜；（4）剖析背斜成谷、向斜成山的原

因。

过程与方法：（1）经过阅读褶皱表示图剖析地质构造的基本种类及其对地表

形态的影响，培育学生读图能力、理论联系实质的能力；（2）经过事例，试一试联

系实质，培育着手演示、判读图像、比较、剖析、归纳的能力。

感情、态度与价值观：

采纳次序渐进的原则，让学生理解褶皱和褶曲的看法，同时认识地壳运动对

地表形态的影响。

经过书籍演示和折竹签的实验，让学生理解“背斜成山，向斜成谷”及“背斜成谷，向斜成山”，使学生学会利用身旁的资料演示地理过程并能对地理事物

进行必定的比较、剖析和归纳，同时认识地表形态塑造是内外力共同作用的结果，

表现课标要求，从而对学生进行辨证唯心主义教育。

◆讲课方法

1、学生模拟演示法

利用书籍受挤压力的变化演示，使学生参加到地理微课堂中

2、观察、演示法

感性的认识是最直接的，也是最拥有冲击力的，过目成正式此道理。课堂

上经过折竹签的实验，让学生亲身意会到背斜的顶部因受张力易被损害；而向斜

的槽部因受挤压，岩性坚硬，不易被损害，反而成为山岭。

3、列表比较法

对于周边的看法，经过列表比较，可以明确差异，加深记忆。讲课中从岩层

形态、中心与两翼的岩层新老关系、形成的地形，判断的依照等方面比较背斜和

向斜构造，帮助学生对知识进行理性和系统的掌握，同时可以培育学生的比较思

维能力。

4、画图剖析法

联合折竹签实验，画出背斜与向斜的受力剖析，进一步清楚地讲解背斜成谷、

向斜成山的现象，打破难点。

5、目标导学法

在讲课过程中，有意识地提示学生本节课的要点内容，提升同学们的注意力，

提升课堂效率。

◆讲课器具

多媒体辅助课件、若干竹签、两本书、褶皱模型

◆讲课过程

导入

请学生一起演示书籍受水平挤压力的变化，一起着手挤压书籍，调动学生课堂参加度。书籍受水平挤压力会发生曲折（向上拱起、向下曲折、连续曲折），

引出问题：岩层受水平挤压力会有什么变化？带着疑问进入新课学习研究中。

新课讲解

一、褶皱的形成和褶曲的看法

讲课思路：学生认识岩层→学生演示岩层受力→教师展现褶皱、褶曲模型。

展现水平岩层模型（教具），让学生观察岩层分布；讲解水平岩层的新老关

系，用教具进行演示（岩层一层一层形成的过程）。

联合褶皱、褶曲模型，剖析褶曲、褶皱的形成过程和看法。

归纳：在地壳运动产生的兴盛的挤压力作用下，岩层会发生塑性变形（不可以逆的永远变形），产生一系列的曲折，称为褶皱。（重申：岩层发生的变形是不可以逆的，比较书籍的变形；最少两个连续的褶曲才能称为褶皱）

2、独自的一个曲折称为褶曲，是褶皱的基本单位。

设计企图：让学生获取感性认识，理解岩层的含义；再思虑岩层遇到挤压力后产生的变化，联系书籍模拟；最后经过褶皱、褶曲模型剖析褶皱的形成。形象生动、深入浅出地说明褶皱的形成，不只让学生的手动起来，思想也在动，这样学生不只能理解，还可以记牢。

二、褶曲的基本形态：背斜和向斜

1、认识背斜和向斜（要点内容）

观察褶皱模型→比较背斜和向斜在形态、岩层新老关系、形成地貌上的不一样样

→正确判断背斜、向斜

中心与两翼岩层新老形成地貌

褶曲形态岩层形态

关系早期（损害前）后期（损害后）

背斜构造

向斜构造

学情预设：剖析中心与两翼岩层新老关系时，学生可能无从下手。

指导学生，穿过褶曲的中心，画一水平直线，即可水到渠成。

2、背斜成谷，向斜成山（难点内容）

看图判断甲、乙两处中，处为背斜，处为向斜。为何甲形成

山岭，乙形成山谷？

学情预设：展现问题后，学生的答案可能是相反的，此刻，给出正确答案而且反问“为何背斜形成了谷地，而向斜反而成为山岭”。这时取出一把竹签，发给学生，每人一支，让他们跟着教师向上折（表示为背斜，同时注意别完满折断），观察中间使劲部分有好多的裂缝，问同学在有裂缝的地方假如为岩层能否很简单被损害，形成谷地，学生茅塞顿开。再让学生反过来向下折，此后注意观

察凹下去的底部，用物理力学原理剖析其受力状况，此时学生完满理解：背斜顶部因受张力易受损害，成为山谷；而向斜槽部因受挤压，岩性坚硬，不易被损害，成为山岭。（板书表示图联合剖析）

设计企图：从疑问下手，吸引学生的注意力，经过折竹签的体验和板图受力剖析，打破讲课的难点；最后点拨理解、记忆要点（背斜顶部受张力，向斜槽部受挤压力），把本节课的知识点落到实处。

特别提示：地表形态不可以完满作为背斜构造和向斜构造的判断标准。

正确判断背斜、向斜的方法是利用中心与两翼的岩层新老关系。（教具演示：

损害前和损害后，中心与两翼的岩层新老关系都没有改变）

设计企图：对要点内容频频观察，