语言领域核心价值

.语言领域核心价值(2013-12-1716:01:55)标签：教育一、固守语言领域核心价值幼儿园语言领域的核心价值主要有聆听、表达和情绪感情的体验。语言活动的设计重重要环绕核心价值，促使幼儿语言能力的发展。、聆听频频聆听（赏赐幼儿语言经验）——在讲课中要给于多形式多次的聆听故事的时机圆满聆听（把零落的经验穿起来）——在讲课中必然要将幼儿在各样形式聆听获取经验经过圆满表达穿起来，获取一个圆满的见解。聆听别人（累计丰富的语言经验）——聆听伙伴、教师是积累语言经验，促使自己语言发展的重要方式。、表达教师创办敢说想说的支持推进性的环境（不单需存心识，更重要落实到行动中，多一点支持，少一点搅乱）。教师要着眼于促使幼儿高水平的表达能力的提高，表现出语言活动重要的培育目标。高水平表达表此刻：）求情楚（表达的圆满性，连接流畅））英勇想象表达（表达的多样化））语言符号的运用（能用词汇、句式表达，表现表达的丰富性）、情绪感情的体验语言活动的载体是文学作品，文学作品是有主题细风格的，语言活动就是让幼儿感觉理解文学作品的中心主题和各样风格。文学作品风格：抒怀优美风趣风趣中心主题：热爱音乐（《小青虫》）有梦想就快乐（《漂亮的梦想》）学会判断，合适自己的才是最漂亮的（《白羊村的美发店》）母子之间爱（《大卫，不可以够》，《逃家小兔》）二、掌握幼儿语言学习的核心经验什么是幼儿语言学习的核心经验？就是幼儿语言发展和各个题材的专业知识，掌握幼儿语言学习的核心经验的意义在于让教师懂得幼儿语言学习的规律和特色，建构指导幼儿有效学习的方法和策略。如散文学习的语文经验：第一阶段：经过聆听感觉散文的抒怀语言,..第二阶段：在成人的指引下初步意会内在的感情第三阶段：试一试用生动的语调朗诵散文如故事理解的经验：第一阶段：知道故事初步结尾，说出故事的主要人物第二阶段：用口头语言的形式归纳故事的主要情节第三阶段：能初步用书面语言（文学语言）正确归纳主要情节和主题，仿编创编故事的主要情节如表达活动（看图、故事）的经验：第一阶段：讲清楚主要事件，谁，做了什么事，说了什么话第二阶段：讲清楚一系列事件，谁开始做了什么，今后做了什么阶段：圆满地表达故事的发展与结尾如儿歌学习的语文经验：第一阶段：理解儿歌内容第二阶段：喜爱聆听，模拟成人朗诵第三阶段：能主动吟诵不一样样节奏、句式的儿歌。认识幼儿语言学习的核心经验，教师才能科学地设计环节，环绕幼儿经验设计问题，提高幼儿，幼儿语言的发展才有效。三、提高师幼语言交往的有效性在语言活动中，师幼语言交往的过程即发问——回答——回应，一堂语言活动能否有效取决于发问和回应质量的高低。、发问提出什么问题，怎样提出问题，以及做出怎样反应，开始于教师对读本和孩子的认识，发展于活动中的随机讲课。1）解读素材（画面）切中主题：不只是内容有关，要点是切入点一只胆怯的兔子会有什么梦想？一只英勇的兔子，看到有人争执，它会怎么做？（《漂亮的梦想》，发问环绕着兔子的英勇的梦想张开）环绕主线：亲近环绕主线，不问没关问题，要点页要点办理《漂亮的梦想》环绕着小动物自己独到的梦想张开问题，并选出4个小动物（4幅画面）作要点解读，要点突出，时间分派合理。2）解读孩子问题必然符合幼儿年纪特色，符合幼儿思想逻辑特色。,..小班：描绘性问题好多；中班：分析性、推理性问题为主；大班：合适增添谈论性问题，但其实不是一刀切，要依据读本灵巧分析。问题要有逻辑和有关性，注意描绘性问题——分析性问题——推理性问题层层铺垫递进他，帮助幼儿理清思路，理解故事或画面。《野猫的城市》中的发问斑马说了什么（描绘）他为何这样说（分析）它终归介绍的是什么，城市是这样的吗？（谈论性）《大卫，不可以够》中的发问改正：妈妈说了什么？她为何这么说（其实是大卫干了什么，大班可以把描绘性问题直接转变为分析性问题提出）从哪里看出来（推理）、回应回应是“发问”策略的一部分，回应让师幼语言交往不断走向深入，回应的目的把幼儿的回答变为更沉思虑和更好回答的动力。回应有以下几各样类：1）重复：作用：关注、必然、示范教师要防范没心义重复2）再组织梳理、归纳、增补教师语言的规范性（正确、圆满、连接、生动）《漂亮的梦想》中教师的归纳回应：师：从哪里看出猪变尊贵幼儿：衣服、耳饰、高跟鞋。。。。。。师：你们从衣饰从看出她尊贵《白羊村的美发店》中教师的梳理回应：幼儿：染了头发狼就认不出来了师：哦，染头发就有了安全感3）启迪：逐渐提出更高要求，必需时供给支持（脚手架）：,..已有经验（故事经验，生活经验）图文信息（利用图片）举例示范模拟环境（假如是你，会。。。。。）4）追问你怎么知道？假如是你，会怎么做？5）改正直接改正间接改正：幼儿自我改正、伙伴纠正、增补和再组织间接改正更加有效也更简单被幼儿接受6）谈论谈论应详细：不只是好和棒，更是好和棒的原由（针对语言发展）发问还要注意几个问题：发问数目合适：问题在“精”不在多；不断问不利于孩子的深入思虑。发问前先等候：趁便而问，而不急促或盲目。发问后延伸侯答时间，赏赐幼儿思虑的时间第三、需要重申的几个问题、对于圆满听故事的要求语言活动必然要有圆满听故事（听散文、儿歌）的多次时机，要给孩子圆满的经验，年纪小的孩子特别重视圆满聆听故事。互动性表达故事必然要分析故事，哪里停哪里发问都是科学谨慎的，不要任意割裂故事、对于圆满表达的要求圆满表达是培育幼儿清楚表达重要方法，是语言活动的重要要求。但要注意方法和时机，不可以为了圆满表达压制或搅乱了幼儿想说敢说的欲念。时机：可以在表达前大纲求或表达后修正，不要在幼儿张口说话时任意打断。方式：教师的多次示范，隐性重申比比频频单一要求要有效得多野兔的恩恩小小的，象什么（教师每次发问时都在示范重申）春季来了，我送给。。。。。。题材：叙事表达应要求圆满表达，讲话活动、争辩活动不需要，需要流畅的表达。、对于语言学习的状况性,..语言学习必然在社会、语言的状况中学习，语言学习在游戏、运用中达成。有些活动讲故过后