【精品】语文教案范文合集6篇

19/19【精品】语文教案范文合集6篇语文教案篇1教材分析：《小鱼的梦》描绘了鱼儿睡觉的情景，充满着诗情画意。全诗共八行。前两行写小鱼夜里睡在池塘妈妈的怀抱里；中间四行描写小鱼睡觉的环境，这一局部想象非常奇特：星星、风儿、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、摇篮又是孩子们睡觉时司空见惯的事物，两方面糅合在一起，构成了一幅令人神往的画面，贴近孩子们的生活，所以读来优美而亲切；最后两行继续写小鱼睡觉的情景，自然地引出“甜甜的梦〞。本课要求认字16个，继续培养识字能力，用已有的方法学习生字，激发学生自主识字的兴趣。在学习课文时，为了防止破坏诗歌的整体气氛，主要通过朗读引导学生体会课文意境，不要讲得太多，也不要提琐碎的问题。学情分析：从上学期起，我就在课堂上展开了“学生自主探究识字方法〞的研究和实践。在语文课上，我引导孩子们通过屡次探究，总结出一些识字方法，这节课的识字教学，是建立在孩子们熟知的学习方式上，他们能够在已有的学习和活动经验上进行学习。本班的孩子思维比拟缓慢，几乎没有想象力；只是掌握了一些识字的方法，只有鼓励他们通过自己喜爱的方法在课堂内自主学习不认识的字，教学目标：1、初读课文，认读本课的生字新词，培养学生独立识字、合作识字的能力。2、整体感知课文内容，理解课文内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：1、运用综合识字方法，认识本课的六个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。【教法与学法】这节课，我运用了“学生自主探究识字〞的方法进行教学。学生在已有知识经验的根底上，运用“熟字加、减偏旁〞等方法，独立解决识字问题。我组织他们通过小组讨论方式识记生字。这样学习，不但发挥了孩子的学习自主性，他们的创造力也得以很好地表达。这些识字方法是通过多节语文课的屡次探究，并在教师的引导下总结出来的。掌握了这些识字方法后，学生有能力独立识记本课的十六个生字，教师没有必要再逐字分析字形，那样做反而会遏制学生主体性的发挥，同时也遏制了课堂新因素的生成，使语文课堂的“四动〞教学成为纸上谈兵。教学流程：课前导入→初读课文，感知文意→小组合作，探究识字→稳固识字，练习组词→理解语感美与文字美课后反思：《小鱼的梦》这一课我的教学构思是：第一课时，导入课文，初步感知文意，由旧知引入新知，复习识字方法；在此根底上创设情景，用“我们都是好朋友〞作为引子诱导孩子们采用小组学习方式，自主探究，共同分享，把生字的学习完全放手给学生自己，培养他们自主识字的能力；然后通过“苹果乐园〞这个环节稳固生字，从这堂课的教学实践中，我体会到老师应该处在学生的角度融入教学活动，成为参与者，倾听者，只是在将要偏离主题的时候才是导航者。这样的教学活动既能使学生自由发挥，又不偏离教学目的，使学生真正成为活动的主体。自己感到满意的地方：认真备课，准备比拟充分。在长期的教学中，我发现低年级的孩子对童话很感兴趣，他们在教学活动中的一举一动、一问一答完全把动物人格化，同时，他们的认知水平是直观的。平时越是贴近孩子的生活，才能更深入地了解他们的内心世界，才能从孩子的角度设计教案，教学过程才会更生动，孩子们的情感才会更投入。所以，在备课时，我先把自己儿童化。在教学语言上，我力求做到亲切、生动、能贴近和吸引孩子，在每个教学环节以及过渡语言上做了精心的设计，力求做到自然衔接。语文教案篇2第三课时课时目标：1、进一步让学生懂得“老实劳动，换来的是难忘的关心与爱意〞这一道理。2、培养学生的说话能力。教具准备：小黑板教学过程：自我加减一、复习1、指名朗读第一、二段。2、说说“我〞为订户付出了怎样的“真情〞，得到了怎样的“回报〞二、学习第三段1、指名朗读。2、圈画出两个“依旧〞，说说其含义。〔一方面反映过去“我〞是怎样真诚地为订户效劳的，另一方面也反映“我〞现在和将来回一如既往真诚地为订户效劳，并以此作为对订户给“我〞的一片真情的回报〕3、读最后一句话，体会含义，说说作用。〔点明中心，总结全文〕三、回应课题。说说谁对谁付出了“真情〞，谁对谁给予了“回报〞。根据板书，用自己的话说一说。四、拓展训练在生活中，处处有真情在，付出终有回报。请举例说说，力求说的具体流畅。五、作业1、以“人间自有真情在〞为题，写一那么小故事。2、预习《莫泊桑拜师》。教学反思：语文教案篇3【设计理念】本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造〞，明白课文中所蕴含的道理。让学生在自己的生活经验、知识根底上，感悟、体验并经历语文知识“再创造〞的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。【教学目标】１、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。２、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。【课时安排】一课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话、揭示课题《绝招》１、看了课题，你最想知道什么？〔什么是绝招？课文讲了谁的绝招？谁的绝招最绝？〕２、启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招〞，“镇〞住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了！’〞３、大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗？设计意图：从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。二、初读课文，感知内容１、自由读文，读通课文，读准生字。请同学们借助拼音把课文读通。２、讨论：①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？〔三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目〕②谁的绝招最有用？〔小柱子的绝招最有用〕３、小柱子的“绝招〞引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？引导学生细读课文。设计意图：指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。三、细读课文，感悟理解１、默读课文，边读边动笔做记号：读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。２、同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。３、讨论：①小柱子为什么要练绝招？〔起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了〞；回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发〕②他练习了什么绝招？③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指〞？〔找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价〕设计意图：指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。四、深入体验、深入理解１、什么是绝招？２、小柱子为什么要练绝招？〔起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了〞；３、小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？〔奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的〕４、他练习了什么绝招？〔两个不过百的数做乘法，算得快、算得对〕５、为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指〞？〔小柱子的“绝招〞出奇制胜，“镇〞住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口〕６、这个绝招是怎样练成的呢？让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。７、引导学生对文中的人物进行评价①你觉得小柱子的做法怎么样？你应该学习他什么特点？〔自尊，好强，不服输〕②你最佩服谁的绝招？③如果你是他们中的一员，你会怎么做？８、阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？〔只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来开展有用的本领〕设计意图：指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来开展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。五、拓展练习、增加智慧１、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。２、想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招？３、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。设计意图：引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力；引导学生练习生活谈谈对“绝招〞的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访周围人物的绝招，这就把语文教学生活化了。【教学反思】我们的课堂应由“知者〞间的对话变为“智者〞间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。新一轮根底教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者开展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识根底上，感悟、体验并经历语文知识“再创造〞的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。“学〞是研究性的探究活动。“学〞是一个对信息不断整合、加工改良的过程，学的方式有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。“学〞也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人提供信息和采集来自他人的信息都是自身价值的表达。在自助与互助的课堂教学中，对以往经验的提升，对事件现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得知识的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不可或缺的能力。心理学家告诉我们：“一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。〞我认为今天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同开展的课堂，因而应该成认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能形成自己的学习观。因此，本设立力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造〞，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来开展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。语文教案篇4教学目标1.学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口〞“哑口无言〞的含义。2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。3.了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。4.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的根底上受到教育。教学重、难点：感受寓言故事的.寓意，从中受到教育。教学过程一、激趣导入：1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。2.引导学生通过发现，了解什么叫“寓言〞，渗透学寓言的方法。二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。1.请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。2.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。3.指名读文，进行反应。4.学习生字词。〔1〕读词：矛、盾、锐利、巩固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾〞的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。②让学生把“矛、盾〞两个字和“锐利、巩固〞连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。③用上“矛、盾、锐利、巩固、拿、卖〞这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言〞的含义。三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。1.请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。3.分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。4.默读课文，说说自己为什么这样看这个人。四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。1.图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。一个人拿矛和盾的图自相矛盾我的矛我的盾锐利巩固什么盾什么矛戳得穿戳不穿五、通过表演，深化对寓意的理解。1.创设情景，指导学生分角色全员参与表演。2.有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。六、延伸练习。1.鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱〞激发学生学习中国古代寓言的兴趣。2.根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。语文教案篇5教学目标知识与能力1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。过程与方法本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。情感态度价值观引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最正确方式。教学重、难点及教学突破重点:1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。2．对学生进行相关的情感教育。难点:1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?教学突破:对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。教学准备教师准备查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。第一课时教师指导学生活动1．从文题入手，创立情景，导入课文〔1．〕讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习2．分析课文第l、2自然段3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段4．让学生默读课文，熟悉文章内容5．默读课文，理清文章线索，思考相关问题一、创立情景。导入课文教师活动学生活动1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。3．师：本文题为“永久的悔〞，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？〔板书课题〕1．低头沉思，回忆往事。2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。二、分析课文第l、2自然段教师活动学生活动1．让学生齐读课文第l、2自然段。2．师：作者心中永久的悔是什么?抽学生答复。板书：不该离开故土，离开母亲。1．朗读课文，注意读出感情。2．思考答复。生：不该离开故土，离开母亲。3．思考答复。3．师：为什么说它是作者心中“永久〞的悔?抽学生答复。板书：最深切、最真实、最难忘。4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是〞和“唾手可得〞，它们在文中起到了什么作用?抽学生答复，总结。5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。生：因为它最深切、最真实、最难忘。4．思考答复。生：这两个成语说明作者懊悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。5．用“俯拾皆是〞和“唾手可得〞造句。三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索(约分钟)教师活动学生活动1．请学生默读课文。2．师：刚刚大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇思念母亲的文章是围绕什么展开的？1．默读课文，熟悉文章内容。2．踊跃答复。生：全文是围绕吃的东西展开的。3．师：很正确，具体有哪些吃的呢?抽学生答复。板书：白的黄的红的4．师：不错，“白的、黄的、红的〞就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。5．抽学生朗读相关语句。6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。3．思考问题。生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。4．阅读课文，在文中找出相关语句。5．朗读：．“第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了。黄的’以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。〞6．分组讨论，每组选一个小组长，作好讨论记录。生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。7．汇报讨论结果，在教师点拨下明确。四、本课小结本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我〞的关爱和我对母亲的思念。五、板书设计永久的悔季羡林最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开故土，离开母亲线索：白的黄的红的参加初二学习小组更多超值免费资料不容错过！第二课时教师指导学生活动1．阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识2．阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱3．重点研读9-11自然段，进一步感受母子情深4．辅导学生完成课堂练习一、阅读理解3、4自然段教师活动学生活动1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。2．抽多名学生答复，并总结。3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。5．师：母亲的根本情况是怎样的?抽学生答复，将内容板书(见板书设计)6．师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离〞?〔组织学生讨论〕1．阅读3、4自然段，思考这两段在文中的作用。2.生:这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……4．用上述词语造句。5．生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。6．讨论这一句话中所饱含的深情二、分析阅读5-8自然段教师活动学生活动1．让学生细读5～8段，掌握其内容。2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?抽学生答复。3．师：但“我〞却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?抽学生答复，将内容板书(见板书设计)。4．让学生齐读第7段，注意读出感情。5．组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?1．细读第5-8段。2．思考答复。生：“‘白的’与我们家无缘，‘黄的’与我们缘分也不大，终日为伍者只有‘红的’。〞3．生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想方法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。’4．齐读第7段，体会文中流露的母子情深。5．分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深教师活动学生活动1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界〞。2．抽一个学生朗读第10自然段。3．师：这两段是本文最感人的局部、每次读来都让人有一种辛酸的痛.“树欲静而风不止,子欲养而亲不待〞,年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能,这里包含了作者多少的无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。1．听教师朗读，感受其感情基调。2·充满感情地朗读第10自然段。3．领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的情况，体会父母对自己的爱。4．以“树欲静而风不止，子欲养而亲不待〞为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。4．踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可以反映父母对自己的爱。检讨自己的缺乏，并思考应该如何去回应、去报答父母、长辈的关爱。四、完成课堂练习教师活动学生活动1．疑难字词练习(见随堂练习设计)。2．指导完成课后思考与练习。1．掌握相关知识。2．发挥主观能动性，完成课后习题。五、本课小结这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最正确模式，莫等到“子欲养而亲不待〞，空悲切。六、板书设计语文教案篇6一、教学目标〔1〕快速阅读课文，概括课文的主要内容。〔2〕理清文章的思路，了解文章的结构。〔3〕理解并运用比喻的修辞方法。〔4〕培养学生观察自然、探索自然的兴趣，养成留心观察自然的习惯。〔5〕引导学生课后参加“看云识天气〞和搜集整理气象谚语的实践活动。二、教学实录片断一：课文一段研读1、请一位同学朗读第一段课文，要求其他同学不看课文认真听，可闭眼想象云的各种姿态。2、请同学复述一下云的各种姿态。3、讨论：师提问：这一段描写主要用了什么修辞手法？生答：比喻、排比。师肯定：对，本段描写了云的千姿万态，主要用了比喻和排比的修辞手法。比喻修辞手法我们已经学过，经常用到。这里用比喻把云的姿态写得更加生动形象了。师提问：本段中的省略号表示什么意思？生答：表示省略，是说云的姿态还有许多。师：答复得很好。那么，除了课文中的比喻句外，哪位同学能在用比喻句来描绘云的姿态？多说更好。生1答：早上的彩霞像红色纱巾，像红旗。生2答：夏天午后的云有时像打铁用的铁砧。生3答：有的像瀑布一样，还有的像茂盛的树。……师肯定：对，他们观察很细致。同学们以后在平时的生活中要注意观察外界事物，它能帮助我们获得知识。师提问：第一段省略号前描绘了云的形态，省略号后写了什么？生答：写了云的变化。师提问：综上所述，课文第一段写了什么内容？能用书上一句话来答复吗？生〔小议后〕答：用课文第一句话来概括：“天上的云，姿态万千，变幻无常。〞师肯定：对。师提问：说说最后一句“云就像天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。〞用了什么修辞手法？这一句在文中有什么作用？生〔讨论后〕答：这一句用了比喻的修辞手法。〔对这一句话的作用答法不一。〕师总结：“招牌〞是商店的标志，云是天气变化的标志，比喻准确。最后一句引出全文中心，说明看云和识天气的关系。片断二：课文2～6段研读1、指名学生朗读2～6段课文。2、学生自由快速阅读课文。3、讨论：师提问：第3段介绍了哪儿种云？它们有什么共同特点？这些云和天气有什么关系？生〔讨论后〕答：课文第三段介绍了卷云、卷积云、积云、高积云等四种