一年级数学奥数教案

15/15一年级数学奥数教案数学老师要全面培养学生，激发学生对数学学习的兴趣，开展素质教育，从课堂走进生活。作为一名一年级数学老师，不妨在课前写一篇一年级数学教案，它对你的工作有许多帮助。#730326一年级数学奥数教案1一、说教材1、教材分析拔萝卜——两位数加减两位数(不进位、不退位)是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减(一)》中的内容。本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的根底上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?〞让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法(并非让学生全部掌握，学生还可以有别的方法)。在学了加法计算之后，让学生试着计算：“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?〞以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。教学目标：(1)自己探索100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。(2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。教学重点：开展应用意识，运用所学知识解决两位数加减两位数(不进位，不退位)的计算方法。教学难点：学生学会在理解图意的根底上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，表达算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。二、说教学法学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为根底，有一小局部学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。在本节课中，力图表达出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想方法解决，并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的开展。三、说教学流程(一)创设情境。师：同学们，老师这儿有一幅画，是一个好听的故事，大家想听吗?(二)讨论。师：从图中你知道了什么?教研组材料公开课说课稿2023.3.302生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。师：你还能提出哪些问题?生：我想知道，两只兔一共拔了多少个萝卜?生：黑兔比白兔多拔了多少个?生：白兔比黑兔少拔了多少个?(教师将生的问题板书在黑板上。)(三)探索加法的计算方法。师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有三个问题(指黑板)，咱们来解决“一共拔了多少个萝卜〞的问题。怎样列算式呢?生：36+23=?(有的学生已报出结果。)师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学自己想方法计算36+23的结果，可以用小棒、算盘、练习本等。(学生动手探究，教师巡视，对有困难的学生引导、帮助。)学生汇报自己的计算方法：生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36+23=59。生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。生F：我是用竖式计算的(边列竖式边说)，先写一个加数36，再写第二个加数23，并把加号写在第二个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。师：很好。在列竖式时一定要注意，两个加数中个位的两个数上下要对齐，十位上的两个数也要对齐。然后再计算：个位上6+3=9，把9也写在个位上，和上面对齐，十位上3个10加2个10是5个10，5写在十位上，和上面对齐。师：以上四种方法：摆小棒、拨计数器、口算、列竖式，你认为哪种最简单?生A：我认为列竖式简单。生B：我认为口算简单。(四)探究类推减法的计算方法。师：刚刚大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个问题，同学们可以以小组教研组材料公开课说课稿2023.3.303为单位选择其中的一个问题，四个人共同去解决。学生以小组为单位，选择并讨论解决问题。小组长汇报：组A：我们解决第一个问题，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜，我们的算式是36-23=13。师：你们是怎样计算36-23的?组A：我们用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。组B：我们列竖式(边写边说)，先写第一个数36，再写第二个数23，6-3=3，3-2=1。师：是3-2=1吗?生：是3个10减2个10等于1个10。组3：我们解决第二个问题，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。(五)总结师：在这节课中，你们认为自己表现得如何?生A：我认为自己表现得很好。师：哪一点表现得很好?生A：老师提的问题我认真思考，还积极发言了，而且我讲的故事很好。生B：我认为自己表现得还可以，我也积极发言了。生C：我认为自己表现得不好，我把36+23算错了。师：同学们也可以评价一下别人。学生踊跃发言，都很注意发现其他学生的长处。师：在这节课中，有好多同学都表现得好，他们认真思考，积极发言，而且把小组活动组织得很好。大局部同学也都能好好地去学习，个别同学没积极思考，老师希望你下一节课有所进步。#730325一年级数学奥数教案2教学目标：1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2，能正确地读、写出100以内的各数。教具准备：计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片教学过程：一、复习1、数数。(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2.看题口答(1)()个一是一十，十里面有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)6个十和2十一组成()。(4)2个十和5个一组成()。(5)75里面有()个十和()个一。3.教师报数，学生摆小棒。16，25，50，68二、新授(1)出示计数器。教师;计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位〞、“个位〞。(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)学生答复后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?〞写数时，要先写十位，再写个位.十位上是几，就写几;个位上是几，就写几，这个数写作“24〞。读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十;个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。1.教学例3。(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问;这个数该怎么写呢?学生答复后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0〞。因此写作：“40〞读作“四十〞。(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0〞占位，如30、40、50„„个位上都写“0〞。假设这些数个位上不写“0〞行吗?为什么?2.教学例4。(1)出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢?引导学生说出;先在百位上写“l〞，十位与个位上都写“0〞这个数写作“100〞读作“一百〞。(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。3.小结。写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0〞占位。三、稳固练习。1.“做一做〞第2题(课本第37页)。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。2.做游戏：接通电话四、布置作业教学反思：本节课大局部学生都掌握的很好只有个别学生老是在读数写的时候把汉字写成数字。还需加强辅导。#729266一年级数学奥数教案3教学目标：1、能够用数数或一一对应的方法比拟物体的多少，并能正确表达出比的结果。2、联系生活实际，知道一些特殊物体的对应。3、提高学生动手操作与口头表达的能力。4、培养学生互相关心的良好品质。教学重点：用数数或一一对应的方法比拟物体的多少。教学难点：用一一对应的方法来解决生活中一些特殊问题。教学准备：学生：各种比拟的物体(铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本)教师：手套假设干只教学过程：一、创设情景引入课题师：星期天的早上，我们的小伙伴约好去公园玩碰碰车。他们来到了碰碰车的场地(出示主题图)问：请你们仔细观察一下列图，说说他们会遇到什么问题?你是怎么知道的?生：观察主题图后交流(车不够：又6个小朋友，只有5辆车;已经4个小朋友有坐在车子里了，还有一辆车空着，可是有2个小朋友从后面跑来;……)师：刚刚有的小朋友用数数的方法知道了车比人少，也有的小朋友用一个小朋友对一辆车的方法比拟知道了车比人少，这种方法称为一一对应。问：生活中我们外出活动经常会出现类似的问题，如果你遇到了会怎么办呢?生：(略)师：今天我们就要用数数或一一对应的方法来比拟物体的多少板书：比拟【利用故事情景引出问题，通过学生解决问题的过程对学生进行思想品德的教育，同时直接点出本课所要学习的内容，使学生明确本】二、动手实践体验方法师：在你们的桌上分别有铅笔与笔套、瓶子与瓶盖、语文本与数学本，现在请你们同桌一起来比一比哪样物体多，哪样物体少?生：同桌合作进行比拟师：请你们来汇报一下比拟结果(要求说三句话：说说比的是哪两样物体?用什么方法比的?比的结果怎样?)生：交流(老师对学生语言组织进行指导)问：你们都会比拟物体的多少了吗?谁能说说比拟物体的多少可以用什么方法?生：交流【二期课改提倡合作学习，让学生通过体验来感悟知识和方法。老师在学生已经知道比拟物体多少的方法根底上，通过让学生同桌合作动手操作比拟物体多少，从而让学生体验和感知比拟的方法。在学生的体验根底上进一步培养学生的口头表达能力，使学生的手、脑、口同时得到开展与提高。】三、稳固练习方法运用师：刚刚我们小朋友动手用不同的方法比拟了物体的多少，接下来老师想请你们用今天学到的方法为书上的小伙伴来解决困难，你们愿意吗?生：愿意1、P20题2(左图)问：图上是谁?她要比什么?生：是小巧，要比拟布丁和盘子哪个多，哪个少?师：请你比一比并将你比拟的方法和结果告诉同桌生：进行比拟反应注：学生如果用一一对应方法比的请学生交流怎样做是一一对应(用线连一连)2、P20题2(右图)问：这幅图画的是谁?他在干什么?生：是小丁丁，他在比拟瓶子和塞子哪个多，哪个少?师：请你自己比一比生：交流3、P20题3生：独立完成比拟后在小组内交流方法汇报结果全班交流小结：你们真了不起用今天学到的本领为小伙伴解决的困难。【从动手操作进行比拟到看图进行比拟是一个从直观到抽象的过程。因此老师创设为小伙伴解决困难的情景来稳固比拟的方法，其目的可以在解决困难的过程中稳固比拟的方法，同时也可以激发学生敢于向困难进行挑战，对自己树立信心。】四、联系实际拓展提高1、出示7只手套和4个小朋友的图片问：看看谁来了?老师要给他们发手套，请你们看看老师准备的手套够不够?生：四人一组讨论上黑板演示怎么分?(注意：1人分一副手套，同时还要注意左右手的搭配)问：黑板上的小朋友分的合理吗?为什么?生：自由交流(每人有两只手必须是两只手套对一个小朋友，两只手套要一只左手一只右手)2、联系生活实际问：在生活中还有哪些物体也和手套一样是2对应1的呢?生：举例3、总结今天这节课我们学习了什么?比拟物体多少可以用什么方法呢?还知道了些什么?【数学的学习是为了解决生活中的实际问题，但生活中常常会存在许多的特殊性的问题。因此在思考解决问题的同时要解决生活实际，对于一些特殊问题要考虑全面并能灵活地运用知识来解决问题，真正表达数学与生活相结合。】#729267一年级数学奥数教案4教学目标:1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:一、游戏导人，激发兴趣谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的根底，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]二、操作探究，学习新知1.教学小号图。(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。](2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。(3)谁来说一说你是怎样想的?学生交流，可能会有下面的想法:①一个一个数出来的。②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。⑤8+7=8+2+5=15。⑥8+7=7+3+5=15。学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]2.教学小棒图。(1)小朋友想出了很多方法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。动画演示，学生填出方框里的数。(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有根底上得到开展。](3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。3.(1)教学想想做做第1题。请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。(2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?谁来说一说。学生可能想到:①因为9+8=17，所以8+9=17。②因为9+9=18，所以8+9=17。③因为8+10=18，所以8+9=17。④因为17-9=8，所以8+9=17。[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步开展。](4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个方法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?学生口答。[评析:通过题组比照，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]三、寻找规律，稳固新知1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比拟，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。四、联系生活，解决问题提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比拟适宜?在独立思考的根底上组织学生交流。小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，开展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、标准化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得根本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的开展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。#730324一年级数学奥数教案5教学内容：整十数加一位数及相应的减法教学目标：1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比拟熟练的进行口算。并了解加、减发算式中各局部的名称。2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，开展思维能力和口算能力。3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。教学重难点：两位数加、减一位数的口算方法教学准备：课件教学过程：一、复习引入2个十和5个一合起来是()，8个十和4个一合起来是()。95里面是由()个十和()个一组成。81里面有()个十和()个一。二、自主学习，探索新知1、出示32页情景图。2、提问：你能从图中获得哪些数学信息?能提出一个数学问题吗?学生答复：梳理问题(1)一共有多少个桃?(2)一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃?3、怎样列式?指名答复，教师板书算式