语文组“课堂教学改革推广提高阶段”工作总结

第71页共71页语文组“课堂教学改革推广进步阶段”工作总结语文组“课堂教学改革推广进步阶段”工作总结。胡总乡中心校坚持以“向标准管理要质量，向课堂改革要效率”的办学理念，狠抓课堂教学改革。自XX年年5月观摩杜郎口教学后，我校的课改已经走过了“探究试验阶段”“课堂教学改革回头看阶段”，本学期进入了“推广进步阶段”。课改不断推进、深化，老师也有原来的疑惑、抵触到如今的适应、坚决，课堂教学有了很大改变。现就语文组在本阶段的课改工作作以小结。一、语文组围绕课改所做的工作1、对课改前两个阶段存在问题研讨分析^p为了扎实做好课改工作，使课改真正得到进步推广，我们语文组老师对课堂教学改革前两阶段存在的问题进展了充分讨论、认真分析^p，意见逐步获得一致：课堂教学只有改革，才能有出路。课堂教学改革中存在问题是正常的，不改革，课堂教学也会存在很多问题。有问题是好事，它可以促进我们考虑，问题的解决，又可以进步我们的教学才能。所以，胆子要大一点，步子要快一点。2、认真抓好集体备课做好集体备课是课改成功的前提。上学期，我们的集体备课在一定程度上存在着形式，这学期，我们实行学科组长负责制，备课内容细节式〔即针对学生展示问题的设计，展示环节的处理等进展研讨〕，课堂展示同构式〔即平行班级展示内容要根本一致，展示内容要和教案根本一致〕，教学反思研讨式〔可以不记录，当然记录更好，必须随时交流，发现问题及时解决〕。这样，根本上解决了集体备课中的形式，集体备课的质量有了明显进步。3、抓好公开课教学公开课教学是课堂教学改革的推进器。语文组的公开课教学实行双线并进式：按年级顺序编排的公开课教学序列是一条线；随机拍门听课〔由几位没有课的老师组成听课组听课〕又是一条线。这样就有效的防止了公开课搞课改、常规课复原现象的发生。在评课中，本着鼓励、进步的原那么，既要找出老师课堂教学中存在的问题，更要指出老师在本堂课中获得的成绩，以激发老师课改的能动性。二、语文组在“课堂教学改革推广进步阶段”获得的成绩1、老师的业务才能进一步进步经过本期课改，老师由原来对新课堂的不适应到如今驾驭课堂得心应手，教学才能有了明显的进步。在新课堂中，老师讲的很少，但是备课任务却更重了，对教材的研读更深化了。以前只是把自己知道的告诉学生，而如今的课堂，不确定因素增多，对老师的知识积累、课堂应变、教学智慧提出了更高的要求。因此，学习、研究已成为语文组的根本气氛。在我校对外展示的公开课中，语文组老师是最主要的生力军。截止到如今，语文组老师在对外交流中，已有32人次承当公开课教学任务。其中，在联片教研中，刘学成、李保义、郑丙林、许成中、程有坤、廉殿军六位老师的公开课，受到与会老师的一致好评。县教研室葛维春主任听了李保义的公开课后褒奖：“胡总语文，教学长城”。2、学生的语文素养得到大幅提升“让学生动起来，让课堂活起来，让质量好起来”是我们教学改革初衷。检验一种教学改革是否成功，当然要看学生的变化。通过本期教学，学生参与课堂展示的积极性明显增强、展示程度有了进一步进步，语文才能得到有效锻炼。课堂展示，为学生营造了一种浓郁的竞争气氛，学生为了不输于别人，投入的时间、精力更多，学生的合作意识及合作才能都得到强化。学生的积累进一步丰厚，搜集信息的范围更广、渠道更多，语言表达更准确、精炼、流利，更重要的是，学生在别人的展示中，受到了启发，学会了考虑。三、语文教学改革中存在的问题1、对教学的广度与深度的关系处理得不够好语文教学中，展示的学生多，展示面广，学生得到的信息多。可是由于展示的内容多，很多问题便不可以深化研讨，教学停留在浅层次上，不利于学生思维深化性的培养。如何正确把握教学的广度和深度的关系，是语文组下一个课改阶段亟需解决的问题。2、老师驾驭课堂的才能尚需进一步进步F132.如今的课堂，老师讲的时间极为有限。老师只有把这有限的时间充分利用好，才能发挥课堂教学的最大效益。点拨到位、提示准确、提问合理、评价恰切、应变及时，真正能对学生有引领、启发、鼓励作用，这是对语文老师的挑战。语文组老师会冷静考虑，认真应对，把挑战变为提升自己的机遇，为自己、为学生、为学校，更为我们挚爱的语文。f132.更多工作总结编辑推荐课堂教学改革的反思课堂教学改革是为了开展学生，让学生大胆展示自己从而在课堂上获得成就感，但每上完一节课后，我总觉得学生的表现并不能令我满意。我百思不得其解。后来经过屡次听课以及与老师们的交流，我知道了出现此情况的原因主要有以下几种：1、学生底子薄，而且学生们搜集信息资料存在着局限性(学生手中只有课本)，导致着学生严重的动不起来。2、课堂中的孩子们缺少质疑。少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了知识的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。3、评价的功能运用的不太好。基于以上几种原因，我主要采取了以下几种措施;为了更好的让学生挖掘教材，我把自己手中的有关的教辅书放在教室里，让学生们碰到讨论后也无法解决的问题时，可以及时翻阅教辅书。把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中翻开思维，这样不仅能达成目的，更重要的是让学生能对目的进展深化认同和理解。小组建立在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的积极性。我在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，有时孩子们会提出一些有关这节课的很多问题，引起学生们的强烈的探究欲望，孩子们情绪高涨，同时也获取了更多的有关这节课的知识。评价学生要适当。特别要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信心，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个欣赏的手势.不管用哪种评价方式一定要发挥评价的鼓励功能。我相信只要有探究和改变的勇气，我的课堂会越来越精彩。“课堂教学改革回头看活动”总结为稳固我校课堂教学改革成果，进一步深化课堂教学改革，使课堂教学改革更趋于理性，更符合我校实际，语文组在学校课堂教学改革领导小组的统一部署下，开展了“课堂教学回头看”活动。由刘学成、范恒举、廉殿军、郑丙林组成听评课小组，有重点的对局部同志的课进展了听评。现对活动作以总结。一、课堂回忆王德广老师执教的《罗布泊，消失的仙湖》，学生展示非常活泼，展示内容的处理很有层次性，每一个小的环节的展示，都竭力吸引全部学生参与。展示学生与听课学生的互动，老师的及时的评价点拨，使课堂充满了活力。李保义老师执教的《伟大的悲剧》，引导学生从“悲剧”和“伟大”两个层面，多角度的解读，使学生对课文的理解逐步深化，并且受到强烈的感染，是这次活动中程度最高的一节课。刘听会老师执教的《土地的誓言》，通过歌曲《松花江上》导入，营造恰当的课堂气氛，激发学生学习的兴趣。但由于对展示内容没有很好的整合，头绪较多，课堂显得有点乱，影响了教学效果。高显海老师执教的《登上地球之巅》，按照“字词教学——课文复述——重点理解——语言品味”的顺序，呈现出教学线条之美。学生讲解时可以使用课堂展示笔记，老师点拨可以突出重点。二、获得的成绩几位老师的公开课，充分表达了他们对课堂教学改革的理解。通过“课堂教学改革回头看”活动，我们看到语文教学改革已经初见成效。1、老师的教学观念有了可喜的变化有什么样的教学观念，就有什么样的教学行为。老师对语文课堂教学的改革态度，由开场的观望、疑心、尝试、动摇到如今赞成、试验、坚决不移的施行，是一个反复求索，实事求是的过程。这个过程中，我们通过“培养什么样的人”的讨论，认识逐步到达一致：教育的最高境界是关注学生的一生幸福。让学生快乐的学习，乐观的生活，拥有爱心、懂得感恩，有美妙的志趣和情操，应该是我们语文教学的终极目的。思想转变后，老师关注的中心由“分数”转到“人”上，由只重知识到才能培养上，到人文熏陶上，到健全人格的培养上。老师可以正确处理课堂上师生角色的定位，可以把课堂还给课堂的主人——学生。在“回头看”的几节课中，学生展示积极活泼，学得积极，学得主动，学得快乐，主体作用得到很好的发挥。老师评价准确，点拨适宜，引导得法，充分发挥了课堂教学的组织者、引导者促进者的作用。2、课堂展示的质量有了明显进步还记得在改革初期，学生展示的情形：害怕害羞，声音不高，照搬资料，只顾自己，不管听众，形式单调，缺少互动。如今的课堂，学生展示自然大方，质疑、纠错、补充、讨论、评价，信息多向交流，生生互动、师生互动的场面正在形成。在李保义老师的课堂上，我们的感受更为深化。学生朗读充满感情，富有感染力，而且，学生一边朗读，一边在教室里走动，让我们想到古代诗人吟哦的情境。高庙中心学校的老师来我校听课后，深有感触得说：“我非常感慨自己能亲眼看到杜郎口形式的展示者们展示自己的课。我先前是比拟抵触这种形式的，总想着这样的形式是以牺牲学生为代价的，是图外表的花哨和热闹。然而，当我真正坐在了教室里，听同学们展示自己的理解时，我被深深地震撼了：这哪里是什么课堂教学，这清楚是学生思维跳跃的艺术展示，是那么令人心动，令人心旷神怡。”3、文本意识正在逐步强化本学期初，我组在九年级公开课阶段总结中指出：“不可否认，如今的课堂，师生的文本意识正在逐渐淡化。”“增强文本意识，是语文教学亟需解决的问题。”通过听课，我们觉得这一问题得到了初步的解决。四位老师，都在引导学生进入文本，做了自己的努力。李保义老师以“为什么说这是伟大的悲剧？悲表达在哪里？伟大表达在哪里？”为主问题，引导学生深化解读文本，高显海老师设置“从哪里看出山势险峻？”的问题，让学生深化课文，体验登上珠峰的困难，感受登山运发动的顽强意志及为国争光的爱国情感，都获得了很好的教学效果。三、需要改良的地方1、课堂展示内容缺少整合通过听评课，我们也发现一些问题。其中最为突出的就是课堂展示内容缺少必要的整合。一个小组展示过字词后，下一个小组展示还有类似的内容。有些课堂上，学生以问题训练的形式展示，组间内容穿插的很多。这样，浪费了珍贵的课堂时间，影响了展示进度。整合教学内容，老师应该多做一些引导，以争取课堂教学的高效。2、老师的点拨应突出方法的点拨当学生对学习内容存在疑惑，学生展示遇到困难时，就是老师发挥主导作用的时候。我们发现，老师大多是就问题谈问题，有时甚至直接向学生出示答案。这样的引导，学生只能做到知其然，而不能做到知其所以然。以后遇到类似的问题，有可能仍然茫然。所以，方法的点拨至关重要，“授人以‘鱼’不如授人以‘渔’”。总之，语文课堂教学改革，刚刚迈出第一步，虽然是可喜的一步，但仅仅是第一步而已。艰巨而繁重的任务，有待我们去完成。所以，作为语文老师，要从学生的开展着眼，努力探究，把教书和育人有机结合起来，形成自己的教学风格。要在范刚校长的带着下，大胆开拓，锐意进取，为教学改革倾注智慧，让语文课堂充满活力和活力。进步课堂教学质量工作总结深化课程改革全面提升教学质量课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校根据区教育局“进步课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家根底教育课程改革指导纲要》为根据，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革”这一研究主题(以下简称“教学与学习方式的转变”)，在教学讨论研究中，在课堂教学理论中，不断更新教育观念，形成新的教育理念;不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程施行，对实现我校老师教学素质、学生创新意识和理论才能的进步、全面进步课堂教学质量，起到极大的促进作用。一、营造学习型团队的气氛，引领老师树立新的教育理念学习是老师开展之根本，我们倡导“让读书成为习惯”、“学习是老师一生的精神财富”的理念，让老师成为专业化学习者。我校一直致力于学习型学校建立的探究，激发老师个人的学习力，形成新小这一团队的学习力。我们引领老师从《根底教育课程改革》读起，每位老师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自2023年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织老师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，老师学习成为了习惯。通过营造学习型团队的气氛，吸引老师们主动学习，使大家转变了教育观念，深化领悟到课堂教学是师生交往互动，共同开展的过程;学习方式是学生在开展过程中，使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的开展途径。而学生学习方式的改变有赖于老师教学方式的调整，研究课堂教学与学习方式，就是研究师生在交往过程中，如何把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的才能放在首位;如何注意培养学生的创新精神和理论才能，注重学生学习方法与学习才能的培养，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的开展质量得到保证。二、以校本教研为依托，打造专业化老师团队，进步教学质量学校大面积的课堂教学优化、质量的进步，最重要的标志是使每个老师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所进步。因此，要做到这一点，不仅应转变老师教学观念，还必须进步老师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，认真落实和做好。老师的教学技能，一方面是通过老师参与教学理论，通过教学经历积累转化而来的，另一方面那么是通过有目的研究和培训才能获得的。对于我校老师老师来说，要使他们不断打破“自我”，不断进步，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，进步老师专业化素养，从而促进教学质量的提升。1.建立高程度的教学研究集体为了保证校本研究有序地开展，我们加强学科组、集备组的建立，坚持“每周一研制”和“每日一备制”，完善相关的管理制度，坚持选用优秀老师承当教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动方案，每一项方案都做到人员、内容、组织保障、检查催促四落实，所有的管理者都深化教研组、集备组参与活动。各研究组根据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的研究。由此，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。2.搭建多层交流的平台在校本研究中，我们注重老师的自觉参与，以此进步教研的实效性。校本教研为我们创始了新的教研培训方式老师论坛，这种形式的交流受到了大家的欢送。我们每学期都要有这样的活动，如：《走进新课程》课改老师论坛，参加的老师全部为课改年级老师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣;拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合理论活动，为学生提供广阔的学习空间;立足过程，促进开展的过程评价等方面畅谈自己在课改理论中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热烈，大家在交流中得到进步。如何对六年级学生施行评价，调动学生学习的兴趣，这是六年级老师在研究活动中提出的困惑，针对这一问题，我们开展了《多一把尺子，多一批好学生》的“课改大家谈”栏目，大家通过自己的学习与理论，讨论了如何更充分的发挥评价的鼓励与改良功能，建立多元主体，共同参与的评价机制，通过研讨，大家收益非浅，对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。《我说我的故事》也是我们在校本研究中经常采用的交流方式，大家讲自己教学理论中一个个鲜活的事例，以讲故事的形式展示给大家，同时将自己的成功体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，解决问题，进步认识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，受到教研室的肯定，并参加了我区校本教研研讨展示活动。以上这些研究活动，同时也作为校本培训的一种资，改变了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合，运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种研究方式，吸引每位老师参与到培训活动中来。3.在互学互动中共同成长为了营造一支教学技能过硬的老师队伍，我们挖掘优秀老师的潜力，采取以点带面的措施，抓实骨干老师的培养，发挥骨干老师的引领作用。组织他们参加相关的理论学习，热情鼓励他们参加在职进修，每学期都会安排学科带头人的教学引路课，帮助他们客观的认识自己，追求不断的进步，鼓励他们深化研究先进的教学艺术，帮助他们总结和提升自身的教学经历，形成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导老师先模拟，后创新，鼓励老师人人成为新小的“惟一”，积极进展优化课堂教学策略的研究。因此发挥骨干的辐射作用，可以带动其他老师积极努力的进步自身的教学技能。每学期内每位老师都要在组内上一节以“教学与学习方式的转变”为主题的研究课。课后各组进展认真说课与评课，大家通过交流与沟通，不断的反思自己的教学，积累经历，弥补缺乏，重新完善自己的教学行为并付诸于理论。在每位老师上好课的根底上，每个教研组还要推荐老师代表本组参加校内研究课交流。各组所推荐校内研究课都是在大家共同研究讨论的根底上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学更加完善，更加突出表达学习方式改变，优化课堂教学构造的示范课。我们还曾组织了这样的个案研究，请课改年级的老师作展示课，有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，老师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖“麻雀”，先由上课老师介绍设计思路，然后，针对上课老师的理论设计和实际上课过程中学生反响进展比拟，发现其闪光之处，作为今后教学的范例;找出其中缺乏，引起为戒。老师参与面广、所讨论问题比拟广泛、深化，这是其他研讨形式无法望其项背的。从而进步老师的整体教学素质。学习方式的研究是课改理论的重要内容，如何形成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的开展质量得到保证，我们非常重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织老师参加教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们认为，只有在不断引进、互相启迪、互相借鉴、互相交流中来汲取营养，反思缺乏，才能真正进步老师业务素质，树立新的教育观念。我们选出来参加片、区的研讨课多节，这些课都是在教研组老师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时，老师们深化理解教材内容，认真考虑：如何将每一个知识点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合;如何采用先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生求知欲;如何让全体学生参与到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习气氛中充分自主探究，广泛交流合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。因此所上的课分别得到片与区里好评，其中李靖老师、沈丽梅、万年华老师的课被评为区第十届青年老师创优课一等奖、二等奖和三等奖。4.充分发挥专业的引领作用。在校本教研过程中，教研员起着非常重要的作用。我们营造了老师与教研员平等对话的气氛，引导老师自我反思，自我选择，自我改良，在教学理论中讨论改良教学行为。去年末我校进展了课改施行阶段总结展示，借此时机我们邀请教研员王长义参加校本研究活动，加强教研员与老师之间的彼此沟通，通过听数学老师试讲及评课，征求他对教学过程设计的建议，使教研员理解执教者的已有根底和教学困惑，协助老师做教学行为的自我分析^p、自我矫正，促使老师学会从自身教学理论中发现问题。同时让更多老师有时机参加听课与评课，并领略教研员在评课中新的教学思路与方法，大家受益匪浅。因此更多的老师改变了原来课堂教学中的缺乏，把“思”转为“行”，努力将新的教学方式在课堂教学中进展教学尝试，再创充满活力的课堂教学环境。例如沈丽梅老师在区里上的一节小班英语研讨课，得到区教研员屡次指点，同组老师也积极参与活动的全过程并再来上一次同类型的课，学生理论听、说的时机更多、面更大、效果更好。通过这些活动的开展，有力地促进老师整体教学程度的进步。学校管理者的引领在在老师的成长过程中也是至关重要的。通过管理这与老师直接、面对面的沟通、交流对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分析^p，在观念的碰撞和交流中达成共识，在理论探究中找到问题的途径。创设利于专业引领的平台。每天上午第一节课固定时间，老师可以上网阅览，参加各类网站的教研，学习各地的教学经历，加以借鉴，进步自身。5.强调自我反思，自我成长我们要求老师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”;反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否到达预期目的等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学程度，同时养成老师对自己教学现象、教学问题的独立考虑和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的形式是写教学反思。为了催促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范;在教学反思的根底上，鼓励老师对此进展理论升华，写成教学论文，同时.我们也鼓励老师用记录自己教学中故事和案例分析^p等的形式来反思自己教学行为。三、完善教学的常规管理，确保学校课堂教学质量进一步强化责任人制度，校长是教学工作的第一责任人，主管校长是教学工作的直接责任人，教学主任是组织施行“进步课堂教学质量三年工程”的详细负责人，各任课老师是进步质量的直接施行者.理顺三级管理网络，学校与任课老师签订了教学质量承诺书.实行年级组质量把关，年级组内每位老师要努力进步课堂教学效益，加强教学理论的研究，保证每节课的质量，教诲处将加大平时质量监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将老师进步课堂教学效益施行情况作为对老师业务才能评价的重要内容，稳步进步平时的教学质量，为了进一步强化老师质量效益的意识，结合我校实际，在学期初制定个人教学工作方案时，开展了“教学与学习方式的转变”现状调查，引领任课老师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查，班级学生学情的掌握等，从而理解分析^p课堂教学现状，找出差距，结合班级学生实际，提出了个人效劳承诺，并制定了详实的措施，保证落实.为优化课堂教学，全面进步课堂教学效益奠定根底。本着从严、从细、抓实、抓小的原那么，我们强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位老师至少有两次行政参加的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者量黄牌，实行专人帮带，跟踪听课，不断进步每位老师的课堂教学效益。坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。在课改良程中，科研带动教研，有力地提升了我校广阔老师科研意识，进步了他们教学程度和执行新课程才能，也为教与学方式的转变奠定了坚实根底。我们了实行“全体发动，全员参与，骨干带动，重点打破”的策略。如小班化教育实验研究是我校伴随着课改一同理论的。小班化教育改革的核心思想和最终归宿应落实到课堂教学改革。因此，我们注重于“小组学习的研究”、“分层教学研究”、“学法开放性研究”、“学科综合教学研究”和“考试改革的尝试”。几年来，我校小班化教育对进步学生的学业成绩、个性开展等起到明显的效果。对老师改变教育观念，改良教学方式、优化课堂教学、进步教学效益等有着新的打破。小班的优越性大大的加快了学校教育教学改革的步履，小班得到了广阔家长和社会的认可。如今，我校课改理论活动蓬勃展开，在进步质量同时注重活动的成效，主要表达在以下方面：一是为了深化课改理论，我们还认真办好“教学与学习方式的转变”为主题的展报，展板形式与内容在如何突出我校进步质量工程的成效上下功夫。一方面反映老师教学思路的更新、教学方式的改变，另一方面也反映学生由于学习方式的改变而引起的教学评价与学习评价及课堂相貌的改变。根据我校师生在质量工程活动中涌现出来的新的教学思想与方式和学生在学习理论中的优秀成果办了多块展板，更多表达了学生在学习过程中，如何让自己领略发现问题，解决问题的乐趣。还有课改学校大事记、小班实验成果展……这些各具特色的板报，深受老师、学生及家长的赞扬。二是活动主题与对老师教学评价和对学生学习评价相结合。我们对参加校、片、区的研究课采取组织老师讲课、说课、自评，听课老师讨论评议，以及请教研员、教研组长点评等方式对老师教学进展评价。主要是对老师教学思路，教学过程中教学方式与学习方式，学生课堂活动的内容、形式及效果进展评价。同时我们还组织学生开座谈会，写文章，邀请家长听课，参与课改理论，向家长发放问卷等形式，理解学生所喜欢上的课以及对详细教学环节和课堂活动喜欢的程度进展评价，从而促使老师通过教学反思来进步老师教学设计与组织教学活动的才能。同时我们还对这些课中学生课堂学习的表现，学生活动的密度与提出问题、答复以下问题的广度与深度，学习效果与教学效果进展测评，为老师有效的进步课堂教学效益提供指导和建议。回首三年来所走过的历程，我们备感欣慰：通过“三年课堂教学质量进步工程”活动，我校老师在“教学与学习方式的转变”这一课改研究中，可以不断更新观念，积极探究、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。展望将来，我们更是信心倍增：我们将一如既往发挥自身优势，积极投身课改实验，让每一位老师都体验成功，让每一位学生都获得成功，从而促使我校整体教学质量更上新程度2023进步课堂教学质量工作总结课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校根据区教育局进步课堂质量三年工程工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家根底教育课程改革指导纲要》为根据，以科研为先导，以校本研究为依托，紧紧围绕如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革这一研究主题(以下简称教学与学习方式的转变)，在教学讨论研究中，在课堂教学理论中，不断更新教育观念，形成新的教育理念;不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程施行，对实现我校老师教学素质、学生创新意识和理论才能的进步、全面进步课堂教学质量，起到极大的促进作用。一、营造学习型团队的气氛，引领老师树立新的教育理念学习是老师开展之根本，我们倡导让读书成为习惯、学习是老师一生的精神财富的理念，让老师成为专业化学习者。我校一直致力于学习型学校建立的探究，激发老师个人的学习力，形成新小这一团队的学习力。我们引领老师从《根底教育课程改革》读起，每位老师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自20xx年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织老师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，老师学习成为了习惯。通过营造学习型团队的气氛，吸引老师们主动学习，使大家转变了教育观念，深化领悟到课堂教学是师生交往互动，共同开展的过程;学习方式是学生在开展过程中，使学习的兴趣、动机、情感、意志等个性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生知识的获取方法、思维的开展途径。而学生学习方式的改变有赖于老师教学方式的调整，研究课堂教学与学习方式，就是研究师生在交往过程中，如何把激发和保护学生的学习兴趣与热情，拓展学习的才能放在首位;如何注意培养学生的创新精神和理论才能，注重学生学习方法与学习才能的培养，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的开展质量得到保证。二、以校本教研为依托，打造专业化老师团队，进步教学质量学校大面积的课堂教学优化、质量的进步，最重要的标志是使每个老师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所进步。因此，要做到这一点，不仅应转变老师教学观念，还必须进步老师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，认真落实和做好。老师的教学技能，一方面是通过老师参与教学理论，通过教学经历积累转化而来的，另一方面那么是通过有目的研究和培训才能获得的。对于我校老师老师来说，要使他们不断打破自我，不断进步，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，进步老师专业化素养，从而促进教学质量的提升。1.建立高程度的教学研究集体为了保证校本研究有序地开展，我们加强学科组、集备组的建立，坚持每周一研制和每日一备制，完善相关的管理制度，坚持选用优秀老师承当教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动方案，每一项方案都做到人员、内容、组织保障、检查催促四落实，所有的管理者都深化教研组、集备组参与活动。各研究组根据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的研究。由此，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。2.搭建多层交流的平台在校本研究中，我们注重老师的自觉参与，以此进步教研的实效性。校本教研为我们创始了新的教研培训方式老师论坛，这种形式的交流受到了大家的欢送。我们每学期都要有这样的活动，如：《走进新课程》课改老师论坛，参加的老师全部为课改年级老师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣;拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合理论活动，为学生提供广阔的学习空间;立足过程，促进开展的过程评价等方面畅谈自己在课改理论中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热烈，大家在交流中得到进步。如何对六年级学生施行评价，调动学生学习的兴趣，这是六年级老师在研究活动中提出的困惑，针对这一问题，我们开展了《多一把尺子，多一批好学生》的课改大家谈栏目，大家通过自己的学习与理论，讨论了如何更充分的发挥评价的鼓励与改良功能，建立多元主体，共同参与的评价机制，通过研讨，大家收益非浅，对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。《我说我的故事》也是我们在校本研究中经常采用的交流方式，大家讲自己教学理论中一个个鲜活的事例，以讲故事的形式展示给大家，同时将自己的成功体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，解决问题，进步认识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，受到教研室的肯定，并参加了我区校本教研研讨展示活动。以上这些研究活动，同时也作为校本培训的一种资，改变了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合，运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种研究方式，吸引每位老师参与到培训活动中来。3.在互学互动中共同成长为了营造一支教学技能过硬的老师队伍，我们挖掘优秀老师的潜力，采取以点带面的措施，抓实骨干老师的培养，发挥骨干老师的引领作用。组织他们参加相关的理论学习，热情鼓励他们参加在职进修，每学期都会安排学科带头人的教学引路课，帮助他们客观的认识自己，追求不断的进步，鼓励他们深化研究先进的教学艺术，帮助他们总结和提升自身的教学经历，形成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导老师先模拟，后创新，鼓励老师人人成为新小的惟一，积极进展优化课堂教学策略的研究。因此发挥骨干的辐射作用，可以带动其他老师积极努力的进步自身的教学技能。每学期内每位老师都要在组内上一节以教学与学习方式的转变为主题的研究课。课后各组进展认真说课与评课，大家通过交流与沟通，不断的反思自己的教学，积累经历，弥补缺乏，重新完善自己的教学行为并付诸于理论。在每位老师上好课的根底上，每个教研组还要推荐老师代表本组参加校内研究课交流。各组所推荐校内研究课都是在大家共同研究讨论的根底上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学更加完善，更加突出表达学习方式改变，优化课堂教学构造的示范课。我们还曾组织了这样的个案研究，请课改年级的老师作展示课，有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，老师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖麻雀，先由上课老师介绍设计思路，然后，针对上课老师的理论设计和实际上课过程中学生反响进展比拟，发现其闪光之处，作为今后教学的范例;找出其中缺乏，引起为戒。老师参与面广、所讨论问题比拟广泛、深化，这是其他研讨形式无法望其项背的。从而进步老师的整体教学素质。学习方式的研究是课改理论的重要内容，如何形成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的开展质量得到保证，我们非常重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织老师参加教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们认为，只有在不断引进、互相启迪、互相借鉴、互相交流中来汲取营养，反思缺乏，才能真正进步老师业务素质，树立新的教育观念。我们选出来参加片、区的研讨课多节，这些课都是在教研组老师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时，老师们深化理解教材内容，认真考虑：如何将每一个知识点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合;如何采用先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生求知欲;如何让全体学生参与到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习气氛中充分自主探究，广泛交流合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。因此所上的课分别得到片与区里好评，其中李靖老师、沈丽梅、万年华老师的课被评为区第十届青年老师创优课一等奖、二等奖和三等奖。4.充分发挥专业的引领作用。在校本教研过程中，教研员起着非常重要的作用。我们营造了老师与教研员平等对话的气氛，引导老师自我反思，自我选择，自我改良，在教学理论中讨论改良教学行为。去年末我校进展了课改施行阶段总结展示，借此时机我们邀请教研员王长义参加校本研究活动，加强教研员与老师之间的彼此沟通，通过听数学老师试讲及评课，征求他对教学过程设计的建议，使教研员理解执教者的已有根底和教学困惑，协助老师做教学行为的自我分析^p、自我矫正，促使老师学会从自身教学理论中发现问题。同时让更多老师有时机参加听课与评课，并领略教研员在评课中新的教学思路与方法，大家受益匪浅。因此更多的老师改变了原来课堂教学中的缺乏，把思转为行，努力将新的教学方式在课堂教学中进展教学尝试，再创充满活力的课堂教学环境。例如沈丽梅老师在区里上的一节小班英语研讨课，得到区教研员屡次指点，同组老师也积极参与活动的全过程并再来上一次同类型的课，学生理论听、说的时机更多、面更大、效果更好。通过这些活动的开展，有力地促进老师整体教学程度的进步。学校管理者的引领在在老师的成长过程中也是至关重要的。通过管理这与老师直接、面对面的沟通、交流对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分析^p，在观念的碰撞和交流中达成共识，在理论探究中找到问题的途径。创设利于专业引领的平台。每天上午第一节课固定时间，老师可以上网阅览，参加各类网站的教研，学习各地的教学经历，加以借鉴，进步自身。5.强调自我反思，自我成长我们要求老师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的行动前反思，又有教学过程中的行动中反思，还要有教学后的行动后反思反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效;教学行为是否符合新的教学理念;教学方法是否解决现实问题;教学效果是否到达预期目的等;反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学程度，同时养成老师对自己教学现象、教学问题的独立考虑和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。反思的形式是写教学反思。为了催促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范;在教学反思的根底上，鼓励老师对此进展理论升华，写成教学论文，同时.我们也鼓励老师用记录自己教学中故事和案例分析^p等的形式来反思自己教学行为。三、完善教学的常规管理，确保学校课堂教学质量进一步强化责任人制度，校长是教学工作的第一责任人，主管校长是教学工作的直接责任人，教学主任是组织施行进步课堂教学质量三年工程的详细负责人，各任课老师是进步质量的直接施行者.理顺三级管理网络，学校与任课老师签订了教学质量承诺书.实行年级组质量把关，年级组内每位老师要努力进步课堂教学效益，加强教学理论的研究，保证每节课的质量，教诲处将加大平时质量监控的力度，作好平时情况的指导与记载，学校将老师进步课堂教学效益施行情况作为对老师业务才能评价的重要内容，稳步进步平时的教学质量，为了进一步强化老师质量效益的意识，结合我校实际，在学期初制定个人教学工作方案时，开展了教学与学习方式的转变现状调查，引领任课老师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查，班级学生学情的掌握等，从而理解分析^p课堂教学现状，找出差距，结合班级学生实际，提出了个人效劳承诺，并制定了详实的措施，保证落实.为优化课堂教学，全面进步课堂教学效益奠定根底。本着从严、从细、抓实、抓小的原那么，我们强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位老师至少有两次行政参加的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者量黄牌，实行专人帮带，跟踪听课，不断进步每位老师的课堂教学效益。坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。在课改良程中，科研带动教研，有力地提升了我校广阔老师科研意识，进步了他们教学程度和执行新课程才能，也为教与学方式的转变奠定了坚实根底。我们了实行全体发动，全员参与，骨干带动，重点打破的策略。如小班化教育实验研究是我校伴随着课改一同理论的。小班化教育改革的核心思想和最终归宿应落实到课堂教学改革。因此，我们注重于小组学习的研究、分层教学研究、学法开放性研究、学科综合教学研究和考试改革的尝试。几年来，我校小班化教育对进步学生的学业成绩、个性开展等起到明显的效果。对老师改变教育观念，改良教学方式、优化课堂教学、进步教学效益等有着新的打破。小班的优越性大大的加快了学校教育教学改革的步履，小班得到了广阔家长和社会的认可。如今，我校课改理论活动蓬勃展开，在进步质量同时注重活动的成效，主要表达在以下方面：一是为了深化课改理论，我们还认真办好教学与学习方式的转变为主题的展报，展板形式与内容在如何突出我校进步质量工程的成效上下功夫。一方面反映老师教学思路的更新、教学方式的改变，另一方面也反映学生由于学习方式的改变而引起的教学评价与学习评价及课堂相貌的改变。根据我校师生在质量工程活动中涌现出来的新的教学思想与方式和学生在学习理论中的优秀成果办了多块展板，更多表达了学生在学习过程中，如何让自己领略发现问题，解决问题的乐趣。还有课改学校大事记、小班实验成果展这些各具特色的板报，深受老师、学生及家长的赞扬。二是活动主题与对老师教学评价和对学生学习评价相结合。我们对参加校、片、区的研究课采取组织老师讲课、说课、自评，听课老师讨论评议，以及请教研员、教研组长点评等方式对老师教学进展评价。主要是对老师教学思路，教学过程中教学方式与学习方式，学生课堂活动的内容、形式及效果进展评价。同时我们还组织学生开座谈会，写文章，邀请家长听课，参与课改理论，向家长发放问卷等形式，理解学生所喜欢上的课以及对详细教学环节和课堂活动喜欢的程度进展评价，从而促使老师通过教学反思来进步老师教学设计与组织教学活动的才能。同时我们还对这些课中学生课堂学习的表现，学生活动的密度与提出问题、答复以下问题的广度与深度，学习效果与教学效果进展测评，为老师有效的进步课堂教学效益提供指导和建议。回首三年来所走过的历程，我们备感欣慰：通过三年课堂教学质量进步工程活动，我校老师在教学与学习方式的转变这一课改研究中，可以不断更新观念，积极探究、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。展望将来，我们更是信心倍增：我们将一如既往发挥自身优势，积极投身课改实验，让每一位老师都体验成功，让每一位学生都获得成功，从而促使我校整体教学质量更上新程度。学院教学改革工作总结学院教学改革工作总结学院教学改革工作总结××学院教育教学改革研究工作总结为了进步教学质量，改革传统的教学方法，积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立考虑，激发学习的主动性、创造性，为社会经济的开展培养拥护党的根本道路，适应消费、建立、管理、效劳第一线需要的，德、智、体、美等方面全面开展的高等技术应用性专门人才，现将我院的教学改革工作进展回忆总结。一、根本情况深化进展教学改革不仅是教育部规定的任务也是我们学院的一项重要工作，组合式教学法的研究，是我院中医根底诊断教研室主任刘家义教授、学院院长盛振文副教授、教务处孔令桂处长等老师，于20xx年8月立项开题经过三年的研究论证和应用，在《中医诊断学》的教学中获得成功。课题研究组的老师们，积极工作、努力学习、克制困难、刻苦钻研、不断探究，在长期的教学理论中，不断总结教学经历，改良教学方法，为组合式教学法的创立奠定了根底，先后两次在全国性教学改革学术会议上发言交流，介绍和推广该教学方法，并撰写发表论文两篇。组合式教学法，是一种全新而优秀的课堂教学方法，经检查，属国内中医学教育首创。在我校和省内外兄弟院校推广应用，获得了很好的教学效果。二、主要收获教学改革成果的获得，组合式教学法在教学中的应用，促进了我们学院的教学质量，激发了学生的学习的热情，活泼了学术空气，进步了教学改革程度。1、促进了教学质量。学校是培养人才的基地，也是人才“加工厂”，要出合格“产品”不出“疵品”，在加强政治理论和思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的同时，要帮助他们掌握过硬的专业技术本领，重点是根本理论、根本知识、根本技能，把教学改革成果推广应用到教学理论中去，既丰富了教学内容又进步了学术程度，最终是进步了人才教育培养的质量。2、激发了学习热情。在教学过程中，教与学是老师与学生的双边活动，老师“教”的目的在于学生的“学”。老师不仅是向学生传授知识，还是“诱发”学生对知识“消化吸收”。所以，在教学活动中，要以老师为主导，以学生为主体，充分发挥教与学的主动性和互动性。才能唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。3、活泼了学术空气。教学改革和学术研究是学校的一项经常性的工作，是进步教学才能，丰富教学内容，扩展更新知识的重要途径，组合式教学法研究成果的获得，不仅活泼了学术研究空气，也填补了我院教学改革成果的空白。4、进步了教学程度。学校进步教学质量的关键是老师队伍的素质和教学才能。老师在具备事业心、责任感和奉献精神的同时，还应有丰富的专业理论知识和科研学术研究才能，老师只有不断的加强学习，更新知识、投身教改、学术研究，才能适应培养人才的需要，完成好本职工作。三、今后措施深化改革教学内容和教学方法，是学校各项工作改革的核心，是促进教学工作质量的一项重要途径。1、强化教学改革意识。以____教育理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学____的教育方针，落实《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》和《教育部、卫生部、国家中医药管理局关于医药卫生类高职高专教育的假设干意见》等文件精神，深化认识教育教学改革的目的和重要意义，把教学研究和教学改革列入议事日程，变成教职员工的自觉行动。2、创造教学改革条件。不断改善教学研究的条件，增加经费的拨入，建立教改、科研专项基金，为教改创造必要的物质根底，添置教学和实验设备，增加图书、杂志的种类和数量，有利于老师及时获得新理论、新知识、新观念，促进教学改革持续开展。3、建立奖励约束机制。认真落实学院制订的《教改、科研奖励规定》，对教改、科研工作成绩突出的单位和个人，给予精神和物质鼓励，尊重知识、尊重人才，积极帮助扶持教学改革研究工作。4、加强检查监视指导。为使教改研究工作，正规有序的开展，要根据学院制订的《教改、科研工作管理规定》加强对教改工作的检查指导，经常深化系、部和教研室，理解情况，听取意见，发现问题及时帮助解决。如保进步中学语文课堂教学效率工作总结中学语文新教材表达了培养语文素质，进步语文才能的新要求，尽管选文、构造、编排存在些许瑕疵，但毕竟是改变教学效率低下、走出困境的本质性改革。目前存在的问题是：老师教学观念和教学方法明显滞后，新教材老教法的现象仍然比拟普遍；观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付，势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的困境。如何进步中学语文课堂教学效率，落实新大纲，到达新课标，笔者有些不成熟的考虑，现不揣冒昧，就教于方家。一、优化中学语文课堂教学构造长期以来，垄断语文教坛的就是一种教学构造——串讲分析^p，讲背景、正字音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点，几成定格。因此，要进步中学语文课堂教学效率，首要的是打破传统陈旧的语文教学形式，优化语文课堂教学构造，即以老师为主导，准确地把握讲析课文的限度；以学生为主体，着重培养学生的自主意识、开发学生的学习潜能；以课文的重点和学生的才能点为打破口，对教材的内容作精当的取舍。“以老师为主导”，就是确认老师在教学过程中处于支配地位。但老师的这种领导、支配地位只能通过“导”，而不是“扶”、“牵”或者其他方式来实现。“导”者，因势利导也，“因势”，就是说老师发挥其领导、支配作用必须以尊重学生的主体地位为前提，“利导”，就是要擅长把学生引导到最有利于他们的认识和开展的情境中去。“老师为主导”不同于“老师为中心”，因为它是以确认学生的主体地位为前提的。“老师为主导”也不同于“老师为主讲”。老师应当把握好几个限度。首先是时间限度，一节课，老师讲课的时间应限定在三分之一，三分之二的时间应引导学生自己钻研和探究；其次是内容限度，对必讲的知识，务求用最经济的方法提示给学生，使学生可以掌握、运用，对可讲可不讲的知识，可根据学生对主要知识掌握的情况和悟性，假设有必要可适当涉及，假设无必要便省略不讲，当然，对不必讲的知识就应果断删除，以免冲淡主要内容的讲解。分析^p课文时不要试图把所有的东西都塞给学生，应当给学生留下充分的考虑空间，以培养学生想象思维才能。比方《项链》的出人意料而又在情理之中的结尾安排问题，又比方《孔乙己》是否真死的问题。同时应当允许学生存疑，以培养学生的求异思维才能，比方对鲁迅先生小说《药》的主题的不同理解，历来见仁见智，老师无需确定统一答案来限制学生的思维。“以学生为主体”，就是确认学生在教学过程中是认识的主体和开展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的理论者。确认学生是认识的主体和开展的主体，就是从根本上改变多年来“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、老师向学生“奉送真理”的状况，而要授之以“法”，把“我讲你练”、“我导你学”、“我问你思”、让其“发现真理”的主动权交还学生。全国著名特级老师宁鸿彬老师在讲授《皇帝的新装》这篇课文时就是以“培养方法，培养才能”为教学目的，整个教学过程只做了三件事。第一件，在学生读课文之前，宁老师提出，认真阅读课文，然后以“一个的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修饰语，概括皇帝的性格特点。学生认真考虑，积极发言，从不同角度概括了皇帝的性格特点。第二件事，宁老师要求学生用一个字概括课文的内容。在老师的耐心诱导下，经过一番研究讨论，学生终于用一个“骗”字概括了故事内容。第三件事，宁老师组织学生讨论：为什么大人〔特别是皇帝〕都受骗，而小孩不受骗。学生从课文中找出大量例子，通过讨论，得出“虚伪自私”是大人受骗受骗的原因，小孩没有私心，不但不受骗，还揭穿了骗子的骗局。最后学生都领会了本文深化的思想意义：自私自利是罪恶的根，只有无私才能无畏。《皇帝的新装》这篇课文要解决的主要问题都在老师引导下由学生通过合作学习的形式得到了圆满解决，学生在获取知识的同时也就相应地开展了智力，培养了才能，也增加了学生学习的信心。教学的重难点是课堂教学的打破口，新教材现代文阅读单元打破依文体界定单元的传统，分别以理清层次、概括要点、挑选信息、分析^p评价与借鉴吸收为才能点划定单元，单元教学要点明晰，单元间才能培养梯度合理。老师在详细的教学中应以课文为“例子”，落实单元及篇目要点，抓住重点，打破难点，优化教学内容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否那么，只会冲淡重点，游离要点，以致阻断阅读教学的主线索。课文教学中所有活动都必须围绕一两个核心加以展开，唯此，才能表达落实新教材的相关要求，才是真正有效地培养了学生的才能。需强调的是，对新旧教材都入选的经典性篇目，老师要按照新教材的要求，扬弃曾经备写的教案，即使是以往自己感到得意的“灵感点”或“神来之笔”，如不符合新要求，也要忍痛割爱，敢于取舍，擅长创新，构建全新的教学网络。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描写生动，语言优美，字字珠玉。教学中应将着力点放在品味语言上。在朗读中体会景语情语的典雅韵致；设计问题，阅读品味写景状物的生动蕴藉；也可摘取经典片断，设问比拟，引导学生探究语言表达的精妙独到。文中有一句：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。可引导学生体味语言的丰富内涵：“缕缕清香”与“渺茫的歌声”有假设有假设无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面的相似之处，感觉的转移伴随着想象的飞跃；“清香”与“歌声”同属美妙的事物，优美的意象叠加在一起，使意境丰厚优美。二．改良中学语文课堂教学方法教无定法，教各有法。随着中学语文教改的与时俱进，新的教学方法层出不穷。导读法、析因法、妙要列举法和整体感知等，不胜枚举。形式是为内容效劳的，教学方法的选择受制于教学内容，教学方法的运用应有助于实现教学目的，进步课堂教学效率。为此，可从以下几方面加以努力。．精心设计导入语将学生注意力从课间迅即转移到课堂上来，是进步一节课效率的重要环节。导入语设计得好，可以激发学生强烈的兴趣，调动学生极大的热情和自主精神，使教学充满活力而显出勃勃活力。以下几例，可以为证。高尔基说“文学是人学”。阅读那精彩的小说，谁能忘记那栩栩如生的人物？可是一篇小说，人物众多，事件纷繁，是不是每个人物，每个事件都给我们留下深化的印象呢？当然不是。只有那些为作者精心刻画的主要人物，那些为作者所浓墨重彩尽情渲染的主要事件，才给我们留下不可磨灭的印象。本单元的文章，大都是文学，写人叙事，详略繁简安排得当。让我们一起认真学习这些，看看他们在写人叙事时，是如何做到“繁简相宜，各尽其妙”的吧。这是小说单元的“单元导语”，老师自己的所问所答以及对本单元课文“写人叙事，详略繁简安排得当”的高度概括和要求学生们“看看他们在写人叙事时如何做到‘繁简相宜、各尽其妙’”的提示，怎不诱使学生追究“为什么会那样？”。罗·卢森堡说过一段趣话：米洛岛的维纳斯归根到底是由于她不讲话，才得以在千百年来保持她那美丽的妇女的殊荣。但假如她一开口说话，说不定她的魅力就烟消云散了。这话很含蓄——不开口的偶像，是暴露不出内心世界的，假设是一个会说话的人，她也许美丽得意，也许虚有其表，怎样让开口的维纳斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——说话要注意语言美。这是上听说训练课的导语。老师引用卢森堡的那段趣话，意在演绎出“怎样让开口的维纳斯魅力永存”的问题。“那就得‘慧于心，秀于言’——说话要注意语言美”的答案，怎么不叫学生深化考虑呢？“小马过河”的故事大家都记得。没过河之前，面对着不知深浅的河水，小马心中一片茫然，而当它试着亲自趟了过去，小马或许不但知道了河水的深浅，而且从中悟出了一些道理。同样，大家假如只看到别人的文章，只听老师讲析别人的文章，大家对如何才能写好文章就没有亲身感受，心中或许有些茫然。与其这样，不如让自己动起脑来，动起手来，写出我们自己想说的话，写出我们自己所做过的事，写出我们自己所熟悉的人和物。这是作文训练课的导语。小马之所以能过河后“领悟出了一些道理”，关键在于“亲自趟了过去”，而作为“书面说话”的作文，假如不让学生“自己动起脑来，动起手来”，又怎能写得出，写得好？详细事实的启发所带来的结果就不难想象了。2．巧妙设计问题好的提问是引发学生思维的打破口，问题的设计应做到以下几点。〔1〕巧选角度，变中求新。提问要尽量防止概念化、一般化的“老生常谈”，而应采用比拟新的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进展积极思维活动。比方教学叶圣陶小说《多收了三五斗》，要理解标题的含义，可变换一种问法：“要反映旧社会农民生活的悲惨，为何不写少收了三五斗，或写灾荒遍地，人民流离失所呢？”学生会兴趣盎然，积极考虑。〔2〕疑于无疑，平中出奇。有些内容看似平淡，处于无疑境地。老师要擅长激疑，引导学生讨论课文的微言大义，体会作者的匠心独运。如教学《在马克思墓前的讲话》一文时，可以向学生提出这样的问题：“作者为何对马克思的谢世不说‘停顿了呼吸’或‘心脏停顿了跳动’，而用‘停顿了思想’？”“于无疑处生疑”，才能使学生透彻地理解文意，深化细致地把握所学的内容。〔〕分解难点，多层设问。有些问题比拟复杂，难度较大，学生往往心有所得，却无法用语言表达出来，想详细地说，又觉得啰嗦，想概括地说，又觉得千头万绪，抓不住要害。老师要采用分化瓦解，多层设问的方法，帮助学生从纷繁中理出头绪，到达各个击破，逐步深化的目的。比方对《孔乙己》中“笑声”的理解是个难度较大的问题。可用分解难点的方法设计如下问题：①酒客们对孔乙己的嘲笑挖苦说明了他们对孔乙己怎样的态度？②酒客们与孔乙己的社会地位有何相似之处？他们自己明白吗？③酒客们本应对孔乙己持怎样的态度？又为什么没有采取这样的态度？这样层层设问，老师再做适当的点拨讲解，就可以帮助学生理清头绪，加深对文章主旨的认识。3．注重教学语言，营造身临其境的气氛。好的教学语言会给学生如见其人，如临其境的感觉。其根本要求是：言简意赅，生动形象，幽默有趣。例如著名特级语文老师于漪在教《春》和《济南的冬天》等散文时所运用的导入语就非常讲究：“继米开郎基罗之后的法国大雕塑家罗丹曾这样说：‘美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。’我们总要和大自然接触，大自然的美可以说无处不在。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山，美得令人陶醉，它在不同季节展现不同美姿。”这样描绘，学生被美的语言所吸引，被祖国山川的美所吸引，从而兴趣盎然地进入散文的学习。4．适当拓展教学空间。教学的主战场在教室、在课堂，这是无容置疑的。但针对有些特色课文可适当变换教学场所，拓展教学空间，创设合适学生观察、感受、体味、考虑的情境，增强学生的感性认识，促进学生的理性考虑。苏霍姆林斯基指导学生写题为《春》的作文，就先带学生到公园里去观察，寻找春天的踪迹。同学们有的从萌动的青草上窥见春的身影，有的在盛开的春花中感受春的气息，有的在蜂飞蝶舞、百鸟欢鸣中听到春的脚步声。他们把细心观察的材料，融入自己纯真细腻的感情，写成情文并茂的优美文章。笔者为纠正学生作业中常出现的错别字，曾要求全班学生走上街头，从广告标牌中查找错别字，每人找10个，然后汇总，再集体纠正，效果甚佳。古人强调“功夫在诗外”，如今有人提出大语文的概念，都说明同一个道理：语文教学走进自然，贴近社会生活，一定会倍增其效。5．充分利用现代化教学手段，增大课堂容量。现代科技飞速开展，现代化教学手段已经走进课堂。传统的单向的静态的语文课堂教学将变为多向的立体的课堂教学。利用电教媒体的直观性，激发学生的学习兴趣，以进一步进步语文课堂教学效率。生动新颖、直观可感的视觉形象，吸引学生，为学生创造一个活泼生动的获取知识信息的气氛，让学生拥有广阔的思维空间，培养学生的创新意识，对教学情境的创设、教学目的的实现、学生对教学内容的掌握起到了不可替代的作用。教学《过万重山漫想》，老师可将课文改编成讲解词，事先准备好一组有关长江三峡的电视画面，利用多媒体，在投入画面的同时，穿插讲解词，配以《长江之歌》的背景音乐。xx分钟的直观教学取代了繁琐的背景分析^p、内容讲解，收到身临其境、陶冶情操之成效。在此根底上，设问引导学生分析^p课文主旨。接着，再投放大江截流、高峡出平湖的壮阔画面，强化学生对课文主旨的理解：敢于首创，开天辟地，才有辉煌。进步中学语文课堂教学效率既是个复杂的理论问题，更是个理论性很强的问题。限于笔者孤陋寡闻，略作粗浅考虑，以期引起同行同仁对这个问题的继续深化的讨论。教育教学改革学校教研工作总结一、活动思路我校教研活动立足于开展学校学生的素质教育，积极推进教育教学改革，面向一线老师，发挥同伴互助、专家引领作用，努力营造“比、学、赶、帮”的教学研讨气氛，给老师成长搭建一个研究平台，给老师的创造一个展示舞台；有效地效劳于学校的教学理论，力求从老师专业程度的进步和学生成长为出发点，力求发挥好同伴互助的研讨形式，做好、做实每一次教研活动。二、活动回忆1、群策群力，制定活动方案。XX年3月，学校领导与各学科组长开会明确了本学年教研活动的指导思想要求各科组制定教研活动方案，对怎样开展活动作了重要指示：教研活动是教学研究的重要形式，是推进教育改革的重要手段，活动的开展必须坚持以素质教育为核心，抓住教育改革的契机，不断进步老师的业务才能；必须面对学校的教育教学实际，深化教学第一线，解决师生最需要解决的教学问题，大面积进步教育教学质量；活动要发挥本校的整体优势，发挥好引领、辐射作用，活动内容要开展得丰富、充实。会后各学科组制定了较为科学的、系统的、符合实际的工作方案，明晰工作思路，为活动有序地开展形成有力的保障。2、立足校本，开展课题研究研讨。要构建“学习化、研究性、开放式”的校园文化，引领老师专业化的开展，就应在立足校本的根底上开展好课题研究。课题研究为校本教研带来活力，也为进一步深化教育改革创造了条件。5月我校小学部进展了“立足校本，开展课题研究”的研讨活动，小学语文组开展了《小学语文学习习惯培养的途径与方法》的课题研究、小学数学组开展了《如何让学生提出数学问题》的课题研究。成立了课题领导小组，课题组成员经常组织研讨，从本校课题研究的实际进展情况、获得的成果、面临的困难、存在的问题、开展的方向等方面进展了坦诚地交流。各课题组通过互相学习，开阔了研究思路，获得了一定的研究经历，增强了研究的信心。3、同伴互助，竞展教学风采。教诲处所辖的五个教研组，XX年来充分发挥专家引领，同伴互助的优势，一年来各教研组集体备课共10次，各教研组开展校内公开课共32节。小学部还开展了“XX年全省小学老师全员培训人人行动”活动，采用老师间互听互评，观看教学录相，做同伴指导老师等方式，全员参与了这次活动，其中老师间互听互评152节，观看教学录相3节，收到了良好的效果，进步了老师们业务才能和钻研业务的热情。XX年来老师们撰写论文共17篇，其中2篇在省级刊物上发表。XX年我校共有18位老师获校内教学质量奖，共有五位老师被农垦总局教育局评为“海南省农垦先进老师”，XX年中招统考中，我校有1位学生考上海南中学，3位学生考上海师附中，9位学生考上农垦通什实验中学，全校83个考生，共有29人考上重点高中。4、学科竞赛，海阔凭鱼跃。XX年来学校共开展9次学科竞赛，组织学生参加省级学科竞赛2次，组织学生参加国家级学科竞赛2次，获奖共162人次，其中符珍敏同学获全国数学竞赛三等奖、垦区二等奖，全国化学竞赛三等奖、垦区二等奖；邓晓媛获全国数学竞赛垦区三等奖，全国化学竞赛垦区三等奖；陈姚伊获全国化学竞赛垦区三等奖。这些竞赛掀起了“学、比、赶”之潮，极大地调动了学生学习的积极性。三、活动缺乏与努力方向1、缺乏之处。〔1〕．教研活动仍停留于初级阶段，质量不高，效果不突出，形式仍然严重。〔2〕．老师被“逼”转变观念，参加教研的主动性、积极性还不够。〔3〕．中青年老师还缺少一股积极主动争着上公开课的热情，有些老师“怕”上公开课。2、努力方向。〔1〕．教研活动应轻“形式”重“质量”，确保每次教研活动有主题、有任务、有方向,尤其要把好“议课关”,把教研工作抓实、抓深,力求每次活动都要有点收获。要实现教研促进全校教学质量的进步这一最终目的。〔2〕．要做好教研后续效益。①特别是对一些不能上好课的老师，要落实跟踪听课、师徒结对、外出培训等各项措施，进步这些老师的课堂教学才能。今年,教诲处在这方面已有了些努力,但是做得远不够。主要是,没有落实跟踪听课工作。课堂教学工作总结时间的沙漏悄无声息地流失，转眼间四个多月的实习生活即将告一段落。在顶岗支教的过程中，我一直庆幸自己可以拥有顶岗实习的时机，并且可以分配到这所学校——魏县西康町中学。在这里我得到了很多锻炼自己的时机，学到了很多珍贵的教学经历和智慧，同时也更深化地明白了“时间是检验真理的唯一标准”。抱着“将每一堂课都上成公开课”的态度，我珍惜每一次锻炼自我的时机，认真准备每一堂课，并且不断请教、考虑、探究，使自己在课堂导入技能、提问技能、板书技能、教学反响技能等各方面都有了很大的收获。课堂教学不仅仅是老师机械式地向学生灌输知识的过程，而是一门需要不断探究的艺术。真正想要将四xx分钟的课堂上好，老师需要具备扎实的素质和高超的教育教学才能，掌握科学、有针对性的方法，同时也要注意很多细节处的关键性问题。我在自己的教学过程中总结了自己的方法和想法。一、在讲解新课时，要充分表达学生的主体地位和老师的主导地位。在教学过程中，老师要将课堂归还给学生，这并不代表着老师的任务减轻了，而是需要老师潜心研究、不断创新，采用创造性的教学形式和丰富多样的教学手段来调动学生的学习积极性，让学生踊跃地参与到课堂考虑、互动活动中，从而让学生手动、眼动、耳动、脑筋动起来。二、老师要关注每一名学生的学习和开展。老师在关注尖子生学习情况的同时也要照顾到中等生和学困生的学习状况，在设计课堂问题时、布置作业时，要有针对性地、分层设计问题、布置教学任务，从而让不同层次的学生都可以参与到课堂考虑中，都能有所收获。三、在课堂管理上，不时会有学生讲话或做小动作，我多采用“冷处理”的方法，边镇静地继续讲下去，边往他们身边走去。看到他们抬起头注意到我，我便用严厉的眼神瞪一瞪他们。他们也立即意识到自己的错误，忙地下了头，认真听讲。对于其他课堂突发事件，我会用尊重、民主、宽容的态度，理智处理，让学生意识到自己的错误并学会为自己的行为负责。短暂的实习生活让我学到了扎实的教学根本功，也让我明白了做好人民老师绝不能只会纸上谈兵，一定要实地躬行。实习生活让我获益匪浅，今后，我一定会严格要求自己，时刻为成为一名好老师而努力！双整集中活动学习进步阶段工作总结双整集中活动学习进步阶段工作总结双整集中活动学习进步阶段工作总结市政府办公室在“双整”集中活动宣传发动、学习进步阶段，认真学习贯彻市委、市政府《关于在全市开展“双整”集中活动的意见》，严格按照市委、市政府“双整”集中活开工作方案中宣传发动、学习进步阶段的工作安排，注重发挥党组织的领导核心作用，明确确立了“规定动作不遗漏、自选动作出亮点”的指导思想，按照“双整”集中活动宣传发动、学习进步阶段的要求，认真扎实地开展了各项学习、调研、素质教育等活动，圆满完成了各项工作任务，获得了明显成效。现总结如下：一、高度重视。5月13日市委、市政府召开“双整”集中活动发动大会后，市政府办公室领导班子高度重视，迅速行动。5月14日上午，市政府办公室即召开秘书长班子扩大会议，专题学习贯彻市委、市政府《关于在全市开展“双整”集中活动的意见》，重点学习了市委化有勋书记、市政府市长的讲话精神,研究布置了办公室机关的“双整”集中活动，并成立了市政府办公室“双整”集中活动领导小组和办公室。5月15日和16日，集中有关人员利用双休日，加班起草了《市政府办公室“双整”集中活动施行方案》和发动大会的相关材料。5月17日下午，市政府办公室召开了由秘书长班子全体成员出席、代管单位班子成员列席、机关全体干部参加的高规格“双整”集中活动发动大会。会议传达了市委、市政府《关于在全市开展“双整”集中活动的意见》，宣读了《市政府办公室“双整”集中活动领导小组》和《市政府办公室“双整”集中活动施行方案》。秘书长杨耀华同志作了发动报告，对市政府办公室系统“双整”集中活动进展全面安排部署。进入第一阶段后，从阶段性工作的细化方案到每一项学习、专项报告和系列活动的安排，秘书长办公会都提早研究，精心部署，为活动的扎实有序开展提供了强有力的领导和组织保证。二、领导带头。在第一阶段的各项工作中，市政府领导班子全体成员身先士卒，发挥了良好的示范带头作用。杨耀华秘书长每天定时听取市政府办公室“双整”集中活动的学习情况汇报，对下一步的学习活动亲自安排部置。各位副秘书长、处级干部和代管单位领导班子成员都可以按照市委、市政府的统一要求，带头通读参考篇目，带头参加集中学习，带头参加交流座谈，带头撰写心得体会，带头参加办公室举办的各种主题教育活动，充分展示了率先垂范的领导风范，极大地激发了机关全体同志踊跃参与集中活动的积极性。三、营造气氛。在第一阶段工作中，我们注重形式与内容的有机统一，通过多种形式，努力营造活动气氛，使整个活动既轰轰烈烈，又扎扎实实。一是在市政府门户网站及时开通了市政府办公室机关“双整”集中活动专题网页。网页分领导讲话、工作部署、活动动态、图片报道、论文交流等众多栏目，为机关干部提供了一个很好的学习、交流平台；二是在会议室、大厅等显要位置悬挂各类宣传标语，营造集中活动全面开展的大环境；三是认真编发机关“双整”集中活动专题简报。目前已上报下发简报10期，其中多期被市集中活动办公室采用。同时充分发挥新闻媒体的作用。办公室开展的重大活动都邀请市有关新闻单位参加，并及时报道宣传。此外，我们还购置、印制学习资料500多册〔本〕，为同志们的系统学习提供了良好条件。四、创新形式。在认真做好“规定动作”的同时，我们高度重视“自选动作”，努力创新学习方式。一是举办市政府机关“双整”集中活动知识测试。为检验学习效果，机关“双整”集中活动领导小组办公室于5月25日举办了机关“双整”集中活动知识测试。本次测试共印发试卷共计200余份，内容涵盖《中国____纪律处分条例》、《公务员法》、《公务员行政处分条例》、《廉洁从政准那么》等多项内容，分发到每个机关干部手中。同志们在规定的时间内上交后，由单位集中活动领导办公室评分，并公布测试结果。二是开展警示教育活动。5月20日下午，市政府办公室结合监