团体工作 教学大纲

团体工作教学大纲课程编号：126409英文名：GroupWork课程类别：专业主干课授课对象：社会工作专业本科学生学分：3学时数：48前置课：个案社会工作、社会学概论、社会心理学、社会工作导论后置课：青少年社会工作、老年社会工作、社区社会工作建议教材：刘梦主编，《小组工作》(第二版)，高等教育出版社，2013.参考书目：叶楚生，社会工作概论，台北：同泰公司，1983年徐震，林万亿，当代社会工作，台北：五南图书公司，1986年。何洁云，社会工作实践一小组工作，香港：香港理工大学应用社会科学系出版，2002年。李建兴，社会小组工作，台北：五南图书出版公司，1979年。林万亿，小组工作，台北：三民书局，1995年：。李增禄，社会工作概论，台北：巨流图书公司，1995年。秦燕，医务社会工作，台北：巨流图书公司，1996年。Broderick,C.B.,&Schrader,S.S..Thehistoryofprofessionalmarriageandfamilytherapy.InA.S.Gunnan&D.P.Kniskern(Eds.),Handbookoffamilytherapy(pp.535).NewYork:Bruncr/MazcL1981.Gladding,S..Groupwork:Acounselingspecialty.NewYork:Merrill.1995.Glanz,E.,&Hayes,R..Groupsinguidance(2nded.).Boston:Allyn&Bacon.1967Janis,I.L.Victimsof^ivupthink.Boston:Houghton-Mifflin..1972..Lewin,K.Formulationandprogressinpsychology:UniversityofIowastudies.ChildWelfare,16,9-42.1940..Lewin,K.,Lippitt,R.,&White,R.Patternsofaggressivebehaviorinexperimentallycreatedsocialclimates.JournalofSocialPsychology,10,271-299.1939.Stockton.R.,&Moran.D.K..Reviewandperspectiveofcriticaldimensionsintherapeuticsmallgroupresearch.InGM.Gazda(Ed.),Basicapproachestogrouppsychotherapyandgroupcounseling(3rded.).Springfield,IL:Thomas.1982.Fuhriman,A.,&Burlingame,GM..Measuringsmallgroupprocess:Amethodologicalapplicationofchaostheory.SmallGroupResearch,25,502-519.1994.Scheidlinger,S.Histoiyofgrouppsychotherapy.InH.I.Kaplan&B.J.Sadock(Eds.),Comprehensivegrouppsychotherapy(3rdcd.,pp.2-10),Baltimore,MD:Williams&Wilkins.1993.Sherif,M.Thepsychologyofgroupnorms.NewYork:Harper.1936..Toseland.Ronald.W.&Rivas,RobertF.Anintix)ducti(mtogroupworkpractice.Boston:AllynAndBacon.1995.Yalom,1..Thetheoryandpracticeofgrouppsychotherapy(2nded.).NewYork:BasicBooks.1975.Zimpfer,D.G..Groupsforgriefandsurvivorshipafterbereavement:Areview.TheJournalforSpecialistsinGroupWork,\6,4655.1991..工作者与案主的关系包含很深的参与和感情投入。工作者必须表达他的期望，并运用专业知识帮助他的组员。.工作者处在小组和外界环境之间，成为调解人和资源提供者。（五）实践原则.T作者应该通过评估其成员正在寻找的共同点，帮助小组强化它的目标。.工作者应该向小组成员澄清和说明自己与小组的角色，并订立一个明确的契约。.工作者应该帮助小组成员将他们的注意力集中到他们的小组目标上。.工作者应该是诚实的，避免封锁消息或知识。（六）优点与缺点.优点:（1）小组互助系统的概念，支持并说明了“助人自助”的社会工作的概念。（2）目标来源小组成员的互动和讨论，这符合社会工作自决的原则。（3）小组成员能够选择一个更加恰当的介入策略去解决他们的问题，防止外界价值的干预。.缺点：（1）缺乏对个人动力和期望的引导，无法评估个人的变化程度。（2）在这种模式中，社会工作者的权力比较小，这使他要利用权力作为影响的手段就很困难。第三节治疗模式一、理论基础（一）精神分析理论：认为小组中成员的问题来源于儿童期未解决的心理冲突，工作者通过挖掘成员过去的经验，帮助他们解决冲突、获得对现状的顿悟%工作针对个人而非小组整体。（二）小组动力理论：认为小组能够提供机会使个人解决问题、预防问题发生并发展个人潜能，因此可以成为个人行为改变的媒介。（三）社会角色理论、行为矫正理论、学习理论等。二、治疗模式小组工作的内容和具体运用（一）小组目标.消除小组成员的心理、社会问题.帮助他们达到更佳的社会适应.介入的重点是个人的康复、改变和重建。通过特定选取的小组工作经验达到治疗目的。.最终目标：消除离轨，即改变个人而不是改变社会。（二）小组工作的特点.小组是治疗的手段和途径，工作者通过小组过程和结构帮助个别成员转变。.该模式强调小组成员的构成，选择小组成员的条件是他们能在小组中对他人有益。.个人目标取代小组目标，小组目标实现有赖于个人目标的实现。（三）组员的特性.最适合的案主是那些有心理、社会障碍的人。.尽管互助系统的发展不是小组的焦点，小组成员里最成功的角色是能够自我流露及互助的人。（四）工作者的角色和技巧.工作者扮演一个家长式的、有知识和指导式的领导角色，他是改变媒介而不是使能者。组员改变与否都有赖工作者在扮演其角色过程中，有次序地逐渐展开探究、诊断、治疗和结案等工作。.工作者担当了权威的临床诊断者的身份，其权威来自专业技巧和委托他工作的机构。.工作者在小组中权威，使其对小组计划和活动有高度的控制力。如根据专业目标考杳和选择小组活动、并控制角色和任务的分配。.由于把重点放在个人需求上，工作者必须具备计划和组织活动的技巧，从而激发起案主的感情宣泄。（五）实践原则.必须为每一个成员建立特别的治疗目标，小组过程应该与个人的治疗目标一致。.上述一致性，保证组员和小组的目标实现。.工作者必须利用小组过程和小组结构来帮助个别成员达到他们的治疗目标。.小组工作者的责任是帮助小组成员，发展各种与他们的治疗目标一致的价值系统和准则。（六）优点与缺点.优点：能对小组成员的个人功能进行系统性诊断；能清晰掌握小组成员的需要，对小组的构成提供了一个清楚的准则。.缺点：假定诊断和治疗的知识是存在的，如获得这些知识，小组工作员便能确切地了解如何介入。但在实践中，这与实际情况相距甚远；这种模式要求社会工作者将很大的精力放在他与案主的初期接触上，但小组初期却要求工作者把注意力放在处理外在环境、管理和维持小组的事情上；由于强调工作者的强烈指导性和权威性的角色，引致组员的过分依赖，意味着小组历程得不到充分的发展。；焦点是个人，环境的改变不再是目标所在。（七）实际运用偏差行为的纠正、医疗和精神病服务、社区特殊群体的服务以及学校社会工作服务中。第四节发展性模式一、理论基础（-）发展心理学：强调个人的成长。（二）社会学理论：自我与社会关系、社会结构与社会行动。强调小组成员的互动和小组现实状况。（三）存在主义哲学：肯定每个人或每种情况存在的价值。二、发展模式小组工作的内容和具体运用。（一）小组目标通过小组鼓励成员参与、表达自己，进而找出大家的共同兴趣和目标，以民主的过程实现小组目标和组员的自我成长。（二）小组工作的特点I.强调组员的朋辈关系及共同的目标和兴趣。.该模式注重自我完善，在组员互相推动下朝一个共同的FI标努力，在完成任务的过程中满足组员个人自我发展及小组目标。.注重现实影响小组及组员的状况，小组给予组员发挥潜能及自我完善的机会。.小组特点：提供组员宣泄的机会、支持作用、现实取向、自我重估。（三）工作者的角色与技巧.工作者与组员身份相同，不享有特权，仅以其经验和知识平等地与组员沟通，充其量是一个有影响力的支持者。.工作者和组员均自愿接受和提供服务，并投入小组之中。.工作者要不断引导小组迈向目标，及时提醒个人在时间上和资源上的限制。.小组后期在组员的成长和小组整体的成长两方面做出评估。（四）优点与缺点L优点：该模式适用于不同类型的小组，进入该小组可避免被标签的危险。2.缺点：发展性小组在实践中依赖信念，理论上难于对其成效做客观评估。思考题：.简述并评价社会目标模式。.简述并评价互惠模式。.简述并评价治疗模式。.简述并评价发展性模式。第五章小组的领导课时：3课时教学要求：广解小组领导的涵义、功能及角色的内涵，掌握不同的领导方式的特性和对小组工作的影响,明确小组工作中领导者应具有的人格和心理素质，掌握基本的小组领导技巧的内容和运用方法。第一节领导的涵义一、领导的功能.带动功能.激发功能二、领导的角色.从任务角度讲：领导者是启动者、协调者、摘要者、说明者、信息意见的征询者和给与者、诊断者。.从过程角度讲：领导者是气氛的缓和者、时间的调配者、鼓励者、调停者、沟通的促进者、过程观察者、规则的执行者等。第二节领导的方式一、权威式.特点.评价二、民主式.特点.评价三、放任式.特点.评价四、协同式.特点.评价第三节领导的素质和技巧一、领导者素质.人格素质.心理素质二、领导的技巧.反应技巧：倾听、同理心、澄清、摘要.交互作用技巧：支持、解说、联结、执中、打断、设限、保护、听取众意.行动技巧：发问、探测、调律、示范、自我表露、面质、建议三、初为小组领导者面临的特殊课题.初学者的普遍担心.如何处理这些特殊的问题第六章小组的沟通和冲突课时：3课时教学要求：了解小组沟通的基本含义、类型和不同的沟通方式对小组工作的影响，熟悉小组工作过程中可能产生的冲突及其解决的方式和技巧.一、考核知识点小组的沟通：（―）信息沟通与人际沟通（-）小组中的沉默（三）小组中的不对等参与（四）小组中的冲突二、考核要求（-）信息沟通与人际沟通1.识记：（1）信息沟通的功能；（2）人际沟通的功能2.领会：阻碍人际间信息沟通的主要环节（二）小组中的沉默领会：小组中的沉默（三）小组中的不对等参与领会：小组中的不对等参与第二节冲突的处理（四）小组中的冲突领会：（1）冲突中的小组态度；（2）冲突中的小组行为；（3）冲突中的小组的组织结构（五）冲突的处理1.识记：双嬴方案2.领会：处理小组冲突的观念与方案第一节小组的沟通一、沟通的涵义I.沟通的定义2,沟通的层面3.小组沟通的功能二.沟通的过程和方式.人际沟通中信息传递的过程.沟通的方向.沟通的网络.影响小组沟通的主要因素第二节小组的冲突一、冲突的定义.什么是冲突？.小组冲突的功能二、冲突的类型.目标类冲突.权力类冲突.情绪类冲突三、冲突的过程与解决方式.冲突的过程与原因.冲突的解决第七章小组的构成课时：3课时教学要求：了解小组的结构及构成要素，掌握需求评估和确立小组目标的方法，选择小组成员的要求和技巧，能根据小组需求和目标独立制定小组计划和小组活动方案。第一节小组的目标与契约一、考核知识点（一）小组目标（二）小组契约二、考核要求（一）小组目标.识记：小组目标.领会：小组目标的产生（二）小组契约.识记：小组契约的形态.领会：小组工作契约形态与小组发展阶段第二节小组的外部构成要素一、考核知识点（-）小组规模（二）小组空间（三）小组时间二、考核要求（-）小组规模1.识记：小组规模.领会：决定小组规模的原则（二）小组空间识记：（1）活动领域；（2）个人空间；（3）空间安排（三）小组时间领会：小组时间的因素第三节小组社会工作中的小组一、考核知识点（-）小组的意义识记：小组的意义（二）小组的影响.识记：小组对个人的影响.领会：决定小组影响力的小组本身的因素（三）小组的特征领会：小组的特征（四）小组的研究识记：小组研究纲目第四节小组社会工作中的小组成员一、考核知识点（一）年龄因素（二）性别因素（三）问题的性质（四）成员行为二、考核要求（-）年龄因素识记：年龄因素与小组工作模式（二）性别因素1.识记：性别的意义2.领会：小组的性别组成（三）问题的性质1.识记：乐观距离法则2.领会：问题的同质性（四）成员行为领会：个人的行为与小组接受第五节小组社会工作中的工作者一、考核知识点（-）工作者的角色与功能（二）工作者与小组（三）工作者的技能（四）有效的小组工作者二、考核要求（-）工作者的角色与功能.领会：工作者的功能.应用：小组社会工作中工作者的角色（-）工作者与小组识记：工作者与小组（三）工作者的技能识记：工作者的技能（四）有效的小组工作者领会：有效的小组工作者的特征第六节小组社会工作中的机构一、考核知识点（一）机构的功能与影响（）小组与机构的运作（三）工作者与机构的关系二、考核要求（―）机构的功能与影响1.识记：机构的功能2.领会：机构对小组工作过程的影响（-）小组与机构的运作识记：小组决定组织小组的因素（三）工作者与机构的关系领会：工作者与机构的关系第八章小组的筹备课时：3课时教学要求：了解小组筹备过程，掌握小组筹备的基本技巧，特别是组员选择，小组计划的制定，根据小组的目标制定不同的小组计划方案。一、考核知识点（-）小组规划（二）小组目的（三）小组的重要成果二、考核要求1.识记：成员的需求性质2识记：（1）同质性与异质性小组；（2）大小组与小小组；（3）开放与封闭小组；（4）小组的时限与持续性小组3领会：小组聚会的外在环境选择、领会：在小组规划设计中需要考虑的问题4领会：（I）选择成员的基本要素；（2）选择成员的注意事项第一节小组的筹备一、需求评估二、目标确定.小组对象及其需求的评估.小组设计的理论和可操作性评估.目标的选取和确定三、小组组员的选择.小组的组合.组员的筛选和组前见面第二节小组的方案设计一、制定计划书.小组计划书的重要性.如何写小组计划书二、小组程序安排.主要的小组程序安排方式及各自的优缺点.小组程序安排的原则三、活动设计.小组活动的含义及其主要特点.活动使用的利弊.活动使用的原则.各种功能的活动第九章小组初期课时：3课时教学要点：本章要求了解小组前期的特点和任务，掌握小组前期的工作技巧，并将这些技巧在小组工作实践中熟练运用。第一节小组动力一、考核知识点小组动力二、考核要求小组动力.识记：开始参与小组时成员的复杂心理.领会：（1）初次探索；（2）联结角色第二节与成员的关系及契约形态一、考核知识点（一）与成员的关系（二）小组契约二、考核要求（-）与成员的关系领会：工作者协助成员建立彼此间关系时常见的主要工作（二）小组契约识记：小组契约第三节小组工作者的角色与位置一、考核知识点小组工作者的角色与位置二、考核要求小组工作者的角色与位置领会：小组工作初期，工作者核心作用主要的表现第四节小组工作者的态度与信任感的建立一、考核知识点（-）小组工作者的态度（二）信任感的建立二、考核要求（一）小组工作者的态度识记：小组工作者的态度（二）信任感的建立领会；小组工作中信任感的建立包括的内容第一节小组初期的特点和工作一、小组第一次聚会时的特点.充满复杂情感.组员相互之间试探二、小组第一次聚会时的工作.寻找相似性.消除顾虑.聆听.真诚接纳.向组员介绍工作员的角色.运用游戏第二节小组规范形成时的特点与工作一、小组规范形成时的特点.规范产生.小组结构形成.小组角色分化二、小组规范形成时的工作.评估和管理规范小组.支持鼓励组员的参与.恰当运用活动和游戏第十章小组中期课时：3课时教学要点：本章要求了解小组中期的特点和任务，掌握小组中期的工作技巧，并将这些技巧在小组工作中熟练运用。第一节小组冲突时的特点和工作一、小组冲突时的特点.组员的权力意识和控制意识增强.组员向工作员面质.小组中的冲突和次小组形成二、小组冲突时的工作.包容.冷静.理性.分享.稳定.焦点回归.运用游戏第二节小组成熟时的特点和工作一、小组成熟时的特点.组员达到了最佳沟通.形成有效运作模式.小组有足够能量完成目标.凝聚力二、小组成熟时的工作.引导.支持.恰当运用游戏第十一章小组后期课时：3课时教学要点：本章要求了解小组后期的特点和任务，掌握小组后期的工作技巧，并将这些技巧在小组工作中熟练运用。一、考核知识点：.领会小组结束的原因分析.领会小组结束的动力分析领会：（1）小组整体的反应；（2）小组领导者的反应；（3）小组成员的反应二、小组评价的方法.识记：（1）实验法与实验法的要素；（2）实验法的特点.领会：（1）治疗小组的实验设计方法；（2）单一系统设计法、设计结构及步骤三、小组评价的功能领会：小组评价的功能四、小组工作记录.识记：小组工作记录的形式与结构.领会：（1）小组工作记录的功能；（2）小组工作记录的注意事项第一节小组后期的特点和任务一、小组后期的特点.小组后期的界定.小组后期的主要特点二、目标和任务.小组后期的目标.小组后期的任务第二节小组后期工作技巧一、离别的准备与情绪处理.中期开始的离组准备.中期的离别情绪处理二、小组的结束.处理最后的离别.为走进现实生活准备.解决遗留问题.小组评估三、小组结束后的跟进.安排探访.转介和建立自助网络第十二章小组的评估课时：6课时教学要求：课程性质团体社会工作是一门新兴的专业工作，也是社会工作的基本方法之一。团体工作是社会工作专业一门必修的专业技术课，在国内外的社会工作实务中和社会工作专业教育中具有重要地位。团体工作作为社会工作方法之一，主要由社会工作者通过有目的小组活动和组员间的互动，处理个人、人际之间、人与环境之间的问题，开发个人潜能，学习解决问题的方法，从而获得个人成长。本课程内容分为三个部分：第一部分是总论，主要围绕“什么是小组社会工作”和“什么是小组”这两个问题展开。介绍了小组社会工作的意义、起源和发展，以及它所凭借的理论基础。说明了小组的结构、过程和发展。第二部分论及小组社会工作的整个工作过程。介绍了小组工作的实施模型、整体筹划，以及各个不同实施阶段的原则和特点。第三部分具体介绍了小组社会工作实施的各种方法和技巧。本课程大纲适合于社会工作专'也学生。教学目标团体社会工作的教学对象是已经掌握了社会工作导论、个案工作、心理学等基础课程的社会工作专业的学生。本课程的目的是要求学生学习掌握小组工作的基本理念、价值观、职业伦理、理论和基本技巧，并且在学习过程中通过实务训练，将书本知识变成实践能力，从而真正了解和掌握小组工作的理论、方法和技巧，达到社工专业的培养目标。教学方法由于小组社会工作是一门以实务性、操作性取向实践性很强的课程，故本课程采用多媒体、、小组讨论、案例分析与专业课程实习相结合的方法。在具体的教学中强调技术应用性，理论联系实际，以学生为主体，激发学习者对实际问题的提出，培养学习者的独立思考和分析、解决实际问题的能力，切忌死记硬背。要根据课程的需要，结合学生学习、生活情况，进行观察实践。充分利用学生已有的知识经验，实施互动教学。提供丰富的案例分析，为学生小组学习做好辅助、引导工作，创造积极的讨论氛围。本课程采用多媒体教学，并辅助以音、像内容，使学生对本学科知识具有感性的认识，并使课堂教学生动活泼，进而充分调动学生学习的积极主动性。此外，小组教学中可以采用实验室进行示范和角色扮演、组织游戏、举办工作坊、研讨会等方式，给学生提供学习、模仿、练习和反思的机会，真正提高学习的实务能力。教学重点团体社会工作在教学中，着重强调三个方面：首先，价值观和职业伦理教育。教师在教学中引导学生真正理解社会工作的价值观与职业伦理，并在小组工作的实务中使其得到内化。第二，实务与操作性。小组工作课程要求教师具备一定的实务经验，能够将书本上的理论和技巧，变成一个实务过程，这样才能真正体现本课程的特点。第三，理论性。小组工作的的工作模式中，既汲取了社会科学的相关理论，又具有本学科特有的理论和模教学中应该注重对理论的理解和反思。二、教学内容与要求第一章小组工作概述课时：4课时了解评估的意义及作用，掌握了解各类评估的方法，能独立撰写小组评估报告。第一节评估的意义和作用一、评估的概念.什么是评估.评估的相关概念：基线数据，前测，后测，跟进评估，测量工具。二、评估的类型.过程评估.结果评估三、评估的作用和意义.对机构的作用.对社工的作用.对社工教育的作用第二节评估的方法一、过程评估.目标设定：确定评估的目标。.选择方法：确定定量和质性研究方法。.资料收集：选择设计测量工具，并从基线资料开始。.资料分析与解释二、结果评估.目标设定：确定评估的目标.选择评估方法：定量和质性研究方法。.资料收集：选择设计测量工具，并从基线资料开始。.资料分析与解释第三节评估报告的撰写一、撰写准备.文献搜寻.确定读者和写作要求二、研究性评估报告的要求.摘要.前言.评估研究的设计：研究方法，资料收集过程，测量工具等。.评估的结果报告.结果讨论.结论.参考文献第十三章小组工作在中国的实践和反思课时：3课时教学要求：本章通过一些小组工作在本土实践的案例的阐释和分析，展示小组工作的目标、过程和价值观，从而对在中国开展小组工作进行价值观、职业伦理、专业方法与本.土化的反思。第一节小组工作在不同人群中的运用一、青少年群体中的运用.青少年小组.大学生成长小组二、在家庭中的运用.单亲母亲自强小组.亲子关系小组.施暴者矫正小组三、在老人群体中的运用.成长小组.自助小组四、其他人群中的运用.戒毒小组.精神疾病康复小组第二节小组工作在中国的反思一、价值与伦理的反思.中外价值体系的差异.价值观和职业伦理的适应性二、小组工作技巧的反思.小组工作技巧可行性讨论.本土技巧的发展三、小组工作本土化思考.什么是本土化.本土化的过程和阶段讨论第三节小组工作在中国的发展趋势一、未来的发展趋势.在中国开展小组工作的可能性和必要性.小组工作在不同领域的发展趋势二、面临的挑战.专业化与本土化.教学、实务、研究三结合五、思考题.什么是小组工作？它的适用领域有哪些？.小组工作有哪些主要类型？.小组工作在中国发展的前途会怎样？.小组工作的基本价值观如何在实务中体现？.小组工作者的素质应该怎样培养？.当我们面临价值体系冲突时应该怎样处理？.小组工作的理论基础是什么？.小组的动力的构成要素是什么？.小组工作为什么有各种模式？.上述小组工作模式的各自有缺点是什么？.如何灵活运用小组工作模式？.小组领导的内涵和外延是什么？.小组领导的技巧？.小组领导者的素质要求有哪些？.小组的沟通模式有哪些？哪种模式最有利于小组的发展？.如何看待小组的冲突？.解决小组冲突的技巧是什么？.小组的内外部构成要素有哪些？.小组的构成要素对开展小组工作的意义？.小组的筹备工作过程中，需要注意哪些问题？.在设计小组活动时，需要关注哪些因素？.制定小组计划书的步骤是哪些？.小组初期的特点是什么？.小组初期的工作技巧有哪些？.如何评价小组初期的工作？.小组中期的特点是什么？.如何处理小组中期出现的问题和冲突？.如何评价中期的工作？.小组后期的特点是什么？.如何处理小组后期出现的问题和冲突？.如何评价后期的工作？.为什么要安排跟进？.为什么需要开展评估工作？.小组评估中的主要技术是什么？.在评估过程中，需要关注哪些伦理问题？.小组工作在中国本土实践过程中，有那些问题需要反思？.小组工作如何实现本土化过程？六、考核方式闭卷考试七、成绩评定（指平时作业、期末考试等各考试环节所占总成绩比例）平时成绩20%%课堂表现（含小组讨论）10%期末考试70%教学要求本章要求掌握小组工作的基本涵义及其功能，了解小组工作产生、发展的过程及其社会历史条件。从而对小组工作有一个基本认识。第一节小组工作的涵义一、考核知识点（-）小组的定义（-）小组社会工作的定义的发展过程（三）小组社会工作的综合性定义二、考核要求.识记：小组社会工作的定义.领会：小组社会工作的定义的发展过程第二节小组工作的目标、功能与类型一、考核知识点（一）小组社会工作的目标（-）小组社会工作的功能：1.社会功能2学习功能3.矫治功能4.预防功能（三）了解小组工作的类型：1.小组的形成2.组员的参与3.成员间的联系4.小组的结构5.组员的界限6.小组的性质和FI的二、考核要求.识记：克莱恩的小组社会工作的八种目标.领会：（1）小组社会工作的目标；（2）小组社会工作的功能：（3）小组社会工作的焦点第三节小组社会工作的要素与原则一、考核知识点（-）小组社会工作的要素（二）小组社会工作各要素间的关系二、考核要求（一）小组社会工作的要素.识记：（1）小组：（2）工作者；（3）小组中的个人：（4）机构；（5）活动节目.领会：小组社会工作的要素（二）小组社会工作各要素间的关系.识记：小组社会工作的整体性.领会：小组社会工作各要素间的关系第四节小组工作的发展历史一、考核知识点（一）小组社会工作的历史背景（-）小组社会工作的起源（三）小组社会工作的成长（四）小组社会工作的发展（五）小组社会工作在中国二、考核要求（-）领会小组社会工作的历史背景（二）小组社会工作的起源.识记：（1）青年机构；（2）儿童服务；（3）移民中心.领会：这一时期小组社会工作的特点（三）小组社会工作的成长.识记：专业成长的时间.领会：（1）成长背景；（2）方法发展（四）小组社会工作的发展.识记：领域的扩大.领会：（1）方法的进展；（2）这一时期小组社会工作的特点第（五）小组社会工作在中国.识记：小组社会工作在中国香港地区的发展.领会：小组社会工作在中国大陆的发展第二章小组工作的价值观和职业伦理课时：3课时。教学要求：通过本章学习进一步树立社会工作基本价值观，增强将社会工作价值观运用于小组工作的意识。掌握小组工作的伦理守则与实务原则。第一节小组工作的价值观一、考核知识点（-）社会工作基本价值观（-）社会工作价值观在小组工作中的体现二、考核要求（-）社会工作基本价值观1.识记：社会工作基本价值观（-）社会工作价值观在小组工作中的体现1.识记小组中应坚持的基本价值观：（1）积极的人际关系（2）合作的原则（3）个人进取心（4）参与的自由（5）高度的个别化第二节小组工作的伦理守则与实务原则一、考核知识点（-）小组工作伦理守则（-）小组工作的实务原则二、考核要求（-）小组工作伦理守则1.识记：小组工作的一般守则2领会：专业伦理标准（-）小组工作的实务原则1.领会：I.认识个体差异性2.小组的独特性3.接纳独特个体的优点和缺点4.建立目的性的助人关系5.促进组员间的合作6.对小组过程作必要的修改7.鼓励组员的参与，提升组员的能力8.组员参与问题解决9.协助组员在冲突解决中获得成长10.为组员提供学习和获得成就感的经验第三节小组工作者的素质要求一、专业素质.理论背景训练.实务背景二、个人品格和心理素质1.个人品格2.心理素质第四节实务案例分析一、考核知识点（-）如何应付退组的组员（-）技术的运用与滥用（三）保密的相对性二、考核要求：I、应用：如何应付退组的组员2、领会：技术的运用与滥用3、掌握：保密的相对性第三章小组工作的理论基础和小组动力课时：6课时教学要求：通过学习了解小组动力的基本理论及其对小组工作的意义，明确小组工作动力的含义及其对小组工作的影响，掌握小组运作过程中动力的来源、种类，以更好地带领小组。一、考核知识点（-）系统理论主要观点（二）需要理论主要观点（三）小组动力理论的主要内容二、考核要求（一）心理学观点.识记：防卫机制（心理分析的主要观点）；.领会：与小组社会工作密切关联的人类行为发展的心理学观点在小组中的运用；心理分析理论对小组工作的贡献（-）社会学理论.识记：帕森斯的社会化理论；马斯洛需理论主要观点、小组动力论的主要观点；社会学习理论的基本观点；主要的实验结果.领会：小组社会工作的基本假定；社会学习理论对小组工作的贡献第一节小组工作的相关理论一、需要理论（一）马斯洛的需要层次理论生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要（-）舒茨的人际需要理论每个人都有三种基本的人际需要、需要满足方式具有继承性有连续性、六种基本的人际取向、三种人际相容、小组的形成与瓦解（三）需要理论对小组工作的启示.帮助小组成员把握小组方向.帮助小组成员明确小组目标.帮助小组工作者更好地理解组员的互动关系二、小组动力学勒温B=F（P•E）三、社会学习理论（-）班杜拉的社会学习理论1.观察学习与模仿2.替代强化3.认知的重要性4.交互决定论（二）启示1.观察和模仿2.替代强化3.认知的重要性四、镜中自我理论（-）库利的镜中我理论.人与社会的关系互动2.镜中自我3.首属小组（初级群体）（二）启示.小组是社会的缩影2.小组的反映与评价3.首属小组的作用五、交流分析理论（一）波恩的交流分析理论.自我状态2.沟通状态3.人生的四种基本态度（二）启示.人际的互动与沟通.对人格的描述.协助当事人挖掘早年的生活经历.增加自我觉察、改变生活态度第二节小组动力分析一、小组动力小组动力是描述小组在实现目标的过程中，参与小组生命发展的各种复杂力量及其交互作用和交互方式，这个过程包括小组的形成、启动、发展、成熟、落幕、结束、跟进等所有过程。二、小组动力的因素分析（一）静态方面机构、小组的特性、领导者的个人特点、小组成员的特性（―）动态方面小组领导方式、小组的沟通与冲突、小组发展的阶段特点和任务、小组的评估三、小组的动力模型：艾丽思&费希的小组动力模型、杨极东的小组动力基本模式、徐西森的小组动力因素及其流程模型、陈若璋的多向度小组结构动力模型、多变项的小组动力因素及其流程模型。思考题：.名词解释：小组动力B=F（P-E）.列举1-2种需要理论，并阐述该种需要理论对小组工作的启示第四章小组工作的主要模式及其理论基础课时分配：4课时教学要求：认识小组工作四种模式的理论基础和具体内容，并评价其优势和限制，在小组工作的实践中运用不同的工作模式，思考四种模式在中国的适用性。教学内容：第一节社会目标模式一、理论基础参（一）社会系统理论个人和群体功能的失常在很大程度上是由社会系统的功能失常导致的。社会系统与其内部的个人和群体相互影响。（-）社会变迁理论社会学的机会理论与文化剥夺、代际疏离等概念，均强调社会是个人问题的原因，所以个人问题应通过社会变迁来解决。（社会互动&制度化）（三）参与、意识提升和赋权的理念二、社会目标模式小组工作的内容和具体运用（-）目标.发展和提高小组成员的社会意识和潜能，提高他们实现社会变迁的责任心。.发展小组成员的社会能力，即提高他们在社会环境方面的个人能力，以增强他们的自尊心和社会能力。.帮助小组成员拓宽知识基础，成为一个有技术的公民。运用社会目标模式的结果可培养当地的领导者，