2022年冀教版三年级科学上册教学设计第五单元常见的力

2023冀教版三年级科学上册教学设计第五单元常见的力16、弹力17、浮力18、摩擦力第十六课 弹力教学目标一、科学学问1、能说出日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。2、能说出弹簧弹力的大小与什么因素有关。二、科学探究1、能在使用圆珠笔的过程中，提出探究性的问题。2、能利用身体和恰当的工具感受弹力。3、能依据试验方法进展弹力试验，并利用图表等方法记录整理试验现象。4、能对试验结果进展分析，归纳出弹力及弹力的大小与什么有关。三、科学态度1、能对探究弹力产生兴趣。2、能实事求是，对试验中的现象进展客观分析。3、乐于探究，乐观思考，共享彼此的想法。四、科学、技术、社会与环境能说出弹力在生活中的应用。五、教师预备铁架台、弹簧、钩码、刻度尺、弹簧测力计、记录表、课件等。六、学生预备圆珠笔、尺子、海绵、皮筋、小皮球教学过程第一课时(一)创设情境，提出问题1、演示:用手按圆来笔顶部，笔尖伸出:松开后，笔尖会自动弹回去。(二)观看体验，猎取事实1(可有一种使它恢复原来外形的弹簧。)弹簧，观看弹簧长度有什么变化?你的手有什么感觉?3、试验:拿出课前预备的具有弹性的物品:钢尺、海绵、篮球、橡皮筋，用手使它们产生形变。你的手有什么感觉?手放松，体会这些物品在恢复原状时，你的手有什么感觉?将试验结果记录在《科学20(三)汇报沟通，形成结论1、思考:这些物体受力后有什么变化，手有什么感觉?生个力，这个力就是弹力。弹力是直接施加在物体上的力。(四)小组合作，争论弹力1、提出问题，形成假设。大小与什么有关吗?学生争论，做出假设。引导:下面我们通过试验来探究弹簧弹力大小的隐秘。2、理解记忆，把握方法。(1)教师出示试验材料(弹簧、铁架台、刻度尺、钩码)。提问:怎样才能观看到弹簧弹力的大小?你预备怎样进展争论?(2)学生思考，小组沟通，完善试验方法。(3)教师出示试验方法:1:拉伸弹簧。①将根弹簧挂在铁架台横梁上。弹黄稍长的距离，体会哪个弹力更大?2:弹簧伸长的长度与弹力大小的关系。①将弹黄挂在横杆上，用刻度尺测量它的长度并记录。1-3③推想弹簧伸长的长度与钩码重量的关系。3:排)①换用不同的弹簧，挂上同样重量的钩码。②分别测量长度，并记录。③分析弹簧弹力大小还和什么因素有关。小组试验，记录现象。20教师巡回指导。沟通结果，形成结论。汇报:请各小组汇报自己的试验状况，你们观看到了什么现象。争论:这些现象说明什么?总结:弹簧伸长的长度越长，对手产生的弹力越大。钩码越多，即拉力越大;弹簧伸长长度越长，即弹力越大。其次课时(一)提出问题，初步观看试验室常用的一种测力仪器——弹簧测力计。出示:弹簧测力计图片。力计观测力的大小?(二)观看构造，把握方法1.观看测力计。学生观看弹簧测力计的组成。讲解弹簧测力计各局部名称。弹簧测力计的主要构造包括提环、弹簧、挂钩、指针和刻度盘。把握使用方法。观看弹簧测力计的量程和分度值，确认被测物不会超过弹簧测力计的最大量程。当指针没在零刻度时，先轻轻来回拉动几次挂钩，看指针能否归零，归零后才可使用，假设还没有归零，可上下拉动刻度盘，使刻度盘零刻度与指针对齐后，才可使用。把被测量物体挂在挂钩上，等弹簧测力计的指针示数稳定之后再读数。读数时，视线要与刻度线相垂直。记录测量结果，由测量数值和测量单位两局部组成，比方所22N。果消灭误差。体验力的大小。并读数。(三)测量物体，形成技能3123的力，读数并记录。是避开超过测力计量程，二是可以训练学生估测的力气。)学生进展测量，并将测量结果记录下来。(四)呈现结果，沟通评价各小组介绍本组测量状况并呈现记录表。(五)实践应用，拓展延长提问:说说图片中是什么物品?沟通:在生活中，还有哪些利用弹力的实例。能觉察更多弹力应用的实例。第十七课 浮力教学目标一、科学学问能说出水中的物体会受到水的浮力。一、科学探究能从日常的生活现象中提出探究性问题。能对问题进展假设，并能依据假设设计试验方案。能依据试验方案进展试验，观看记录试验现象。能利用分析、归纳的方法分析试验结果，得出试验结论。三、科学态度能对探究浮力大小产生兴趣。能尝试承受多种思路和方法让沉在水中的土豆消灭来。四、科学、技术、社会与环境能说出浮力在生活中的广泛应用。五、教师预备水槽、较深的水桶、泡沫板、细绳、弹簧测力计、曲别针、记录表、课件等。六、学生预备教学过程第一课时(一)创设情境，提出问题〕提间。为什么这些物体(木条、泡决塑料块〕能浮在水面上？它们浮在水面上可能与什么有关呢?(二)探究觉察，形成学问1.体验浮力。(1)提出问题。(2)把握方法。体会手的感觉。将泡沫塑料板放在水面上，用手将泡沫板渐渐任人水中，体会手的感觉。试验观看。学生分组试验观看，将试验结果记录在《科学学生活动手册》第21形成结论。向什么方向的?②总结:当物体放入水中时，它就受到了水对它向上托起的力，这就是浮力。由于浮力的作用，有些物体可以漂移在水面上。2.探究石块在水中是否受到浮力。觉察问题，提出假设。中的物体会受到水的浮力作用吗?②假设:沉入水中的物体能受到水的浮力。(教师可以出示一个系有细绳的石块，让学生用手指捏着细绳把把握方法，试验观看。①引导:手的感觉是不准确的，我们能否用试验来验证自己的假设呢?②出示试验方法:Ｂ、手提弹簧测力计，将石块渐渐浸入水中，读出弹簧测力计示数。Ｄ、思考:手托石块的力与测力计示数有关系吗?③学生试验操作。要求:依据试验步骤进展试验，将试验现象填写在《科学学生活21学生试验，教师巡回指分析现象，形成结论。自己的试验状况，进展说明。②小组沟通评价。③教师总结:在水中下沉的物体也受到了水的浮力。(三)实践运用，拓展延长1提问:为什么会消灭这样的现象呢?学生答复，其他学生进展补充。(石块落入水中后受到水的浮力作用，所以下落速度变慢了。)其次课时(一)提出问题演示:将土豆放入水中，土豆下沉。(二)设计试验思路引导。特点。学生设计。工具，怎么操作。小组争论，设计方案，并记录在《科学学生活动手册》第21页中。沟通评价。以小组为单位，汇报试验方案，比一比看哪个组设计的方法多，而且独特。(预设方案:①借助漂移物:选择能在水面上漂移的泡沫板放在水中，将土豆放在泡沫板上。②转变重量:用小刀将土豆切成细小的薄片，轻轻放入水中。③转变外形:用小刀切去土豆中间局部，做成小船的样子，轻轻放入水中。)(三)试验观看小组分工合作，进展试验。(四)得出结论沟通:说说你承受了什么方法使土豆浮在水面上?结论:转变土豆外形(切成薄片),让土豆变轻(挖空),施加一个外力都能使土豆浮在水面上。(五)运用学问1.小组竞赛。不借助其他浮在水面上的物体，比一比谁的土豆能承载更多的曲别针。先设计试验方案，再进展制作与竞赛。②小组竞赛，教师巡回指导。③呈现:呈现小组竞赛的优胜者的作品，并分析获胜的缘由。2.浮力的应用。①引导:观看图片中是什么物品?它们有什么用途?②争论:是怎样利用浮力原理的？③沟通:学生会争论结果其他同学进展补充与评价。擅长观看，觉察更多浮力的应用。⑤课后作业:在家里找两个同样大个的透亮玻璃杯，倒入同样多5个杯子里，观看试验现象。第十八课 摩擦力教学目标一、科学学问1、能归纳出摩擦力是直接施加在物体上的力。2、能说出增大或减小摩擦力的方法。二、科学探究1、能从活动中提出可探究的问题。2、能通过试验感受、体验摩擦力。3、能运用分析、归纳、推理的方法，分析试验结果并得出试验结论。三、科学态度1、能表现出对摩擦力的探究兴趣。2、能实事求是地描述试验现象，准确表达自己的观点。3、能与小组成员合作探究共享彼此的想法。四、科学、技术、社会与环境12、能从正反两方面找出摩擦力的利与弊。五、教师预备弹簧测力计，砂纸、木板、记录表、课件等。六、学生预备教学过程(一)创设情境，提出问题玩耍:“小华”两脚着地，“小明”拉动“小华”向前走。〕华”向前滑动的主要因素是什么呢？(二)探究觉察，形成学问1.感受摩擦力。引导:我们通过试验来争论上面的问题。(2)把握方法。①将手掌贴在桌面上往前推，手有什么感觉?②沿水平方向向前推动桌子，有什么感觉?③用弹簧测力计水平缓缓拖动笔袋，观看测力计的示数。试验观看。学生分组进展试验观看，教师巡回指导。汇报沟通。①争论:试验中，手、桌子、笔袋在运动时和什么物体发生了接触?你的手有什么感觉?你的手感觉到的力是朝向什么方向的?测力计的示数为什么会发生变化?②沟通:指定同学汇报争论结果，引导学生进展补充和评价。形成结论。会产生一种阻碍物体运动的力，这种力就叫摩擦力。摩擦力是直接施加在物体上的力。摩擦力除了可以感觉，也可以测量。试验中我们就等于物体受到的摩擦力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。测力计的读数就是物体受到的滑动摩擦力的大小。2.争论摩擦力的大小与什么有关。(1)提出问题，猜测假设。①提问:物体沿接触面运动时受到的摩擦力大小与什么有关呢?②猜测:摩擦力的大小可能与什么因素有关?A.“拉人”的玩耍中，假设将小华换成一个成年人，小明要想拉动成年人，他用的力会怎样?B.假设将玩耍的地点由操场地③沟通:指定学生汇报自己的猜测。(摩擦力大小可能与物体重量有关，物体越重，摩擦力可能越大，摩擦力大小可能与接触面的粗糙程度有关，越粗糙，摩擦力可能越大。)把握方法，试验观看。①出示试验方法。1:验证摩擦力大小与物体重量有关。水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。木板上放三本书，重复以上步骤。2:验证摩擦力大小与接触面粗糙程度有关。在木板的一面粘上砂纸。将木板光滑的一面与桌面接触，在木板上放本书，用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。将木板粘有砂纸的面与桌面接触，在木板上放一本书。用弹簧测力计沿水平方向缓缓拖动木板，拖动过程中读出弹簧测力计示数。②学生试验操作。1-222学生试验，教师巡回指分析现象，形成结论。①引导:请各小组代表说一说试验是怎样做的，观测到什么数据，说明白什么。②汇报:小组代表