2023学年完整版《江之歌》设计

《江之歌》教学设计【教学目标】1.理解文章的主旨2.探究本单元长江之文的“不一样”3.学习长江歌者的精神【教学重点】1.有感情地朗读课文，了解课文内容。2.体会作者在文章中流露出的同情与赞美之情。【教学难点】培养学生运用比较阅读的方法阅读的习惯。【教学方法】1.诵读法2.探究欣赏法【课前准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】一、抛砖引玉——赏世界名画多媒体出示：俄国列宾画的《伏尔加河上的纤夫》。指导语：《伏尔加河上的纤夫》是列宾的代表作。也是世界名画。画中景色十分凄寂。一队穿着破烂的纤夫在拉着货船，步履是那样地沉重，似乎可以听到压抑低沉的“伏尔加船夫曲”的回声。英国作家毛姆曾在中国见到过类似的情景，并听到了我们课前听的《川江号子》。写下了游记散文——《江之歌》。设计意图：七年级的学生，生活经验少，对纤夫的生活了解太少。通过图画展示，学生能更直观地了解纤夫的生活。为阅读课文内容，理解作者的情感作准备。写相当于介绍了课文的写作背景。二、初读——辨别样江歌指导语：从文章的题目来看，这篇文章与《长江之歌》《长江》《黄河颂》很相似，但实际上不相同，请同学们速读课文，说说两者的不同。学生活动：浏览课文，概括提炼，独立思考，举手发言。学生成果展示：生1：这篇文章写得是船夫、纤夫、苦力们在长江上唱得歌。生2：《长江之歌》是歌颂长江。《黄河颂》是歌颂黄河。不是写人的。《长江》是歌颂祖国的。生3：它们描写的对象不同。《长江之歌》、《黄河颂》是写长江、黄河的，而《江之歌》写得是长江上的歌声。设计意图：让学生在第一次阅读课文时，就主动地带有比较阅读的意识，培养学生运用比较阅读的方法进行阅读的习惯。三、细读——赞顽强生命【活动设计一】听江歌低沉衰怨指导语：毛姆与别的作家不同，它对长江的描绘，集中在纤夫和苦力身上，请同学们再次细读课文，他们是怎样工作的？（请用原文的词句回答）学生活动：学生边读课文边思考，在书中画出相关语句。然后积极举手回答。明确：纤夫的工作场景是这样写的：如果拉的是小木船，也许就只五六个人，如果拉的是扬着横帆的大船过急滩，那就要两百来人。船中央站着一个汉子不停地击鼓助威，引导他们加劲。于是他们使出全部力量，像着了魔似的，大幅度地加倍弯腰，有时力量用到极限，就全身趴在地上匍匐前进，像田里的牲口。苦力的工作场景是这样写的：他们背负着船上卸下的大包，沿着陡坡爬上城墙。他们赤着脚，光着背，汗水不断地从脸上流下。指导语：在这样艰难的环境下，作者听到了怎样的歌声？有什么样的感受？（请用原文的词句回答）学生活动：学生边读课文边思考，在书中画出相关语句。然后积极举手回答。明确：纤夫的歌：就这样他们还是唱着激昂而热切的号子。作者的感受：我不知道词语怎样能描写出其中所包含的拼搏，它表现的是绷紧的心弦，几乎要断裂的筋肉，同时也表现了人类克服无情自然力的顽强精神。苦力的歌：他们不停地上上下下，随着无尽的劳动响起有节奏的喊声：嗨，哟——，嗬，嗨。作者的感受：他们的歌是痛苦的呻吟，失望的叹息，听来令人心碎，简直不像人的声音。它是灵魂的无尽悲戚中的呼喊，只不过有着音乐的节奏而已。那终了的一声简直就是人性泯灭的低泣。生活太艰难，太残酷，这喊声正是最后绝望的抗议。【活动设计二】赞生命顽强艰难过渡语：从作者对纤夫和苦力工作情景地记叙，还有对他们的歌声的感受。我们可以体会出作者对待他们的态度或是情感是怎样的？学生活动：默读课文，概括提炼，独立思考，举手发言。学生成果展示：生1：我从“我不知道词语怎样能描写出其中所包含的拼搏，它表现的是绷紧的心弦，几乎要断裂的筋肉，同时也表现了人类克服无情自然力的顽强精神。”中看出了作者对他们拼搏精神的赞颂。还有对他们克服无情的自然力量的钦佩。生2：我从“他们的歌是痛苦的呻吟，失望的叹息，听来令人心碎，简直不像人的声音。”“生活太艰难，太残酷，这喊声正是最后绝望的抗议。”中看出作者对苦力们深沉的同情和理解。生3：我从“船中央站着一个汉子不停地击鼓助威，引导他们加劲。于是他们使出全部力量，像着了魔似的，大幅度地加倍弯腰，有时力量用到极限，就全身趴在地上匍匐前进，像田里的牲口。”中看出作者在描写他们的工作场景也是着力表现他们的拼搏精神。教师总结：同学们说得很好。作者对纤夫和苦力在描写和抒情中不仅看到了苦难，而且看到了“人类克服自然力的顽强精神”，而且为其必胜而发出了赞叹。毛姆的可贵之处就在于，他不是居高临下地同情，而且以一种平等的精神，加以赞美。一方面是值得同情的非人劳动，另一方面，又是值得赞美的顽强精神，是水乳交融地结合在一起的。设计意图：解读课文，不能脱离文本。通过填空这一环节，学生即能深入的掌握课文，也能学会体会作者在文章的字里行间流露出来的感情。四、辨读——品各样人生指导语：本文除了在描写对象与《长江》《长江之歌》有明显的不同外，就是与本单元表现同一主题文章《筏子》也有很大的不同。请同学们思考《江之歌》与《筏子》在表现人类与自然的搏斗方面，有那些不同之处？学生活动：采用分组自主、合作、探究的方式学习。学生成果展示：生1：赞美的重点不同。《筏子》主要赞美征服自然、成为自然的主人的人们的勇敢、镇定、智慧、大胆、细心。《江之歌》主要赞美人类克服无情的自然力的顽强精神。《江之歌》还表现了底层劳动者经受的苦难。生2：写法很不同。共同点都有抒情。但《筏子》带着更多一点哲理的思考，其借助“艄公”“筏子”“乘客”形象所做的思考很能触动人；《江之歌》主要通过场景和细节说话，其细节更多一点的“纤夫”形象更富有感染力。设计意图：培养学生运用比较阅读的方法进行阅读的习惯。在比较阅