高中美术教学中融入情感教育的策略研究

高中美术教学中融入情感教育的策略研究内容摘要：随着当下教育教学体制的深化改革，在进行高中美术的教学经过中日益遭到了教育部门以及相关院校的看重。当下美术课程的教学大致分为两种：一种为专业艺术类院校所设置的美术专业课程；另一种为普通高校所设置的普通美术教学课程。两种课程体系固然存在着一定的差别，但是其在教学实质上都应当看重情感的融入，让学生在美术课程学习中融入自己的情感，能力真正地提升学生的审美意识，培养学生的美术素养，为学生的综合发展打下坚实的基础。本文关键词语：高中美术；情感教育；审美意识传统高中在美术课程上看重水平普遍不高，而且大部分的普通高校美术课程都会被其他的数学、语文或者英语课程“占领〞，最终，学生们一个学期所上的美术课屈指可数，更不消谈在美术课程的教学经过中融入情感了。而随着当下时代的进步，教育部门提出在高校教育课程的开展上不仅应当看重学生们基础理论课程的学习，同时還要培养学生德智体美劳全面发展，因而美术课程从新被高校所看重。在美术课程教学中，通过情感的融入，学生们能够真正地领会到在作画经过中想要表达的感想及想要表达的情感，为学生构成良好的审美观念和意识打下坚实的基础。一、高中美术融入情感教育的意义探究在当下的美术课程教学来看，学生们对于美术课程的兴趣是非常浓烈厚重的，而兴趣对于任何课程的学习都起到了非常主要的效果和作用。当学生对于美术课程的学习有了一定的兴趣之后，他们在课堂上就能够愈加专注于学习。但是实际的调查研究显示，当前大部分的学生之所以对美术课程有一定的兴趣，重要原因一方面是其他的课程太过于枯燥乏味，在经过数学英语这些纯洁理论课程的学习之后，通过美术课程能够舒坦身心；另一方面美术课堂老师们大多都是率领学生们欣赏一些图画和视频，学生们对于直观性的图片形式是具有一定兴趣的。换句话说，假如美术课堂中老师太多地教授一些理论知识，那么学生在学习经过中兴趣也会大大降低，因而采用情感教学法发挥了有效的作用。在美术教学中应用情感教学法，让学生们在欣赏图片和的经过中能够用心去领会作品的内容和形式，不仅仅能够有效地改善课堂的教学气氛，改变学生们的心理，而且通过情感教学方式，老师在讲解理论知识的经过中学生们也能够用心倾听，用心感受作品的真实含义。美术课程的学习不仅需要学生认真听讲，同时也需要学生能够在学习的经过中培养一定的创造性思维方式和课堂学习中的主观能动性。比方说老师在播放一段作品或者动画之后，让学生来进行赏析，学生们在投入情感的经过中需要发挥自己的主观能动性，通过自己对作品的感受来发表独特的意见。换句话说，通过美术课程的情感教学方式，学生们的创造性思维得到了一定的发展，在进行课程学习的经过中为学生培养良好的审美意识奠定了坚实的基础。二、当下美术课程情感教学存在的局限性前面笔者重要针对当下美术课程教学的有效性和意义进行了简单地分析和研究，能够看出对于学生来说通过美术课程中的情感教学形式，不仅能够有效地提升课堂的教学效率，改善学生们的课堂积极性；同时也能够有效地培养学生的创造性思维和开放性思维形式，为学生的课程学习打下坚实的基础。但是当下阶段来看，老师在情感教学经过中仍然存在一定的局限性。〔一〕教学方式的局限性首先，有部分的艺术类学校遭到应试思想的影响，在进行美术课程的教学经过中往往会忽视学生在课堂学习中的主观能动性，在美术课堂上忽视学生们的发展和感受，采取传统的知识灌输教学形式，向学生教授大量的理论知识，而这种片面的教学方式在一定水平上限制了学生美术课程学习的积极性。在课堂教学经过中，师生之间互动的缺乏也造成了信息的不对称，老师不知道学生们不懂的问题，学生不知道老师讲的内容，在教学效率上遭到了极大地限制。总之，缺乏情感投入的美术课堂教学是低效的，对学生的学习会产生消极的影响。〔二〕师生沟通沟通的局限性对于艺术类高中学校来说，美术课程是非常主要的专业性课程，在一定水平上遭到了学校以及教室的看重，而有的时候这种毛病的看重往往会造成教学效率的降低。有的老师为了赶教学进度，提升学生们承受知识的能力，加大课堂教学内容，一节课上所讲述的知识远远跨越学生们的学习能力，而且在讲解完成之后没有与学生之间进行沟通和互动，一节课下来不知道学生学得怎样。学生在这种环境下，往往会“捡了芝麻，掉了西瓜〞，而且这种缺乏师生互动和师生情感沟通的教学体制，使得学生们很难将自己的情感融入到美术课堂当中，对于一些作品和动画的欣赏也仅仅局限于好看、有趣的层面，没有深切进入地去分析作者的创作意图和深条理的含义，严重限制了学生培养良好的审美意识。〔三〕教学布置上的局限性当下普高学校在教学布置上将美术课程的课时数大大降低，这重要是由于我们国家应试思想的影响。高中院校以为美术课程既然不在教学范围之内，那么一周一节课应付上级的检查足以，而且大部分的高中学校外表上是一节美术课程，但是实际上学生们一个学期也上不了几节课，最终达不到综合发展的效果。三、高中美术教学中融入情感教育的有效教学对策前面笔者对当下高中美术教学经过中所存在的教学问题以及局限性进行了简单的分析和探究。由此能够看出当下不管是普通高中学校还是艺术类学校，在开展美术课程上都或多或少存在一定的局限性，部分学校缺乏情感教育的投入，部分学校在教学体制上缺乏有效教学形式。总而言之，当下要想开展有效的美术课堂教学，就需要结合情感教育，通过二者之间的相辅相成促进学生们的全面发展。〔一〕通过情感教育来激发学生们的美术学习兴趣首先，在高中美术课程的教学经过中，学生们对于美术课堂的兴趣仅仅存在于“看新鲜、找乐趣〞的水平，根本没有到达真正地喜欢美术的历史，更不消说真正地了解美术的真理。因而为了帮助学生更好地建立美术课堂学习的兴趣和美术课堂教学的有效性，老师应当看重培养良好的情感教育方式。在情感教育的教学经过中，首先老师能够利用多元化的教学方式，将美术课堂的教学内容进行转化，让学生能够真正领会到美术中的美感，进而促进学生对美术的兴趣。在多元化的教学方式选择上，老师能够利用现代化的多媒体形式播放一些动态的视频让学生了解一些传统文化和传统美术的发展历程；可以以采取“微课〞的形式，拿出一节课专门讲解欧美地区的美术发展或者中国传统美术发展。其次，在让学生赏析作品的经过中老师应当重视发挥学生的想象力和创造性思维，一件作品的赏析在不同的学生看来往往会产生不同的感受，而这些不同之处就是具体表现出学生们的个性化思维，通过鼓励学生们的创造性思维，能够有效地提升学生的学习兴趣，在美术作品的賞析经过中学生们会愈加用心地去领会和感受。最后，学校假如有条件能够率领学生们到校园中的一些优美的地点或者接近天然的地方去感受天然的美，然后老师能够一气呵成讲解一些关于美术的课程知识，同时让学生进行理论写生。通过这样的教学方式能够显著地提升情感教育的有效性，通过情感教育方式改善学生的美术学习兴趣。〔二〕利用情感教育，营造良好的教学气氛课程的学习与良好的气氛也有很大的关系，当美术课堂学习经过中有了一个浓烈厚重的学习气氛，学生们都能够积极地去领会和感受，那么课堂的教学质量便会显著提升。因而老师应当看重利用情感教育来改善传统的美术课堂教学气氛。在这一经过中老师首先应当看重与学生之间的沟通与互动，在沟通互动的经过中，潜移默化地营造师生和睦相处的教学气氛，这样学生会敢于提出对于一些作品的个性化看法，敢于质疑老师对作品的看法。一般来说美术作品的看法主观性是非常大的，没有一个标准统一的答案:，因而培养学生们质疑的思想观念是非常有需要的，只要这样能力够改善美术课堂的教学气氛，提升美术课堂的有效性。其次，在美术课堂上，老师要潜移默化地灌输给学生一种民主、公平的思想，在互动学习的时候，师生之间平等的关系为美术课堂中情感的沟通和互动奠定了坚实的基础。假如学生们以为老师是神圣而不可进犯的，那么良好的情感教育是不可能实现的。只要学生将老师当成了自己的朋友，才会在课堂上真正地与老师交心，提出自己的真实看法，实现课堂教学气氛的改善。最后，老师在情感教育的经过中要看重鼓励和表扬的作用。有的时候学生们对于作品的看法固然偏离了主题，但是老师也应当予以一定的鼓励，提升学生们的回答积极性以及自负心。〔三〕通过情感教育，提升学生的审美能力美术课堂的教学在很大水平上重要目的是为了培养学生的审美能力，培养良好的审美观念。因而在教育教学经过中老师应当通过情感教育培养学生的审美意识。比方说在课程教学的经过中，老师能够让学生们鄙人课的时候多观察身边的小事物，观察校园中一些具有特殊美感的事物，鄙人节课的时候能够进行沟通和讨论。通过加强学生的观察能力，能够让学生发现身边不起眼的“美〞，进而为培养学生良好的审美意识奠定良好的基础。在美术课程教学中，老师一定要看重结合学生的五官以及情感的融合，通过视觉上的冲击结合情感上的教育来到达事半功倍的教学效果。比方说老师或者学校定期率领学生加入一些展览、动漫竞赛等。通过竞赛或者展览的形式让学生在其中感遭到美术的真理，同时也潜移默化地影响学生们的情感思维，为学生的后期课程学习打下坚实的基础。四、结束语综合上文所述，本文笔者重要对当下我们国家高中美术课程教学经过中融入情感教育的有效应用进行了系统地分析和研究。对情感教育的有效性进行总结分析，同时研究当下高中美术课堂教学中存在的问题，为了解决当前高中美术课堂中存在的问题，老师应当看重情感教育教学方式。通过情感教育的辅助作用，一方面改善当前美术课堂的现在状况；另一方面真正提升学生的课堂积极性和课堂兴趣，为学生的全面发展提供有效保障。以下为参考文献：[1]靳晓丽.高中美术课堂教学中应用