暑假语文教师读后感2篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——暑假语文教师读后感2篇暑假语文教师读后感2篇读书真的是一件很辛苦又很喜悦的事情。阅读了一本书之后，我们一般对于这本书都会有自己的感悟。可以将我们感悟和体会用读后感的方式记录下来。读后感可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想。您是否正在考虑如何写一篇的读后感呢？下面是我为大家整理的“暑假语文教师读后感2篇”，供您参考，梦想能够扶助到大家。

暑假语文教师读后感2篇

读《我的作文训练系统》有感

王翔

提起作文话题，大片面学生都表示畏缩，总觉得很难，无话可说，无料可写。其实，作文教学也是我们宏大语文老师面临的难题。但作文教学又是语文教学至关重要的环节，作文劳绩的好坏直接关系到语文学科的告成与否。抓好了作文教学，即是抓住了语文教学的主干。管建刚老师的这本《我的作文训练系统》，无疑给了我们一个很好的借鉴！

书中提到儿童作文的核心才能是“故事力”，然后讲了它的操作策略。其次讲的是“敏感力”的训练。人的心灵的敏感，它就是先天的，也是可以训练的。我摘录如下：1、心理活动是一种客观存在。2、体察内在的活跃的语言。3、抓获内在混沌的感觉。4、有一种内心叫推理。5、冲突，普遍的心理活动。6、突如其来的内心体验。7、要忠实于自己的内心。8、敏化心灵的“心灵物语”。结果讲了“美感力的训练”。好的语言它具有现代感、消遣感、含蓄美、勇感、节奏感、音韵感、崭新感、天性感、细腻感。斟酌着的实践者才是真正的智者，管老师是从学生中走来的，他是从师生交互中走来的，他是从训练场里走来的！

书中有一段话让我印象深刻：“每个人都有两个世界。一个外在的，看得见、听得见的世界；一个内在的，看不见、听不到的世界。后一个，即人的内心。作文写得好的人，拥有两个世界；作文写不好的人，只有一个外在的世界。教作文，不能只忙文字上的活，要使学生确认，人，还有一个广阔丰富的内在世界。”现实生活中也切实如此，关注外部世界总是简朴，关注内部世界却很难，或者说内部世界更轻易被忽略。做早操时，是认专心真地做还是滥竽充数？上课时，是积极地斟酌还是神游教室之外？回家做作业时，是先玩再做还是先做再玩？生病时，是向老师请假在家休息还是带病坚持上课？人，往往处于纠结的选择中，有选择，内心就有冲突。我们在指导学生写作时，要擅长把“内心”前前后后，原原本本写出来，时刻让孩子问一问自己，我关注自己的内心了吗？这样文章就会更丰富，我手写我心，也更能打动别人。

《我的作文训练系统》就犹如一位导师，为我排忧解难，为我指示迷津。没有目生感，没有距离感，有了这本书，就犹如有了方向。每一次思想的碰撞，每一次情感的共鸣，如一束束烟火，璀璨了我的世界。

树自行车分割线

不幽默的老师不是好老师

朱丹

暑假里一个毕了业的学生在微信上和我闲聊，她说很热爱现在初中的语文老师，理由是那位老师分外幽默，总是给人意外的惊喜，课堂中笑声连连。正好看了《班主任幽默施教100篇千字妙文》，我与那学生的感受倒是不谋而合。

一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要擅长调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而高明地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲乏，并能在欢快的气氛中集中学生的留神力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生采纳和消化讲课的内容。

学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，假设老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种更加的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教导家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，有意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：（多么美观、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。

学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生斟酌，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松弛后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对目生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，梦想大家以后多多照应他。”学生们一下子愣住了，相互张望。老师接着说：“报告大家，他就是我。”

上课时，老师针对学生的一些偏见、陋见，利用自己的生活体验、审美观念等高明地和学生交流，也能达成幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到讽刺，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我短，提高提高自己！”一个特别难堪的局面在这位老师的轻松点拨之下，高明地应付过去了。

这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从貌似与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的处境下顺着老师设计的思路走，直至境地。这能让学生轻松的空气中采纳批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回复说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，连忙宁静下来。

老师在上课时，结合有关学识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是宏伟的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的悄悄劳作，为我们宏伟的祖国争了光、添了彩！”看着学生们不解不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开发了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。这能不说蚕是宏伟的爱国者吗？”

老师在讲授有关学识时，蕴含幽默、透露哲理，可以加深学生对学识的理解。有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。试想，假设没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，假设没有变异，或许我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面。这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。

假痴不傻不是有意搞笑，而是在笑中含有目的的——让学生明白某种道理。有一位老师在教《游园不值》时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予打理，持续就诗句问其他学生：“‘小扣柴扉久不开’，诗人访问挚友，为何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”学生答道：“由于诗人有教养、懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说大家说得对吗？”诗人用“小扣”一词，不能简朴地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既高明地教导了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。

在教学中，恰当地运用拟人、比喻等倏手法，也能造成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞唾病菌、养护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话：“档不要小看白细胞这位‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌开展殊死搏斗，直到将病菌歼灭为止。一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、巩固学习的趣味性无疑是大大有利的。

老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默诙谐又带有某种学识的问题，这能让学生于轻快中长见识。有一位老师在上课时出了一个小题目：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，打定去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项本金？”同学们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。”老师微笑着，貌似还在期望着什么。同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种“本金”。结果老师说：“同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫四处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人根本上是一袭长袍，头上还扎着布——别以为热的地方，人们就确定得穿汗衫。”同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：“所以，最大的本金你们没有说，那就是——无知！”

幽默使人喜悦，更显聪慧，愿幽默与我通行。

D更多读后感范文编辑推举

小学语文教师读后感

小学语文教师读后感范文一

从教十年，一路坎坷一路歌。但分外有幸的是，有一个知心挚友《小学语文教师》一向陪伴着我。《小学语文教师》是我工作中的最爱。十年来，她在不断更新，不断完善，也时时刻刻的在扶助着我，心中真的分外感谢《小学语文教师》。

在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教导系统劳动模范--窦桂梅。她提出的崇敬教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；崇敬教师，超越教师.这三个超越的教学思想在小学教导中引起了巨大反响。

窦老师来自东北一个普遍的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气，更加是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教师的一堂历史课上得特别精彩，令全体听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。譬如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，断定还有大量平日生活中的备课，譬如，读书、写作丰富自己的人生阅历等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生体验，都在为教学做打定。

作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教导事业的精神，这样我们才能对得起教师--这个百年育人的神圣职业。

小学语文教师读后感范文二

俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴、学识就是气力，多学些学识是永远不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的理由，我更加热爱看书、看报，并逐步对教导书刊有所涉猎，其中我最热爱《小学语文教师》。

在我的心目中，《小学语文教师》就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便推举给我看。书中的一些新的教导信息、新的教导理念、新的教导教学方法，对我今后的教学扶助很大

做为一名小学语文教师，我更加梦想能在教学方面得到一些切实概括的扶助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学语文教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教导思想，精妙的育人艺术，还让我熟悉和了解到教导界的精英人物及他们先进的教导理念，从他们的教学中学习先进的教导手段，逐渐运用到自己的教学工作中。

《小学语文教师》滋润了多数语文教师的茁壮成长，也为许大量多的青年语文教师架起了走向告成的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格特别简朴平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计别致，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学语文教改的冲锋号。

《小学语文教师》宣扬对学生做为人的崇敬；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格对等根基上的情感交流；教导我们精心灵感受心灵，用生命点燃生命，用聪慧开启聪慧。因此，每当我竭尽所能地传授学识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信仰的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点。

一分耕耘，一分收获，我一向坚信多读一些好书，确定会有大量意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。

《小学语文教师》读后感

从教十年，一路坎坷一路歌。但分外有幸的是，有一个知心挚友《小学语文教师》一向陪伴着我。《小学语文教师》是我工作中的最爱。十年来，她在不断更新，不断完善，也时时刻刻的在扶助着我，心中真的分外感谢《小学语文教师》。

在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教导系统劳动模范——窦桂梅。她提出的“崇敬教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；崇敬教师，超越教师”.这三个超越的教学思想在小学教导中引起了巨大反响。

窦老师来自东北一个普遍的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气，更加是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教师的一堂历史课上得特别精彩，令全体听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。譬如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，断定还有大量平日生活中的备课，譬如，读书、写作丰富自己的人生阅历等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生体验，都在为教学做打定。

作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教导事业的精神，这样我们才能对得起教师——这个百年育人的神圣职业。

语文教师读书读后感

语文教师读书读后感（一）

读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感想很深。这本书是李老师25年教导教学思想和聪慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教导观、学生观、班级管理、思想工作、心理教导以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教导思想、教导机敏、教导技巧与教导情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而弥漫激情。读着书，让人不禁为之冲动、称赞、折服！

启示一：童心是师爱的源泉

李老师提出教导者是否拥有一颗童心，对教导至关重要。教师的童情意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生一同哭泣，一同欢乐的教师无疑会被学生视为知心挚友，赢得学生的心灵。教师的童情意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们理应在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作挚友。在与学生嬉笑嬉戏时，教师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教导告成的起点。

启示二：没有爱，便没有教导

李老师深深打动我的一个重要理由，便是他始终如一和学生举行心与心的交流。爱是李镇西老师永恒的教导理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字2022照相，真正融入学生生活，在一次次的师爱理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是爱学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的爱真的是无怨无悔吗？我暗下决心，确定要变更自己过去的教导方法。当学生犯错时，要努力操纵自己的心绪，心平气和地了解学生犯错的理由，站在学生的角度斟酌问题。李老师让我对喜欢学生的爱有了全新而深刻的理解：

爱，不单单是赏识优秀的学生，而是怀着一种责任把赏识与期望投向每一个学生。

爱，不应是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对挚友的爱。

爱，不应是对学生的错误严加追究，而是博大的胸襟对学生的宽容。

爱，也不应是对学生的纵容，而是必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的处治。

爱，不只是关切学生的学习、生活、身体，而是要擅长走进学生的情感世界理解学生的精神世界学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起哀伤、一起欣喜。

爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是对学生的成长以至未来一生的负责。

爱，不是用一颗成年人的心去宽容一颗颗童心，而是需要一颗童心，用童心去碰撞童心。

语文教师读书读后感（二）

作为一名刚刚毕业不到两年的英语教师，无论是教学阅历还是专业水平都还有很大的提升空间。读书既可以提升个人的修养，也能促进一名英语教师各方面的进展。对于我们教师而言，想要让自己的学生变得优秀，首先就要让自己变得更优秀！但是，我感觉自己有太多缺乏的方面。因此，我要学的东西实在太多，而又不知道从何学起。自从参与名师工作室之后，感觉有一盏明灯指引这我并且让我在教师道路上有了前进的方向。为了让自己成为一名更合格甚至优秀的教师，我利用将近一个月的寒假时间来给自己冲电，我看了一些关于《新教导》、《新课程标准》和《给教师的建议》等书籍，但是给我印象最深刻的是《给教师的建议》这本书，我从中受益匪浅。

《给教师的建议》是一本分外好的指导教导理论和实践的书籍，虽然不是什么很著名的书，但是它给了我极大的启发和深深的感想。书中给教师提出了一百条建议，并且每一条建议都谈到一个老师经常会遇到的问题，与实际生活中遇到的典型事例相结合，加上精辟的理论分析，我自己法子内心的觉得这是一本对于一名想要进步教师的好书。譬如，苏霍姆林斯基教导教学中的实例，让我从中真的学到好多，虽未亲身体验，但却受益匪浅。在书中，苏霍姆林斯基在大量条建议中都提到，教师要提高自己的教导素养，就务必要读书、读书、再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。教师理应要不断培养自己读书的兴趣，要热爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深入地斟酌。教给学生一杯水，教师理应有一桶水。这句话发人深省，让我从本质上领悟了一些教导技巧的奥秘。这话纵然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。譬如，上课的时候，一个优秀的老师不只是有课本上的学识，肚子里还理应装有其他的学识。这样，即使不热爱英语的学生也会由于热爱你而热爱上英语。切实，我们教师教给学生的那点根基学识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教导水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，读那些教导专着，从而不断地补充自己学识的储蓄能量，使自己的学识海洋变得越来越宽广。

在现实生活中，我了解到大量老师经过多年的教学，认为自己对所教内容已烂熟于心，没必要再专心努力地学什么新东西。我是很不认同有这种想法的老师。首先，我觉得一名老师学识越丰富，讲起课来内容就越生动好玩，而学生的思维也就越轻易跟上老师；其次，随着信息时代的不断进步，学识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的；结果但不只是只有这一点，就是教师在不断学习和亲身体验学习过程的同时才能更加理解学生的学习过程。在制定学习筹划，实施教学过程中才能更轻易做出与学生实际的相符合的对策。总之，教师永远没有理由中断学习或放松学习，而学习就正是在不断的阅读中实现。

一个人只有不停地读书，才能从学识的海洋里摄取更多的养分，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教书到用时方恨少的难堪境地！苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。通过《给教师的建议》这本书，我们教师，尤其是年轻的教师更要坚持不懈地读书，读教导名家的书，吸纳各家思想之所长，为自己的教导教学工作服务，提高自己的教导教学水平而努力。

语文教师读书读后感（三）

寒假走进苏霍姆林斯基，使我反思语文教师的素养。

岁月悠悠，沧海桑田。踏过教学的脚印，回眸，却察觉，当一切的西方后现代改革渲染我们的课堂时，蓦然，教师的专业素养却成了我们面对的高山。

对于语文老师而言，专业素养意味着什么呢？

我以为，语文教师应当成为语文的化身。这里的语文应是用语文的方式教语文。语文的方式，不仅仅指语文课识别于其他学科的教学方式，更是指用语文的方式来斟酌、来感悟、来表达，叙事、隐喻、抒情、对话，乃至一声问候、一句评价。那课堂上的分分秒秒，语文老师不仅仅属于自己，他就应当成为语文。是否还可以这样说，假设以前我们说我是教语文的，那么，我们今天应说我是用语文教人的。若爬过这座山，达成这境界，语文教师的素养务必提高。

有人这样评价我们语文教师：视野不宽学识贫乏，学识弱小、干瘪，以本为本，拘泥教材，搬教参，对答案，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能对课文学识举行有效扩展和深化，教不活，化不开；底蕴不厚缺乏见解力和创造性，聪慧疲软，人云亦云，教学没有深度和厚度；修养缺乏育人乏术，责任心貌似挺强，艺术性却很差，貌似很优秀，其实问题多多，自我感觉良好，反思才能低下；情趣不多教学生活乏味，类似套中人，心灵缺乏阳光，难与学生交往沟通。

君不见，语文教学的原点不在上课的老师形象怎样的迷人、课件怎样的精彩，甚至也不完全靠教案的设计多么精彩、教学布局怎样的高明，以上这些都可以靠外在的人力、物力辅佐加以弥补。然而，衡量一堂课的好坏，依我看，重要的有两点，一是学科本位的价值获得，二是教导学的含量。这两者恰恰要靠教师的学科专业水准和教导教学才能来引导扶助学生完成，而前者却是前提。

在清华附小，对于语文教师的专业素养，我简朴地概括为两句话：第一、解读教材的功夫，其次、课堂教学的功夫。然而如何培养这素养，让教师所受的专业教导和积累下来的专业阅历，溶于教师课堂上的言谈举止之间，成为教导的机敏和情怀，为学生的成长引路、照明，成为能够在如此纷繁繁杂的世界中能够吸引学生喜欢语文的强有力的磁场，这或许值得每一位语文教师深思。

于是，每一位立志用语文教人的语文教师，是否就应当以一颗为师者应有的良心斟酌自己的课堂、自己的专业素养？

潜心行走于课堂间

作为一名语文教师，直接表达自身专业素养的方式莫过于在课堂上的行走。一名语文老师是否至少应当具备这样的条件，才能够有士气行走于语文的课堂：一手好字2022、一副好口才、一篇好文章。这是最根本的要求，也是我从这些年来的成长阅历中提炼、总结而成的，在此根基上，才能谈素养的蕴藉和提高。我要求清华附小的语文教师，就从这些最根本的素质谈起，我们的学生从清华附小毕业时也努力要做到这几条。

语文教师暑期读书杂谈

语文教师暑期读书杂谈

今年暑假过得相当充实。怀着某些功利的思想，捧起了对我来说有些晦涩难懂的理论书。大学学了四年的化学，一向是埋头于那些化学元素和瓶瓶罐罐之中。可是，命运却安置我一毕业就从事自己相对目生的行业教书。刚开头那几年，其实是有点依样画葫芦的感觉，跟着别人走。别人怎么做，我就怎么做。靠着年轻的一股冲劲，还不错！今年莫名的捧起那一本本教导理论，我突然觉得自己成了无知的小孩，那么需要为我引路的人。可是没有，怎么办呢？那就硬着头皮啃书呗！再难懂的东西，两三遍看下来，也貌似有了那么一回事！朦朦胧胧中明白了语文老师理应树立怎样的学生观；明白了语文老师理应怎么通过课文培养孩子思维和情感；明白了为什么要设计这样或那样的教导环节；明白了语文综合性学习所谓何事等等。想说的太多，理解的太浅，但还是想把自己的看书所得和想法用文字2022记录下来。

一、主动学习，把课堂还给孩子。

经常会向同事怨恨，我们班的学生真笨，反复强调的题还要错；我在上面讲的口干舌燥，学生们如故用似懂非懂的眼神注视着我。现在想来，造成这种处境，理应是我越权了，是我占据了本来理应属于学生的课堂。学习是谁的事？学生的事。它需要你一个人讲吗？它需要你反复讲吗？不用。就像我们端起碗来喂孩子一样，桌上十道菜，哪一样是他最热爱吃的，他不说你是不知道的。你夹到他不热爱吃的菜，他不吃，你要一样一样试，一样吃一点又滥用时间。最简朴的方法就是把筷子给他，他想吃什么就夹什么，多好啊！老师一个人讲，你知道学生哪些懂，哪些不懂吗？他不说你也不知道。把任务交给学生，把课堂还给学生。让他们用自己热爱的方式学习，做自己热爱做的事。你不也落得轻松吗？当然，说起来简朴，行动起来就要靠自己的聪慧了。

二、阅读教学要教给孩子什么？

一向以为只要把课文（教材）里的东西都教给学生，学生理解了文本，学生能做题、能考试就行了。其实不是这样的，阅读教学的核心目的是学生阅读才能的培养。而字2022词句篇的理解和运用，阅读技能的培养，都是为了提高学生的阅读才能，提高语文综合素养。那么什么是阅读才能呢？《课标》中是这样描述的：阅读教学要提防培养学生感受、理解、赏识和评价的才能。要怎么才能在自己的语文课堂上培养孩子的阅读才能呢？我粗浅的认为，阅读教学要通过课堂这个主场，引导学生自主阅读，潜心会文，尽自己的所能把课文读懂，这是第一步。其次步，通过老师用心设计的提问，通过师生互动，生生互动，加深对于文本的感悟和理解，体会语言的精妙，体会写法的特点。同时，要通过各种语文实践活动，让学生学以致用。由于语文学习务必要实践中让学生学会语文。

三、书声琅琅的语文课堂

建构主义认为，学习是学生主动的意义建构。只有学生觉得这个学识我需要他，积极主动的举行建构，这样的学习才是有意义的，能够内化的！经常会听到这样的呼声：把课堂还给学生吧，让琅琅书声来代替满堂问答吧！其实以前对于这样的理念短浅的认为，这是为了让孩子读好课文，那么在我的语文课堂上就经常展现朗读，却察觉学生不爱读，读得不够自然，甚至是有些矫情。理由是我没有正确把握住朗读的意义。书声琅琅，我现在的理解就是要留给孩子更多的时间去自主感悟文本，这种读可以是大声朗读，或是潜心默读。通过读，让孩子走进文本、走进、走进教科书编者，理解暗藏在文本后面的思想感情，察觉遣词造句的妙处。然后在通过朗读，表达出自己的理解。我想，在这样的处境下，孩子断定能读出自己的理解，读出味道。

四、整体教学，切忌把文章教得支离破碎

经常会听到有人这样评论我的语文课：燕青，理应从全局启程，从文本的整体启程，不要用一些琐碎的问题把文章弄得破碎不堪。其实，那时我并不懂，哪里破碎了？在看完一些理论后，再联系生活，貌似有了开窍之意。《课标》分外强调整体感知文本：语文课程的创办理应继承我国语文教导的优良传统，提防读书、积累和感悟，提防整体把握和熏陶感染。周老师的一堂《浅水洼里的小鱼》跃出脑海，一个问题串起了整片文章的教学，没有琐碎的问答，轻易间让学生整体感知文本，肆意间可见老师的功力。曾看到过的一个课例也让我记忆犹新。文章是低段的，叫《我要的是葫芦》。文章的其次段有好多学识点，譬如自言自语、盯等词语，反问句、慨叹句等句型，当然还有内容的理解。假设一个个突破，会把文章搅碎，不利学生的才能培养，教者只要抓住盯这个词，发散出去，既有了整体感，又能辐射到全体问题，一箭双雕。这里，我想就涉及到好多内容了，譬如老师对于文本的解读才能，提问的问题等等，这也是我急需提高的素质。

断断续续，啰啰嗦嗦地道了那么多。虽然杂，但也算是今夏之点滴所得；虽然短浅，那也是我的进步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这或许最能表达我此时的感受吧！

《小学语文教师》读后感：挚友

《小学语文教师》读后感：挚友

莎士比亚说：书是全世界的养分品。确实如此，假设没有书，人类将在茹毛饮血的原始社会里止步；假设没有书，人类将永远在愚昧无知的落后世界中停留；假设没有书，我们将无从谈生活，无从谈价值。

在我从事十多年的教师生涯中,对我教导教学有扶助的书籍有不少，《小学语文教师》是其中的一本。《小学语文教师》一本专业引领的好刊，一本越办越成熟的期刊。每期有主题，期期有核心，走进它，它总能给你一些启迪；若能细细品评，更能给人补充血液。读《小学语文教师》，就犹如与大量专家、优秀的同行娓娓谈心。在无声的环境中，我的思想在与他们碰撞，心灵在与他们交流，教学水平在交流中提高，工作热心在交流中高涨。不管教哪个年级，《小学语文教师》都给我出谋献策。《小学语文教师》让我如获至宝，捧着她就舍不得放下，细细品评，逐渐揣摩，其乐无穷。她是我教学生涯中的一盏导航明灯，总在我迷茫、困惑时指示迷津。

读着读着，让我了解到素读。原来素读是一种读书方法，不追求理解的深刻，只是朗朗诵读，直到将所读内容烂熟于心，脱口而出。素读的特点是：一是所读书籍务必是经典文集，是足具种子能量的文字2022；二是对诵读的内容不求深刻理解，但求熟读成诵；三是不急功近利，但求储蓄充裕。素读形式力求活泼：

1、诗词或以韵文为主的诵读内容，可采用集体分组巡回接力的形式；

2、短语式的三字2022或四字2022甚至五字2022诗还可以借助节奏和和声来添加吟诵的乐趣；

3、根据诗的内容，吟诵中增加几句唱曲，以助吟诵兴致。经典诵读化整为零，各个击破，日吟月诵，寒暑不变，必有所获。

读着读着，我了解了揉读：即揉着读，读着揉，读揉着。用眼、用口、精心去揉搓课文中的经典语言，在揉搓语言中解其要义，得其声韵，悟其神魂，获其语感。揉可揉文本灵魂的词语，可以揉表达文本主旨的语句，当然还要揉涉及文本核心的精彩语段。揉读的方式也可以变化多样：引读、复沓读、补文读。揉读需要翻来覆去，但不是单调重复，需要前句后连，而非面面俱到；需要读通读透，而非求深求异。

我不会忘却是《小学语文教师》让我感受到读专业书的乐趣和好处，不会忘却是她把我领进了语文教学的另一个天地。这切实是一本对我专业成长有益的书。今后，我照旧会与好书为友！由于读一本好书就象严冬里遇到了炭火，它会以无私的自信，给你燃起澎湃与激情。

读一本好书就像灼热的夏天遇到了浓荫，在你孤芳自赏时，给你暴躁的心灵泛起轻爽的凉风。读一本好书，就像迷途的航船遇到了航标灯，让你高扬梦想的风帆，驶向人生的旅程！与好书为友，以好书为鉴，未来的日子里，我会在书香的陪伴下持续阔步前行。

语文教师读书笔记

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感想。确实,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的扶助，它就象一盏指路明灯一样。

尽管今天的教导形势比之苏霍姆林斯基所写书的年头有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教导工来说，丝毫不显过时，它仍像一场实时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，切实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，确实察觉时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，景仰时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不休止地读书，跟书籍结下终生的情谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂分外精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全体老师。当别人问她：“你花了多少时间来打定这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我打定了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来打定的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在怨恨着时间的流泻如水似箭，可老天总是最公允的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，全日是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上探寻着相关的图片和学识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前滥用时间。想起来真是可悲！我想这就是平日不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是俭约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学识的渴求！”试问，从古到今，哪位告成者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。由于只有不断丰富自己的学识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个‘真正的教师’所不成缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了大量宏伟的真理，虽然他来自于不同的年头，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教导的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而变更或消散。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的好多阅历都值得我去一一凝听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的资产！

《小学语文教师》读书有感

《小学语文教师》读书有感

假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《随文练笔研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对随文练笔教学有了更宽广的了解，更系统的熟悉。

随文练笔是伴随着阅读教学进程，引导学生高明利用有关阅读内容举行的一种短平快的写作训练。由于随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色调，学生负担少，因而在