10古诗三首教案（共3课时）

10《古诗三首》教学设计【教学目标】1.会写4个生字，理解重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.借助注释，理解重点诗句的意思。4.在理解诗意的基础上，理解古诗通过所写之物表达的思想感情。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.借助注释，理解重点诗句的意思。【教学难点】在理解诗意的基础上，理解古诗通过所写之物表达的思想感情。【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：马是六畜之首，是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗。2.走近作者：李贺(约公元791年—约817年)字长吉，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，有“诗鬼”之称。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。主要作品：《马诗二十三首》《梦天》《雁门太守行》等。二、出示学习目标1.会写1个生字，理解重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）3.借助注释，理解重点诗句的意思。（重点）4.在理解诗意的基础上，理解古诗通过所写之物表达的思想感情。（难点）三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.出示我会认，指导学生识记生字。4.出示多音字，指导学生识字多音字。5.理解词语。6.检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：络：各字首撇要短，第二笔横撇是一笔、撇要长、与捺交叉舒展，口字要窄小。四、品读释疑1.马诗【唐】李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。诗意：平沙覆盖着大漠，在月光下犹如无边的积雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。何时将要套上用黄金装饰的马笼头，在明净爽朗的秋天里任意驰骋呢？2.课文整体感知（1）诗的前两句：“大漠”“燕山”是边塞征戍之地。“沙如雪”“月似钩”，略作点染，极精炼地勾勒出战场的典型环境。（2）诗的后两句：后二句借骏马喻怀抱。边塞为骏马驰骋的广阔天地，但骏马能否有机会一效千里之足，就要看是否有人赏识。主人饰马以“金络脑”，表明特见赏爱。诗人借此以憧憬身当恩遇的荣宠。但这不过是诗人一己的愿望，所以说“何当”。“何当”一语承上启下，既写出对建立勋业的向往之情，又表现出对自己能够见用于时的渴念，以千钧之力逼出结尾这一句：“快走踏清秋。”这十个字，感慨奋发，是诗人火一样的热情所化成。3.讨论交流：这首诗是怎样借物抒情的？《马诗》借马渴望带上金笼头，驰骋千里，抒发自己希望有一个广阔空间，施展抱负，报效国家的思想情感。五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨《马诗》通过写骏马希望套上金络脑，任意驰骋，抒发自己渴望被重用、建功立业的思想感情。3.课堂小结李贺的《马诗》是对该单元“借物喻人、托物言志”表达方法的迁移和深化，诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹，流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理。六、当堂检测板书设计：第二课时一、激趣导入1.《石灰吟》作者：于谦2.走近作者：于谦（1398-1457），字廷益，号节庵，钱塘（今浙江杭州）人。明朝名臣、民族英雄。主要作品：《平阳道中》《咏煤炭》《暮春遇雨》等。二、出示学习目标1.会写3个生字，理解重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）3.借助注释，理解重点诗句的意思。（重点）4.在理解诗意的基础上，理解古诗通过所写之物表达的思想感情。（难点）三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.理解词语。5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：锤：右边首笔是短撇，下边四横中上下两横要短，第二横左右两竖稍向里拉。凿：业字扁宽、下横平直要长，下边框要窄并与上横分开、里边是两横一短竖。焚：林字要扁宽、两个捺变为点、右边点要大，火字上边点和撇要小、人字舒展。四、品读释疑1.石灰吟【明】于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。诗意：石灰石只有经过千万次的锤击才能从深山中开采出来，它把烈火焚烧看成是平常的事。即使粉骨碎身也全然不怕，只要能把高尚的节操留在人间。2.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。对偶首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。3.粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。一语双关“粉骨碎身”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“浑不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。4.课文整体感知这是一首托物言志的诗。石灰石要变成石灰，须经过千锤万击的开采和熊熊烈火的烧炼。诗人把这一过程用拟人的方式形象地描写出来，借石灰来表现自己不畏艰险、不怕磨炼、不惧粉骨碎身的献身精神和清白高洁的优秀品格。本诗语言简洁、生动，充盈着一种清白、磊落、刚正的英雄浩气，具有极强的感染力。5.讨论交流：这首诗是怎样借物抒情的？《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达自己为国尽忠，不怕牺牲、坚守高洁之心。五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨《石灰吟》是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。3.课堂小结吟是古代诗歌的一种形式。诗人用托物言志的方法，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描写,赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。六、当堂检测板书设计：第三课时一、激趣导入1.《竹石》作者：郑燮2.走近作者：郑燮(1693-1765)，字克柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生。清代官吏、书画家、文学家。“扬州八怪”之一。其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”，擅画兰、竹、石、松、菊等植物，其中画竹已五十余年，成就最为突出。主要作品：《新竹》《山中雪后》《墨竹图题诗》等。二、出示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。(重点)2.借助注释，理解重点诗句的意思。(重点)3.在理解诗意的基础上，理解古诗通过所写之物表达的思想感情。(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.理解词语。四、品读释疑1.竹石【清】郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。诗意：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都经受得住，仍然坚韧挺拔，顽强地生存着。2.课文整体感知这首诗着力表现了竹子那顽强而又执著的品质，是赞美岩竹的题画诗，是一首咏物诗，也是一首题画诗。3.咬定青山不放松，立根原在破岩中。作者以“咬”字开篇有什么妙处？“咬定青山不放松”，一个“咬”字，表现出了倔强和坚韧的性格，还显示出了无穷的韵味和奇妙的意境。以“咬”字开篇，突兀奇峭，入手不凡，真是令人拍案叫绝。4.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（1）“任尔东西南北风”，一个“任”字，多么生动、准确地写出了傲竹凛风而立，斗恶不止的英雄气概！（2）“千磨万击”和“东西南北”有何含义？“千磨万击”写恶势力之甚，“东西南北”写恶势力无处不有，准确地概括了那个黑暗时代的特征。5.讨论交流：这首诗是怎样借物抒情的？《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风猛吹，抒发自己坚定顽强的精神。6.三首古诗分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同点？（课后第3题）《马诗》借马渴望套上金络脑，驰骋千里，抒发了作者渴望得到重用，以便施展抱负，报效国家的志向。《石灰吟》借石灰不怕烈火焚烧、粉骨碎身，一心想要把清白留在人间，表达了作者为国尽忠、不怕牺牲、坚守高洁情操的决心。《竹石》借竹子扎根破岩，不怕狂风吹袭，表现了作者坚定顽强的精神。7.阅读方法解密：查阅资料，加深理解方法：古代汉语与现代汉语有较大差异，再加上文学特有的表现手法，使古诗词的理解存在一定难度。为了准确把握古诗内容，理解作者所要表达的情感，就需要借助作者写诗时的背景资料。运用：《石灰吟》这首诗表达了作者怎样的情感，就要读一读于谦写诗的背景资料，才会把握得准确。于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污的感情。经过千万次锤打出