教师随笔中班幼儿间的友谊

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教师随笔中班幼儿间的友谊导语：小挚友之间要彼此关切彼此保护，这样才是一个好孩子。下面是我整理的《教师随笔中班幼儿间的情谊》，接待阅读。

教师随笔中班幼儿间的情谊：孩子们之间的情谊

在日常生活中我往往对我班举行随机教导，教导他们同伴之间要彼此扶助、团结友爱，假设在幼儿园中遇到中班、小班的弟弟妹妹要扶助他们，别人遇到困难时要去关切他们。小挚友之间要彼此关切彼此保护，这样才是一个好孩子。但孩子们真正这样做的却很少。今天发生了一件小事，让我变更了对孩子们的看法。看到那一幕我的心里欣喜极了。

一天早饭后，我正在刷碗，猛然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：天雨一边走着一边哭，姗姗在轻轻扶着她走，走在旁边的雅轩说：“哎呀，她都吐了你还扶着她，多脏啊！”姗姗气呼呼的说：“她病了所以才会吐，天雨痛苦，你怎么能那样呢！我们理应关切她的，老师让我们要彼此关切的。你病了，没人关切你，你欣喜吗？”听了孩子们的对话，我很欣喜，但是也有点生气。雅轩不该那样说。我连忙跑过去，询问了天雨哭的理由，原来天雨吃完饭后，感觉不安逸吐了，就哭了起来。我连忙请了假带她到园外的卫生室看了看，医生说她吃的太急了，一会儿就好了。送她回来后，孩子们连忙围了过来，纷纷问：“老师，天雨怎么了？天雨怎么了？”看着孩子们慌张的样子，我说：“孩子们，天雨没事了，她在吃饭时吃的太急了所以吐了。今天小挚友做的很好，能知道关切同伴了，很好。”并着重表扬了姗姗，让其他小挚友向她学习。随后我找到了雅轩，雅轩到了我的身边后眼圈连忙红了起来说：“老师我错了，我不该那么说，天雨现在确定很生气，我去赔罪。”我笑了笑，摸摸雅轩的头说：“雅轩，你知道错就好，老师原谅你了，你知道我听到你说天雨脏时多么生气吗？你现在自己供认错误我很欣喜，快去和天雨和好吧，你们还是好挚友。”

从这件事使我想到，平日细心给孩子讲关切同伴的道理，虽然当时不确定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的学识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教导效果。

教师随笔中班幼儿间的情谊：幼儿之间的情谊

平常在生活中，我们理应关切周边的伙伴挚友，与伙伴挚友友好相处，彼此关切，彼此扶助，让孩子在生活中养成良好的友好习惯，让孩子们在喜悦中成长，喜悦生活。今天，在幼儿园里发生了这样一个事情。今天午饭后，我领着孩子上厕所，孩子们上完厕所出来站队，猛然听到呜呜的……

平常在生活中，我们理应关切周边的伙伴挚友，与伙伴挚友友好相处，彼此关切，彼此扶助，让孩子在生活中养成良好的友好习惯，让孩子们在喜悦中成长，喜悦生活。今天，在幼儿园里发生了这样一个事情。

今天午饭后，我领着孩子上厕所，孩子们上完厕所出来站队，猛然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：小班一个小挚友一边走着一边在哭，由于这名孩子是特殊儿童，属于侏儒症，因此手很短，提不上裤，王鹏程在轻轻给他提裤，走在旁边的张倩说：“我也扶助你！”我们都来扶助你，老师让我们要彼此关切的。我跑过去说：“孩子们，你们做的很对，伙伴之间理应彼此扶助的，老师为你们的所作所为感到欣喜。”对呀，听了孩子们这样的对话，了解到孩子们能彼此关切，我们作为老师感到很欣喜，很欣慰，更加是关注特殊儿童，我们理应更加关注这样的孩子，让特殊儿童感受到伙伴挚友对自己的关切。

“今天小挚友做的很好，能知道关切同伴了，很好。”并表扬了全体小挚友，从这件事使我想到，平日细心给孩子讲关切同伴的道理，虽然当时不确定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的学识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教导效果。

教师随笔中班幼儿间的情谊：培养中班幼儿交往才能的点滴体会

年龄4-5岁幼儿处于学前中期，在幼儿期也是对比关键的时期。他们此时不仅心一理进展会展现较大的飞跃，而且在交往等人际关系上也会发生重大的变他。如：孩子的玩伴开头从主要和成人交往变为与同龄人的交往过渡。幼儿不再总跟着成人，而是容许用更多时间与同伴相处，共同嬉戏，并在与同伴的交往中体验喜悦与苦恼，教师那么需利用这一契机，培养孩子团结友爱，开朗大方，共享合作等积极的情感和天性品质。孩子终究是孩子，他们在与同伴的交往中会展现这样或那样的问题，争抢玩具，争抢嬉戏领地，与同伴发生冲突打架等，为了引导孩子正确处理同伴间的关系，提高孩子们的交往才能，笔者在教导教学生活中是这样做的：

活动区是幼儿一日生活中主要“工作”场所。在这里幼儿自由结合、自由交往、才能相仿、兴趣爱好要同在一起活动，没有心理压力，老师那么可以在这里因材施教。因而在活动区中培养孩子的交往才能是个不成多得的机遇。

首先在活动室里创设良好的交往环境。老师创设良好的交往环境，在这里从幼儿的需要和举启程，供给一个对等和谐的交往空间和丰富的合作机遇，如在手工区我供给大量橡皮泥、硬纸板、废旧纸箱、皱纹纸、小剪刀等。

一个晨间活动，蔡声杨同几个孩子说，我们用橡皮泥做一个海底世界吧，刘智浩你做几条日带鱼，吴欣哲你做海草，我来做海狮，万瑜云说，我会做海星，大家繁忙起来，过了一会儿，一幅活生动现的海底世界呈现在大家面前。在这个活动中，有孩子对角色的调配，有小挚友彼此协商，有告成的作品表示，有语言的交流，共享有各个孩子的动手动脑操作，各交往环节井而有序，以后我便在各区角活动中，使活动区的设置充实丰富起来，实时激励合作高兴，完成活动内容的孩子，通过屡屡的合作磨合，一个和谐的交往环境产生了，孩子们的天性品质就形成了。

教师随笔中班幼儿间的情谊：维系情谊——一对好挚友的故事

悄悄和茜茜在班里是一对很要好的挚友。在站队、做嬉戏、喝水休息等环节往往看到她们在一起，总是有说有笑相处很融洽。当悄悄在学习上遇到困难时，茜茜总会展现在她身边扶助她。假设她们当中一个先到幼儿园，那么这个人确定会在另一个来园时出来迎接，然后一起走进教室。因此她们两个在老师眼里是一对分外友好，懂得相互关切、相互照管的好挚友。

可是有一次，悄悄在描述自己愤怒的感觉时，她讲出这样一件事，“常老师，我有过愤怒的感觉，有一次我想和茜茜在院子里玩，她说要先回家一趟，然后她开启窗户对我说，哈哈，我是骗你的，我不想玩了，所以我说我要先回家一趟。当时我更加愤怒而且更加忧伤。”悄悄是在课下我引导别的幼儿体会愤怒的感觉时，她在一边听到后特意跑来对我讲的。当时，我不知道该说些什么让她心里能够感觉好一些，惦记说的话会让她更加忧伤。由于在我听到悄悄说愤怒和忧伤的时候，她的声音逐渐变小而且略带些低沉。看着她那种更加专心的眼神，我想她此时确定分外悲伤。于是，我用温和的声音抚慰她说：“悄悄别忧伤，有机遇你可以把你那天的感觉说给茜茜听，让她知道你心里的感受，这样她才会明白，知道自己那样做让悄悄忧伤了，好吗？”悄悄是个乐观的小女孩，她笑了并且断定地说：“好的。”

事后，我留心回忆，察觉平日貌似分外要好的她们其实并非总是如此。哪里有不发生冲突的挚友？假设发生了冲突不去解决那么会产生更大的冲突，挚友关系就会受到破坏。《比比和挚友》就是为了扶助孩子们之间学会沟通，表达情感，增进交流，友好地举行相处。在单元三中，就有特意提升幼儿结交挚友、应对被拒绝及落莫的才能的课程。在这个单元中，我梦想可以扶助悄悄和茜茜学会维系和珍惜挚友的情谊，化解冲突，并制止冲突的发生。

几天后我问悄悄，“你和茜茜说了你的感受了吗？”她甜甜地笑着回复：“我说了，茜茜和我说对不起。我原谅了她。”听后，我很欣慰，比比课程在扶助幼儿如何面对这些情感同时，也让孩子积累了解决问题的方法。悄悄在这件事上学以致用，选择恰当的方法来处理问题，梦想这次的体验会扶助她敢于表达。对于茜茜，也会让她意识到自己行为的不当之处，进而反思自己的过错。

这件事后，她们两个照旧是最好的挚友。课程进入到单元三的第一节“如何维系挚友”。我们将绘画玩偶这个环节提到课前打定，让幼儿有充沛的时间来绘画自己的挚友，回忆与挚友的喜悦体验，通过这些让幼儿体会到维系情谊的重要性，进而总结出怎样做才是关切挚友。

绘画完成后我看了悄悄和茜茜的画并询问各自的挚友是谁。悄悄画的是茜茜，可茜茜画的却不是悄悄而是叫贾斐然的女孩。我意识到这节课确定要关注悄悄的心绪，养护好她的内心制止受到伤害。我察觉在朗读故事时，幼儿听得分外专心，或许每个幼儿都有过类似的体验，脸上的表情随着情节的进展而变化。大量幼儿都体会到珊迪被丽娜疏忽的那种感觉，当我问幼儿自己是否曾体验过类似的事情时，大量幼儿举手，悄悄也举起了手。她说：“有一次我和茜茜在操场玩，她望见蒙一班的贾斐然就去找她了，我望见她走了心里更加痛苦，后来我就和别人去玩了。”听了悄悄的话，我又想起之前的事，茜茜犯了类似的错误，她疏忽了挚友的感受，虽然她有挚友但她不懂得怎样维系挚友之间的关系，而悄悄对待挚友很专一，但是她理应敢于表达自己内心的感受，并学会结交更多的挚友。我又想到她们的事情和故事中丽娜去找新挚友吉儿而疏忽了旧挚友珊迪是一样的，心绪感受也是好像的。于是我将这两件事放在一起，让幼儿专心斟酌丽娜母亲的话：“我们可不成以在同一时间有好多挚友，但是不疏忽以前的挚友？”幼儿们都很断定地回复：理应有好多挚友但不成以疏忽老挚友。于是，我请大家扶助悄悄和茜茜，有的说茜茜理应和悄悄先说一声或带悄悄一起去找贾斐然，这样大家都能够成为好挚友；有的说悄悄可以找别人去玩，这样她就有新挚友了。

孩子们的建议说明他们正逐步明确挚友的含义，学习如何维系情谊。不过我没有持续就此事议论，就进入介绍挚友玩偶的环节。轮到茜茜，她说她画的是贾斐然，是在兴趣班熟悉的……于是我转移话题：“你在班里是不是还有一个最好的挚友？”她笑着大声说，是悄悄！这时我看到悄悄脸上露出璀璨的笑容，“那你和悄悄是怎么熟悉的？”茜茜说：“我是新转来的，第一天来幼儿园换鞋的时候，望见有一个女孩儿长得还挺好看的，也觉得她挺好的，就问她叫什么名字？我能和你一起玩吗？她就同意了，后来我知道我们住得更加近。”茜茜的描述让我们每一个人脸上都洋溢着笑容，大家都感觉这样直接熟悉新挚友的方式很好很有意思。悄悄也听得更加欣喜，小挚友还自发地给她们鼓掌。后来我持续追问：“茜茜棒不棒？她有两个更加好的挚友，她能大胆主动地表达想法，结交了新挚友，大家要向她学习这个方法，你会察觉你身边的挚友会越来越多的！”小挚友此时更加欣喜和赞同。接着悄悄拿着自己的画说：“这个是茜茜，她是短头发，上面有个发卡，我们是好挚友。”悄悄的画画得分外形象，于是我对她们俩个说：“你们真是一对好挚友，今后要好好相处，不要疏忽自己的挚友，好挚友要时刻想着对方，不要让对方忧伤！”茜茜专心地点点头。这次我想茜茜深深懂得了怎样对待挚友，两个人的情谊怎样才会更加融洽。

回想我的介入方式，从始至终没有直接正面地介入，目的是让她们在相处中一点一滴地体会与挚友在一起的酸和甜，尝试运用比比课程所学的交往技能去化解不高兴，再结合《维系挚友》这个单元更深刻地体会到挚友的重要性，通过与之前的对比学会珍惜挚友、维系情谊，制止失去挚友。

悄悄和茜茜在这次的学习中，深刻感受到了这些，她们对之后的议论“做什么关切挚友和做什么会失去挚友”总结得很领会。譬如茜茜提到不要说伤害挚友的话，别疏忽挚友让她忧伤等等。我想今后悄悄也确定会更加大胆地表达自己，结交到新的挚友。我相信在单元三学完之后，全体的小挚友都会结交到更多的挚友，并且会和挚友相处得更加融洽喜悦。

教师随笔中班幼儿间的情谊：孩子教我长大

你以为老师就是老师，有你的严肃，却不会有慈母般与孩子的亲近，现在孩子们报告你，你不仅像妈妈一样和孩子们交心，还像妈妈一样，惦记他生病着凉，怕他冷着，冻着，而后，又明白了，母亲多么宏伟，曾经的自己从襁褓中被妈妈悉心照料长大实属不易！

一向午休都守着那几个淘气，睡不着的孩子，不曾想过，有些孩子会“吃醋”，有一天一个孩子说“