幼儿园文化建设与品牌塑造讲义课件

幼儿园文化建设与品牌塑造

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION【刘先强】一、品牌与文化品牌一词，英语表达为Brand，源于古挪威语，意为打上烙印，用来区分不同生产者的产品(包括劳务)。品牌代表着产品的服务、特色以及品质，是在消费者心中所形成的一种产品标识。而幼儿园品牌则指的是代表着幼儿园的内在价值、认可度、办学水平及办学质量和能够明显区别于其他幼儿园的标志性符号。

文化最初的意义是指对自然界植物和动物的栽培、耕种和饲养。16世纪以来,文化更多地脱离了其原意,指向对人类心灵和思想的控制、教化和影响。

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION今天,在人们的日常生活中,文化经常被当做知识和教养来看待。一个人有文化,就是指这个人有知识和教养。显然,文化的意义要远远超越个人所获得的知识和教养。文化概念的运用本身就意味着对群体、族群、民族力量的肯定和关注。

成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION二、幼儿园文化构成的实然态幼儿园的物质文化建设

安全、温馨、舒适、富有特色的幼儿园环境创设，幼儿园环境是潜在的课堂，具有隐性文化的功能。幼儿园的制度文化建设

传统的幼儿园管理体制中，科学管理理念发挥着重要的作用，主要通过严格的规章制度和具体的量化指标来衡量，是管理的初级阶段。幼儿园的精神文化建设

幼儿园文化本质上是办园精神的反映，表现为价值观念、幼儿园精神、伦理道德和行为方式等，对教职工和幼儿产生潜移默化的影响。幼儿园课程文化

包括课程物质文化、课程制度文化、课程行为文化和课程精神文化。课程物质文化主要是指课程付诸实施的客观物质条件,如园内的教学设施、生活设施、环境设施等。课程制度文化主要是指各级教育行政部门制定的相关政策、法律法规以及一系列课程教学规范和指导标准等。课程行为文化包括幼儿园中以教育、保育为中心的各种行为和业余生活方式。课程精神文化则是指幼儿园的历史传统和被大多数人认同的文化观念、价值观念、生活信念等。

三、幼儿园文化建设的应然

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１８４０年，德国幼儿教育家福禄倍尔认为：“幼儿园不同于家庭，也不同于学校，而是幼儿游戏的乐园”。

杜威曾说：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION联合国教科文组织的呼唤

（1989）

“每个儿童均有权享受足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平。”要求缔约国应“最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力”。成都大学学前教育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION“培养健康康、安全、、幸福的生生活所需要要的基本生生活习惯和和态度，打打好幼儿身身心健康成成长的基础础”为目标标（日本1990）。。“学前教育育的目标应应使儿童成成为一个完完整的人，，在身体、、社会性、、情感和认认知等几个个方面都获获得发展，，以提高儿儿童的整体体发展水平平”。（美国，，1996）成都都大学学学学前教教育育学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION追问：幼儿园应应该建设设什么样样的文化化？成都都大学学学学前教教育育学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION意大利的的经验方案教学学——是是以某一一主题为为核心向向四周扩扩散编制制、制作作主题网网络程序序。然后根据据儿童的的兴趣、、需要让让儿童对对主题网网络中的的子题进进行探索索、研究究的教学学活动。成都都大学学学学前教教育育学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION其实有一百——马拉古齐齐（意大利））成都大大学学前前教育育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION孩子是由一百百组成的。孩孩子有一百百种语言，一一百只手，，

一百个念念头，

一百百种思考问题题的方式，还还有一百种种聆听的方式式、惊讶和爱爱慕的方式。。成都大大学学前前教育育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION一百种欢乐，，

去歌唱，，去理解，，

一百个世世界，

去探探究，去发明明，

一百个个世界，去梦梦想。

一百百，一百，再再一百，但被被偷走了九十十九。成都大大学学前前教育育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION学校和文明，，将孩子身心分分离。

他们们告诉孩子，，

不许用手手操作，无需需用脑行事，，

只要听，，不必说，理理解世界不不必伴随快乐乐。

爱和惊惊喜，只在复复活节和圣诞诞节才有。成都大大学学前前教育育学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION他们告诉孩子子：

工作与与游戏，现实实与幻想，科科学与想象象，天空与大大地，

理智智与梦想都是是水火不相容容的。

总之之，他们告诉诉孩子，一一百并不存在在。成都都大大学学学学前前教教育育学学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION但是是孩孩子子却却说说：：“不不，，其其实实真真的的有有一一百百！！””成都都大大学学学学前前教教育育学学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION《指指南南》》的的期期许许实施施科科学学的的保保育育和和教教育育，，让让幼幼儿儿度度过过快快乐乐而而有有意意义义的的童童年年：：关注注幼幼儿儿学学习习与与发发展展的的整整体体性性、、尊尊重重幼幼儿儿发发展展的的个个体体差差异异、、理理解解幼幼儿儿的的学学习习方方式式和和特特点点、、重重视视幼幼儿儿的的学学习习品品质质。。成都都大大学学学学前前教教育育学学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION幼儿园园文化化建设设的价价值取取向？？———这是品品牌传传播与与维护护的关关键所所在成都都大大学学学学前前教教育育学学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION通常以以为：：其核心是是幼儿儿的健健康发发展；；关关键是是建设设具有有开放放、创创新的的课程成都大大学学学前教教育学学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION在游戏中激激发其学习习欲望;在在周围世世界捕捉教教育素材;在在大社会中中扩展教育育空间。成都大大学学学前教教育学学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION幼儿园的立立园之本——园本课程文文化,是是幼儿园形形成自身办办园特色的的基石,是是幼儿园园在整体发发展基础上上,所形成成的独特的的、稳定的的办学特征征、品质和和风貌。培育园园本课课程文文化建建设的的自觉觉形形成成园本本课程程文化化建设设的信信念成都都大大学学学学前前教教育育学学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION四、本本土在在行动动成都都大大学学学学前前教教育育学学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION1.成成都五五幼、、玉泉泉、西西马棚棚关注儿儿童在在活动动中的的投入入度成都都大大学学学学前前教教育育学学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION“始于于幼儿儿”的的活动动设计计““相机机而行行”的的教育育互动动““顺应应发展展”的的个性性化支支持“知幼幼儿，，懂幼幼儿，，善反反思””的智智慧型型教师师；““有活活力，，能专专注，，会合合作，，乐思思考””的幼幼儿；；成都都大大学学学学前前教教育育学学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION2.成成都市市三幼幼在创游游中支支持儿儿童与与材料料对话话成都都大大学学学学前前教教育育学学院院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION“还原儿童童生命状态态的体验活活动”““体现儿童童自由意志志的活动””成都大大学学学前教教育学学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION3.实验婴婴儿园回归儿童的的教育活动动成都大大学学学前教教育学学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION回归儿童文文化

回归归快乐天性性成都大大学学学前教教育学学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION一园一特一一园园一品成都大大学学学前教教育学学院SCHOOLOFEARLYCHILDHOODEDUCATION品牌的生命命命脉就是是质量，只只有准确把把握好这一一命脉，才才能真正打打响自己的的品牌。不不论是实施施品牌传播播战略，还还是品牌维维护战略，，或品牌创创新战略，，其核心都都离不开