小学教资《教育知识与能力》重点考察知识点

2023年小学教资《教育学问与力量》重点考察学问点20231.学生观(1)(2)学生是独特的人；(3)学生是具有独立意义的人。2.教师观(1)学生学习的促进者；(2)教育教学的争论者;(3(4)社区型开放的教师。记忆口诀::学生硏究建立。教师教学行为转变(1)在对待师生关系上课程强调敬重、赏识；(2)(3)在对待自我上，课程强调反思；(4)在对待与其他教育者的关系上，课程强调合作。(1(2)在评价对象上(3)在评价主体上要强调评价主体多元化和评价信息多元化，重视自评、互评的作用；(4)在评价结果上不仅要关注评价结果的准确、公正，更要强调评价结果的反响以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进；(5)在评价内容上要强调对评价对象的各方面状况进展全面综合考察；(6)在评价方法上要强调评价方式多样化，尤其留意把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价；(7)在评价者与评价对象的关系上要强调公平、理解、互动，表达以人为本的主体性评价的价值取向。学习方式一倡自主、合作、探究(1)自主学习是以学生作为学习的主体通过学生独立地分析、探究、实践、质疑、制造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。中获得创实践力量、获得思维开展，自主构建学问体系的一种学教师教学观的转变(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；(2)教学从、教会学生学问“转向“教会学生学习“；(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程“；(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。记忆口诀：学习过人。和方向性，以指导学生向正确的方向开展。疏导进展德育要循循善诱，以理服人，从提高学生生疏马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地敬重一个人。”教育影响的全都性与连贯性进展德育应当有目的、有方案地把各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互协作，协调全都，前后连贯地进展，以保障学生的品德能按教育目的的要求开展。知行统一既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参与实践熬炼，把提高生疏和行为养成结合起来，使学生做到言行全都、表里如一。服教育、启发自觉，调动学生承受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。靠、发扬学生自身的乐观因素，调动学生自我教育的乐观性，抑制因素。因材施教进展德育要从学生的思想生疏和品德开展的实际动身，依据他们的年龄特征和共性差异进展不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的开展。记忆口诀：二导〔疏导、导向〕二施〔因材施教、知行统一〕四结合〔〕。三、德育方法说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高生疏、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的根本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。典范示范法是用典范人物的高尚思想、典范行为、优异成就来实际熬炼法是教育者组织学生参与多种实际活动，在行为实践情感陶冶法〔陶冶教育法〕是教师利用环境和自身的教育因品德评价法〔奖惩法〕是教育者依据肯定的要求和标准，对学生的思想品德进展确定或否认的评价，促使其发扬优点，抑制缺点，催促其不断进步的一种方法。品德评价法通常包括嘉奖、惩罚、评比和操行评定等方式。嘉奖有赞许、表扬、奖赏。道德修养法〔道德指导法、自我指导修养法〕是建立在自我意识、自我评价力量开展根底上的人的自觉能动性的表现。记忆口诀：说实情，评世〔示〕道。德评价法；典范示范法；道德指导法。四、教学11现代先进科学的根底学问和根本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进展政治、思想教育和道德品质教育。2理论与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，到达学懂学会、学以致用的目的。3阅历，通过各种形式的感知，丰富学生的直接阅历和感性生疏，使学生获得生动的表象，从而全面地把握学问。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。4教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、乐观性，引导他们独立思考、乐观探究、生动活泼地学习，自觉地把握5和学生生疏力量开展的挨次进展教学。6学问和根本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于学问、技能的运用。7、量力性〔可承受性〕际程度而提出的。88一要求动身，面对全体学生，同时要根据学生的实际状况、个别差异，有的放矢地进展教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确开展。记忆口诀：冯巩-找阴-凉，寻-思-理-直-发，对应依次为：稳固性；因材施教；量力性；循序渐进原那么；思想性与科学性相结合；理论联系实际；直观性；启发性。头语言系统向学生传授学问的一种方法。谈话法谈话法也叫冋答法，是教师按肯定的教学要求向学生提出问题，要求学生答复，并通过问答的形式来引导学生猎取学问或稳固旧学问的方法。争论法学生在教师指导下为解决某个问题进展探讨、辩论，从以直观感知为主演示法通过展现实物、直观教具，进展示范性的试验或实行现代化视听手段等指导学生获得学问或稳固学问的方法。以直观感知为主参观法教师依据教学目的和要求，组织学生对实际实物进展实地观看、争论，从而在实际中获得学问或稳固、验证已学学问的方法。试验法学生在教师的指导下，使用肯定的仪器和设备，在肯定条件下引起某些事物和现象产生变化，进展观看和分析，以获得学问和技能的方法。实习作业法依据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外肯定场所运用所学知识进展实际操作和其他活动，以帮助学生把握学问、形成技能技巧的方法。事物的真善美的一种教学