“肢体演示”让写字课堂焕发乐学魅力

“肢体演示”让写字课堂焕发乐学魅力摘要：每个汉字都有独特的构造，把一个个汉字看成一个个有趣的人或者动物，引导低年级学生在趣味盎然的演示活动中把字形、笔画跟人或动物的四肢形体相比照，习得写字要领，这种方法即“肢体演示”写字法。在一年级写字课堂中，重视挖掘汉字构字的趣味因素，帮助学生用可感的具体的“肢体演示”对汉字进行观察，让学生在演示中感受写字的乐趣。关键词：写字课堂“肢体演示”乐学魅力《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出第一学段要“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。低年级学生以直观、形象思维为主，注意力容易分散，有意注意的专注时间不长。教师在一年级写字课堂中，应重视挖掘汉字构字的趣味因素，帮助学生用可感的具体的“肢体演示”对汉字进行观察，让学生在演示中感受写字的乐趣。每个汉字都有独特的构造，把一个个汉字看成一个个有趣的人或者动物，引导低年级学生在趣味盎然的演示活动中把字形、笔画跟人或动物的四肢形体相比照，习得写字要领，这种方法即“肢体演示”写字法。具体可以从以下几个方面展开。一、“大头宝宝”不好看像“马”“鸟,，“兔，一象,，“鱼,，这类“有，头,有’身,”表示动物的象形字，低年级学生容易写得“头身一般大”，而在写“春”“看”“着”“青”这类上部笔画较多的字时，又容易写得“头大身小”或“头小身大,。在教学“鸟”字时，笔者在黑板上板画了三个宝宝：分别是头比身体大、头跟身体一生很快就能说出头比身体小的好看，然后顺势迁移到“鸟”的写字教学中，让学生明白头不能太大，要与身材匹配好，“头太大，身体又小，就成’大头儿子,了！,图例《大头宝宝不好看》：笔者一边说一边夸张地做出头很大很重，耷拉在肩上无法抬起、身体承受不住的情状。如此一来，学生们可乐了，笑得前仰后翻之后都明白过来了，在后续学写“足”“是”“朵”“春”“看”“青”“量”“最”“鱼”“象”等字的时候，就很好理解“'大头宝宝,不好看，头重脚轻撑不住，上部多画要紧凑”的写字规律了。二、双耳齐平求对称学生在写“你,字的时候，最后那两点总是写样大、头比身体小的，让学生比较哪个更好看。学得不好，要么两点写得太低，与竖钩的收笔处同平,要么一高一低不对称。笔者意识到这是在学“小”字的时候没有学好，才会导致写“你”字时“丑态百出”。于是，在点评作业时，笔者在黑板板画了三张可爱的娃娃脸，最后给三个娃娃画上三对耳朵：一双对称画在脸两侧中部，一双一大一小，还有一双画得高低不一。孩子们笑着说第一个好看，第二个和第三个太搞笑了。此时，笔者把“小”字分别写到三张娃娃脸的上面，小朋友们一下子就明白了，争先恐后地说：“’小’字的两点就像我们的耳朵，要对称，不能一大一小，更不能一高一低，而且要差不多大才好看。”图例《双耳齐平求对称》：基于此，笔者顺势把“你”“不”“原”“小”“乐”“示”“京”“奈”“尖”“尘”“亦”等含两点对称类型的字宝宝都“请”出来，学生轻而易举总结出“两点在旁像双耳，高低一致须对称”的写法。三、双臂舒展似起舞在书写含有长撇和长捺的字时，撇捺要舒展，笔者用“张开双臂”的“肢体演示”法来教学生认识到这一点。比如学习“人”字，有的学生把撇捺写得直直的，像两根小木棍，毫无美感。笔者于是请全班同学站起来,一起把两臂向下张开45度左右，手腕用力，两个手背往上自然提起，学生体会到撇捺不是笔直的棍子，而要舒展开来，似起舞的双翼在伸展。诸如“个”“木”“术”“禾”“本”“水”一类的字,中间有竖，两边有长撇和长捺，学生容易把中间的竖写短，两边的撇捺拉长拉低。笔者在教学时结合前面的动作，故意把手臂向下拉低，腰也弓起来，手掌都耷拉到地面上了。学生在有趣、幽默的“肢体演示”法教学中明白了“手不能长于脚，撇捺收笔要高于中间竖”的道理。而“木”“禾”“米”一类的字作偏旁时捺要变点，比如在教学“林”字时，笔者请两名学生上台，四肢舒展，扮演两个独体“木”字，再让他们两个保持双臂舒展的动作慢慢靠拢，组成一个“林”字。当两人靠向一起时，中间的两臂就会碰到一块“打起架来”，笔者适时向学生抛出问题：“怎样才能让两个’木’不打架？”学生立马就能反应过来：“左边的’木’要把右臂缩短，让位给右边的’木“所以，在把它们组成字时，左边’木’的捺就要变成点，这样写出来的’林’才左右紧致，结体美观。”笔者总结道。以“林”字示图例《左侧末捺须让位》：四、十根手指有长短对于横画并排的字，写法的难点在于横的长短变化和间隔匀称上。对于一年级学生来说，单纯地跟他们讲“注意笔画的长短，间隔要相等”，效果并不好。在教写“三”字时，笔者用手指来作“肢体演示”。笔者先让学生把右手张开，“想一想’三’字跟我们的小手有什么联系？”学生很快发现“手指有长有短，’三’字也一样，有的横长，有的横短。”然后笔者让学生观察哪笔最长，哪笔最短，学生一下子就明白过来了。最后，笔者横着伸出小指、中指和无名指三个指头，让学生看看“怎样排列更美观”。学生回答道：“手指和手指之间距离相等是最好看的，所以’三’字的三横也一样，距离要相等。”“多横并列要等距这是一个写字的法宝。像这样的字你还能想到哪些？”“兰、王、生、耳、真、星、目......”顿时，孩子们的思维被打开了，当一个小朋友说到“山”字时，笔者顺势总结道：“你真聪明啊！不仅是横并排有长短，要注意等距，竖也一样，比如你说的’山’字，写的时候也可以用上这个法宝，以后学到并排的点、并排的撇也同样适用哦。”笔者边说边在黑板上板书了“山”“照”“彩,，等字。在教学“注和“7”时，笔者同样运用了手指来做“肢体演示”。“注'和“7”笔画虽简单，要写好其实并不容易，如果落笔位置不当，看起来十分别扭。教学“注'时，笔者跟学生说：“今天老师要给大家变个魔术！”说完，伸出右手中间的三根手指，快速在水上蘸了蘸，然后在黑板上印了一下，“看，这是什么？”“三点水！”学生们兴致高昂。笔者接着解说道：“三根手指都指向手掌，指尖不在一条直线上，它们连在一起就像一条弧线。”说完，用粉笔把三个点连起来，画了一条弧线。于是学生就明白了三点水的写法要领：三笔要呈弧形指向同一方向，不要写在一条直线上。在教学“7”时,笔者运用右手的小指和食指展开教学，学生学得饶有趣味，有时课间还在用手指比画，有趣极了！图例《手指错落写点水》：五、两脚着地站得稳“六”字看似简单，最后一点的写法却最不易把握，有的学生写得太短，有的把点写得太长，或者干脆把点跟横粘在一块。笔者在黑板写了一个大大的“六”字，并把最后一点写得很短且粘住横，然后请学生上讲台，双臂展开摆平，双腿叉开站立,让学生们看看像不像“六”字，同时笔者也水平伸直双臂、双腿分开站立，再对照黑板上错误的“六”字把左脚缩起来，假装右腿发软站不稳，做出随时要倒下的样子。学生们哄堂大笑过后，旋即反应过来：“六”字的最后两笔就像两脚着地，不能写得像“长短脚”，否则就“站不稳”。为了让学生看得更直观明白，笔者又板书了一个大大的正确的“六”字，在两个“六”字下面画上一条虚线，让学生明白这条线就像大地，最后的撇和点要在一条线上，两脚着地才能站得稳的字理，并顺水推舟板书了“共”“头”“兴”“真”“具”“兵”等字，学生也就水到渠成融会贯通了。六、尾巴弯弯真好看统编教材一年级课文《比尾巴》中，有两个含有竖弯钩的字一“巴”“把”，笔画“竖弯钩”的书写是本课的学习重点。在笔者讲解、范写后，学生描红、临写，容易把“弯”写得直直的，十分生硬；还有的写得“头大尾短”。看着一个个奇形怪状的小钩钩，笔者采用了“肢体演示”法来教学：“同学们，看，上面这部分就像猴子的小屁屁，写得小小的才美观，太大的话尾巴就没有地方放啦！瞧，竖弯钩就像猴子的尾巴。如果’猴子的尾巴’很生硬，好不好看，为什么？”学生观察后指出问题所在，笔者在黑板上板画了一条弯弯的“尾巴”，“哇，真好看！”学生感叹道。笔者说：“同学们，这么’漂亮的尾巴’，你们也可以拥有，再写一写，跟老师比一比吧！”就这样，小朋友们在“比尾巴”的快乐课堂中学会了写一笔漂亮的“竖弯钩”，并自然而然地推及到“横折弯钩”的写法中去了。结