核心素养下的小学语文阅读教学策略探究

核心素养下的小学语文阅读教学策略探究摘要：随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始培养学生们的核心素养。语文教学作为培养学生核心素养的重要方式，对学生们的文化底蕴、知识储备、阅读写作、思想道德等都有积极的促进作用，让学生在学习过程中感受语文的真正魅力，激发学生全面发展能力。探究核心素养下小学语文阅读教学策略方法，提升小学语文阅读教学质量，促进核心素养的培养效果。关键词：核心素养小学语文阅读教学语文阅读教学是提升学生理解能力和培养核心素养的重要方式。小学语文阅读教学不仅要让学生能够正确阅读文章，还要提升学生的理解能力、语文欣赏水平、独立思考能力。因此要融入核心素养的教学内容，促进学生的个性发展和全面成长。小学语文教学是帮助学生树立正确世界观的重要途径，通过其可以让学生对社会和生活有正确的认识，为日后成长和学习打下基础。一、拓展语文阅读材料，激发学生兴趣李苦禅说：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”兴趣是最好的老师，开展语文拓展阅读教学，教师首先要培养学生的阅读兴趣。在小学语文教学中要激发学生对阅读的渴望，让学生能够自主阅读。教师要重视学生的个性发展，了解学生的不同兴趣爱好，为学生带去生动有趣的阅读材料，并采用不同的教学方法，使学生对阅读产生兴趣。在新式课堂中，教师可以利用趣味性教学任务激发学生的阅读兴趣，通过多媒体信息技术让课堂教学更加丰富多彩。小学生的学习质量与兴趣息息相关，教师只有充分调动学生的学习兴趣才能进一步提高学习质量，在阅读材料的选择上，教师可以选择一些中外文学名著推荐给学生，让学生根据个人喜好选择性地阅读，提高学生对阅读的兴趣，以便教师更好地开展阅读教学。笔者在教学课文《草船借箭》时，先为学生讲解了一些草船借箭前的故事情节，呈现了课文故事发生的背景，然后再带领学生学习课文。随后又为学生讲解了赤壁之战的拓展故事，让学生对《三国演义》有了更多的了解，故事情节生动的文章往往能很好地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生思考，带给学生更多的学习乐趣。二、引导学生自主阅读，养成良好阅读习惯良好的阅读习惯需要从小学阶段开始培养，小学时期阅读习惯的养成直接关系到以后的成长。教师可以引导学生开展自主阅读，让学生对阅读产生兴趣，便于学生养成良好阅读习惯。培养小学生在阅读过程中的独立思考和思维发散能力，无论课内还是课外阅读，教师都应提出一些疑问，让学生带着问题去阅读，带着问题阅读更能吸引学生的注意力，阅读之后让学生发表对问题的见解，这样的教学方式可以让学生全方位地理解文章内容，锻炼学生的独立思考能力，从而理解文章的深层含义。阅读就是不断提升思维能力的一个过程，经过独立思考的阅读印象才深刻。语文教师需要结合学生的具体情况不断更新自己的教学观念，帮助学生培养好的阅读习惯。三、创新阅读方式，开展趣味阅读在小学语文阅读教学中，教师不能只关注书本上的内容，而应该将知识拓展到学生的实际生活中去。要发掘与学生日常生活相关的学习内容，这样不仅可以提高学生的文化水平，也减少了语文知识和生活之间的距离，让学生对所学知识有了更直观的了解和掌握。这同时也丰富了教师的教学方式，能够很好地激发学生的学习兴趣。在实际的教学过程中，教师运用的素材往往脱离现实生活，比如在小说的阅读教学中，虽然故事情节能够充分激发小学生的学习兴趣，但与现实生活的相关度低，教师往往只重视知识的讲解，造成了与生活的脱节，降低了学生的学习质量，写作教学也不符合新时代小学生的发展理念。新时代的教学任务要求教师不能仅仅围绕学生的学习成绩展开，而应充分保证学生在阅读的同时密切联系现实生活。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。如在教学小学五年级课文《我爱你，汉字》时，笔者为学生讲解了汉字的起源和演变，使学生对汉字有了全新的认识。同时让学生思考在生活中遇到过哪些不认识的汉字或不懂的成语，并为学生制定了课后学习任务：与父母一起观看《神奇的汉字》《中国汉字听写大会》等综艺节目。这样的教学方式，使小学生对我国的汉字文化有了更全面的了解，也培养了小学生的探究能力，使其学到了更多的课外知识。四、 开展丰富多彩的阅读活动在小学语文教学中，教师可以通过开展丰富的阅读活动来锻炼学生的阅读能力，为学生提供实践平台，全面提升学生的思维品质和实践能力。为此,教师可以通过多媒体开展教学，并鼓励学生通过微信、微博将自己的阅读感想表达出来，学生还可以通过互联网阅读自己喜欢的书籍。教师可以在教学中开展课外活动，组织开展阅读演讲比赛、阅读交流会等。开展语文阅读活动能有效提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯，提高学生的综合素质，为小学语文教学提供有力支撑。此外教师还应积极为学生提供更多的语文阅读素材，进一步扩大学生的阅读知识面，促进学生的语文学习：首先，教师应当根据学生的个性及身心发展特点，为其选择一些合适的课外阅读材料，提供一些可以帮助学生健康成长的优质书籍，学生也可以在教师提供的课外读物基础上自主地选择，这样学生会有更多的阅读兴趣。其次，教师应该充分地发挥监督引领作用，保证语文阅读教学的顺利开展，有效提升语文阅读教学的效率。五、 读写结合，促进全面能力提升语文阅读可以为学生习作提供写作素材，是帮助学生提升学习能力的重要方法。培养学生对课文的阅读能力能有效提高学生的语文学习效率，面对小学生群体，教师需要了解每个学生的学习能力，把学生作为教学主体，并制定有针对性的教学方式，以此提高学生的阅读能力和对文章的理解能力，提升学生的综合素质和整体水平，为写作打好基础。阅读和写作有着密切的关系，阅读能帮助学生积累写作素材，文本细读可以拓宽学生的思维，提升学生的写作水平。在学生养成良好的阅读习惯的同时，也要培养学生的动笔能力。写作是真情实感的流露，与学生的实际生活息息相关。提升学生的写作能力不能仅仅依靠教师在课堂上的教学，还要让学生在日常生活中搜集写作素材，这样写出来的文章才更加丰富多彩。教师可根据学生的不同写作水平，教会学生提炼素材的方法，激发学生的思考能力，提高学生的写作能力。如课文《匆匆》写了人们日常生活中忽略的景象，感叹时间的流逝，提醒人们要珍惜时光。笔者在教学时让学生通过阅读文章思考作者的行文思路。小学生的作文常常是对生活的简单描述，在用词和表达方法上缺少新意。对于这种情况教师不宜直接批评，要试着引导学生将生活中的所思所想和真情实感表达出来，提升语言表达能力，让写作更加生动充实。让学生认识到写作是要表达自己的真情实感，而不是对事物的简单描绘。让学生热爱生活，善于观察发生在自己身边的事，并通过写作表达出来。六、设置阅读问题，锻炼学生思维能力在当前的小学语文阅读教学中，教师应探索提高小学语文阅读教学效果的有效方法，加强教学效果，实现培养学生的重要目标。在语文教学中提问的方式有很多种，采用问题教学模式能让学生和教师之间建立良好的联系，有效改善教学效果，促进语文阅读教学的顺利进行。与传统的教育方法相比，新时代教育理念要求注重学生的思维培养，给学生更多的发展空间和展示平台。要从传统的控制论逐步走向自主选择论，可以通过小组合作探究的方式展开教学，并试着让小组学习模式更高效。这种方法不仅可以提高学生对学习的兴趣和自主学习能力，还可以在一定程度上减轻教师的负担。教师可以在小组讨论过程中提出有效的问题，引导学生的发散思维，这样一来教师和学生也能形成良好的互动。提问作为语文教学的基础方法，能有效提高学生的学习兴趣。在现阶段小学语文阅读教学中，教师应当充分重视课堂互动。这种互动不仅是教师和学生之间，也在于学生和学生之间。在小组讨论开始阶段，教师要根据阅读内容提前做好准备，在课堂教学中将学生分成多个小组，每个小组分配阅读任务，使学生能够在小组内共同探讨问题、思考问题和解决问题。另一方面，在学生探讨和思考问题的过程中，教师应更多地观察各组学生的讨论情况，并对学生面临的疑惑进行适当地点拨和引导，在课堂上形成了浓厚的学习氛围。让学生在这种氛围中积极探索语文知识，切实提高语文阅读学习的效果，并促进学生合作能力和核心素养的提升。总之，阅读教学是语