部编版教材五年级语文上册《将相和》说课稿(附板书)

《将相和》讲课稿一、说教材：《将相和》是一个流传千年的感人故事，是依据司马迁的《史记、廉颇蔺要如传记》改写的，被选入12册第三单元，是一篇精读课文。课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记述了“物归原主”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不睦，又到不平和的发生，发展过程赞叹了蔺相如的机智英勇和为国家利益顾全全局的政治远见，也赞叹了廉颇知错能改的爱国精神。三个故事既互相独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的出处，前两个故事又是第三个故事的出处。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。假如把这三个故事看作一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，经常攻击其他国家，”又是整个故事的出处。纵观全文蔺相如“物归原主”,不辱使命，在“渑池之会”为保卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉频的侮辱而忍气吞声以及今后廉频的“负荆请罪”，这些“壮举”的产生都源于“国家利益高于全部”、“和为贵”这一思想基础。先人云“天地之气，莫大于和”，在现在建立友好社会的新形式下，《将相和》这个故事无疑被恩赐了新的历史意义。二、说讲课目的依据讲课纲领、教材编排企图、课文特色和学生的认知水平，我将本课的教学目标制定为：类目标1、掌握璧、诺、瑟、怯、缶、拒、卿7个字的音形义。正确读写“招集、商讨、浩荡、商定、胆寒、拒绝、能耐、各位、和氏璧、价值万金、义正言辞、物归原主、战无不胜、战无不胜、负荆请罪、齐心戮力”等词语。2、有感情地朗诵课文。类目标：1、认识课文内容，分清事物的前因结果，意会三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的关系。2、抓人物言行感觉人物形象，意会人物的爱国思想和他们各自的美好质量。3、进一步学习经过人物的语言、行为理解课文，归纳特色的念书方法。类目标：1、懂的“国家的利益高于全部”、“和为贵”的道理，从小培育热爱祖国、团结协作的质量。2、意会故事的波折生动和人物形象的绘声绘色，感觉名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。三、说讲课要点难点：讲课要点：深入品析人物言行，感觉蔺相如和廉频忠于国家、顾全全局的崇高质量。懂得“国家利益高于全部”、“和为贵”的道理。1、分清事物的前因结果；2、搞清三个故事之间的内在联系及与整篇文章的关系。四、说学情剖析本班学生拥有了必然的阅读能力，写作能力和语文综合运用能力，也掌握了必然的学习方法。自然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思想不够灵巧。五、说预习作业的部署1、正确朗诵课文，认识课文的7个生字，会写9个生字。借助工具书理解“和氏璧、价值万金、义正言辞、战无不胜、战无不胜、负荆请罪、齐心戮力”等词语。2、找找相关《将相和》的图书或戏曲片看一看。3、把课文读两遍，谈谈“将”“相”各指谁？并分别用文中的词语归纳三个故事。并思虑三个故事之间有什么联系。六、说教法、学法教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了防范将三个“相对独立”的小故事教程“绝对孤立”，我将视觉投向课题中的“和”字，有“和”必有“不睦”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如所说的“话”上。在讲课中牢牢扣住蔺相如的言行，采纳“读议联合、读演联合、读写联合”的方法，逐层推动。在读中张开对话过程，将学生的思想引向深入。力争把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于全部”、“和为贵”的思想植根于学生心中。学法：读议联合、读演联合。经过让学生自读、自悟，在阅读实践中逐渐掌握读方法，养成优秀的念书习惯，进而提升理解和运用语言文字的能力。七、说讲课过程第一课时主假如检查学生字词的掌握状况、对课文读的娴熟程度及对课文内容的整体掌握。下边主要说第二课时的过程：（一）设疑导入，整体感知这一环节主要达成B类讲课目的1，需要时间大概10分钟。1、教师出示课题《将相和》，经过预习让学生认识：课题中的“将”指谁？（相机讲课生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生环绕课题，提一些问题。【设计企图】1、是检查学生的预习见效怎样。2、培育学生学习的自想法识，训练学生思疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的讲课有所依傍。假如把课文视作一个圆球，是球就必然有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必然会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最后说明一个道理。2、教师提示是“和”就先必有“不睦”，请同学们阅读课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不睦”的原由。学生可从第16节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了很多大功。他蔺相若有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”【设计企图】从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步认识到课文内涵的矛盾矛盾。整个学些过程将环绕着“廉颇的话说的是否是有道理，蔺相如该不应升官”这个问题张开。3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生登台板书小标题，思虑课文哪些部分写了造成两人不睦的外面原由？（“物归原主”、“渑池之会”而“负荆请罪”则是写了两人怎样从“不睦”到“和”的过程）再依据小标题，思虑课文主要讲了一件什么事？练说。【设计企图】第二次念书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，建立联系地看问题的见解。（二）读议悟法，贯串交融这一环节主要达成B类目标2和3，约需15分钟，分三步进行。1、读议悟法。抓住“骗”字讲课“物归原主”。第一给学生充分的时间读“完璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导学生用“~~~~~~”和“————”划出描绘人物言行的句子。接着，沟通从中读懂了什么，深入剖析人物性格质量。最后讨论还有什么地方没读懂？如学生提出：“蔺相如是真的要撞柱子，仍是故意恐吓秦王呢？为何？”这个问题必然经过仔细念书，联系上下文，踊跃动脑思虑，才能找到正确的答案：蔺相如既不是必然要撞柱子，也不是纯真的恐吓秦王，他是见机而作。假如秦王因爱玉而妥协，他就不撞；假如秦王全部都无论，派人抢玉，他就会真的撞柱而死，让头颅与玉俱碎。这既能看出蔺相如的英勇，又能反应出他的机智。让学生自读、自自得，惹起学生思想，激励学生争辩，不追求一致、标准的答案，让学生谈出自己的不一样样于别人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思想火花，学生自主学习获得了保证。最后指引学生总结学习方法，读文、圈划、意会、思疑，总结了学法，为以下松手自学作好了铺垫。2、半扶半放。抓住“逼”字依据以上学习方法学习“渑池之会”，突出以“逼”制强。讨论：廉频说得有无道理？蔺相如该不应升官？学习环绕“和”与“不睦”张开讨论，素来不走开这一主线。在自学报告及师生讨论过程中，要点从以下两方面指引学生意会。（1）渑池会上，赵王和秦王分出了输赢，仍是打成了平手？2）这一伟绩应归功于谁？指导学生增强朗诵，并配以必然的表演以衬托氛围。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应当的，却成了两人不睦的外面原由，同时也为下文的热潮蓄势。3、自学沟通。抓住“避”字讲课“负荆请罪”，突出以“避”对“傲”。以四人小组为单位，指引学生自学“负荆请罪”部分，并思疑问题。再联合课文插图，四人共同商讨，廉频、蔺相如会各说些什么？请几组学生登台表演两人的对话。既填充了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。[以上的讲课，教师以学生为主体，在语文讲课中以培育学生的语文能力为本，以念书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐渐掌握阅读方法，形成阅读能力并养成优秀的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。]（三）追究课题，打破要点这一环节主要达成B类目标1，约需5分钟。三个小故事中，哪个集中写了将相平和？为何还写另两个故事？经过追究课题使学生理解第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的出处，合起来组成“将相和”这一更为圆满波折的故事。这样设计，旨在进一步夯实要点训练项目。再读课文，让学生把书读好。（四）总结讨论，课外延长1、学圆满文，四人小组讨论：你对蔺相如、廉频有什么认识？你最大的收获和意会是什么？2、你感觉本课在表达上有什么特色？3、以四人小组为单位排演课本剧。这一