人教版英语七年级下册教案Unit7ItsrainingSectionA

Unit7SectionA（1a-2d）讲课方案【教材版本与册数】新目标人教版七年级下册【单元名称】Unit7It’sraining!【课时】SectionA1a-2d（第1课时）【课型】ListeningandSpeaking（听闻课）本单元环绕“天气(weather)”这一话题，张开形式多样的听、说、读、写学习活动。SectionA部分要点是how指引的咨询天气的特别疑问句，描绘天气状况的形容词，还有与天气有关的人们相应的即时活动。难点是此刻进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。波及的文化背景知识主要有世界各地的天气差别，经过谈论天教气来促使社交是本单元波及的s社交策略。1a-1c是一个简单的听闻任务链，是SectionA的基础。1a主题图引出“谈论天气”的话题、咨询天气的重要句式How’stheweather?以及描绘天气的状况的形容词，如raining，windy，cloudy，sunny，snowing等。1b创办了“打电话”的真切情析境，在电话中，人们就各自所在城市的天气进行问答。在四个电话片段所谈到的世界各大城市的天气状况在1a中都有相应的图片，而且图片中奇妙地表现了1b所波及的五大城市的标记性建筑，这样将城市与当地天气的对应有助于更好地理解听力资料，也为1c的演练供给了简单的素材。2a-2c部分的听力输入比1b输入更为丰富，并增添了“正在做某事”的内容。2c是鉴于2a-2d的口语结对活动。2d的示范对话经过打电话的状况融入了How’sitgoing?It’sgreat.等常用的“打招呼”社交用语，同时还谈论天气和人们正在从事的活动，表现了smalltalks中怎样就天气话题进行发言的技巧。（一）语言知识目标：1.语音、词汇：经过课前自主预习和图片察看，可以认读并使用以下词汇和有关话题的常用表达。rain,windy,cloudy,sunny,snow,weather,cook,bad,park,message,him,could,back,problem,takeamessage,call(sb.)back2.语法：1/102.1能正确使用此刻进行时态A:Whatareyoudoing?B:I’mplayingbasketballwithsomefriendsatthepark.A:What’shedoing?B:He’sstudyingathisfriend’shome.2.2能用how指引的问句表达问候。A:How’stheweatherinBoston?B:It’swindy.A:How’sitgoing?B:Notbad,thanks.3.功能：能用所学语言谈论天气，简单的描绘人们正在进行的活动，用更丰富的语言问候。A:How’sitgoing?B:Great!/Notbad./Terrible!A：How’stheweatherinBeijing?B:It’ssunny/rainy/windy/cloudy/cool/cold/warm/hot/dry.教A:Whatareyoudoing?学B:I’mplayingbasketballwithsomefriendsatthepark.4.话题：能谈论天气状况以及在这个话题牵引下的人们的即时活动。标（二）语言技术目标：1.听：经过1a及1b，2a,2b的听力输入，学生能简单办理信息到对信息的多层次的办理。2.说：学生能模拟听力内容进行控制性的口语输出。3.读：学生能分角色朗诵对话2d。2/104.写：学生可以达成书上1a,1b,2a,2b的空格填写。（三）学习策略目标：1.能利用句子重音捕获要点信息，掌握所听内容的粗心。2.能经过词义的踊跃性或悲观性判断、理解文章中人物的感觉。3.能利用话题思想导图对词语归类整理，提高词语识记效率。（四）感神情度目标：能以踊跃的感神情度，有战胜学习中的一些困难的勇气及有合作学习精神去主动学习。（五）文化意识目标：初步认识“闲聊”是让社交顺利进行的一个重要策略。同时认识世界各地不一样样天气及人们进行的不一样样活动，感觉地区差异。讲课讲课要点：重难点掌握how指引的咨询天气的特别疑问句，描绘天气状况的形容词及与天气有关的人们相应的即时活动的咨询与表达。讲课难点：此刻进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。状况社交法，任务型讲课法，听闻课的“3P”讲课模式：P--表现（语言输入）P--演练（1.机械演练2.听力训练）P--运用（语言输出）教设置状况意义演练法设计听后活动任务，先模拟再迁徙3/10总结，听后设置任务提高学生语言运用能力讲课流程（详见相应讲课方案）教1.本课时的目标设计清楚可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。学2.听中的活动设计依据语言规律，由易到难逐层递进，充分表现语言输入到语言输出的圆满过程。评3.听后的活动设计表现对文本内容的深度发掘和文本再构，表现了对学生思想道德文化道德的训练与培育。价附：讲课活动设计步骤过程举措（教师活动与学生活动）目的连续性谈论1Step11.Showthegoalsofthislesson.让学生明确目标地去听课。大部分学生能否明确目预备Greetingand标。与激Leadingin活先(5mins)2.T:TLet’swatchavideoabouttheweather.真切状况式导入话题，与生活经验大部分学生能否对视频期知S:SsEnjoyit.产生共识，激发学生的学习兴趣。感兴趣。识T:Tsaysandasks:”What’sthevideoabout?”S:Itisabouttheweather.T:How’stheweather?S:Itiscloudy/rainy/...3.T:TchecktheanswersthatSshavedonethroughthe“IIQEEstrategies”.S:Ssprepareandreviewandfinishsomething.

利用IQEE策略和用旧的词汇与本堂课的话题辞汇成立起记忆连结。简单有效地激活学生与此话题有关的背景知识和先期知识。经过课前的预习，培育学生的“IIQEE”学习策略，培育学生优秀的预习习惯,扫清部分听力阅读词汇阻拦。

大部分学生能否能举手主动谈论话题内容。大部分学生能否能依据幻灯片提示正确回答出词义及分析变音字母或组合。4/102获得新知识2获得

Step2Pre-listening(3mins)Step3While-listening(15mins)

1.T:TletSslookatthescreen,andaskSs“How’stheweather?/What’stheweatherlike?”Ssansweraccordingtothepictures.Itisrainy/sunny/cloudy...2.Finish1aandchecktheanswers.答案：1.a,2.b,3.e,4.c,5.d1.T:TletsSspayattentiontothecontentsofthetitleandthemainquestions,andthendothelisteningpractice1b.S:Ssdothelisteningpart1b.

运用目标句型及坚固描绘天气的形容词“How’stheweather?/What’stheweatherlike?”“Itisrainy/sunny/cloudy...”。既是运用巩固预习知识也为后续听力做准备和铺垫。让学生初步感知本单元目口号言，包含词汇和构造。

大部分学生能否能据幻灯片提示正确回答图片对应问题以及能否达成1a图片短语对应配对。大部分学生能否利用听力策略获得有效信息。5/10新知识

答案：a.Torontob.Bostonc.Beijingd.Moscowe.Shanghai2.T：TshowsthelisteningmaterialstoSstoobservethetargetlanguage.AndgiveSsexamplestomake听后进行语言控制性输出。conversationsabouttheweatherinpairslikethis:A:How’stheweatherinBeijing?B:It’ssunny.AndTpracticewithsometopSsfirst.Thencheck.Ssimitateandpractice,andthenshowtheconversationinpairs.3.T:TletsSspayattentiontothedetailssuchasthe让学生再次感知本单元的目口号言keywordsandphrases,andthendothelistening，并达成有关的听力活动。practicein2a.Andchecktheanswers.S:Ssdothelisteningpart2a.答案：2,3,4,1让学生再次感知本单元的目口号言4.T.:TletsSspayattentiontothedetailssuchasthe，并达成有关的听力活动。运用听keywordsandphrases,andthenplaysthelistening力技巧听要点词捕获要点信息达成practice2b.Andchecktheanswers.对信息较为复杂的办理。S:Ssdothelisteningpart2b.答案：1.c,2.a,3.d,4.b

大部分同学能模拟对话进行控制性语言输出。大部分学生应当能利用此策略获得有效信息。大部分学生应当能利用此策略获得有效信息。5.T：TasksSsroleplayconversationsbetweenuncleJoe,Jeff,MerryandAuntSallyinpairslikethis:A:WhatisUncleJoedoing?B:Heisplayingbasketball.AndTpracticeswithsometopSsfirst.Thencheck.Ssimitateandpractice,andthenshowtheconversationinpairs.

听后进行语言控制性输出,进行简单沟通。

大部分同学能模拟对话进行控制性语言输出。6/10Step41.T:LetSs.readthedialoguein2dwithquestions.Post-listening）S:Ssreadthedialogandanswerthequestionsin(12mins)groups.答案：对前面所学语言构造的坚固和运用，同时也为后边理解和发现语言现象的特色和规律提高了更多的语言素材。2.T:Let’sreadcarefullyagaintofilltheblanks.Ifyoufinishyoucancheckwithyourgroupfirst.Thenwechecktogether.Ss:Readandfindtheanswers.Andcheckingroups.答案：经过复述文章的形式来检查学生对文本信息的获得状况。3深度加工知识

大部分学生能否依据设置的问题迅速阅读文章要点信息达成任务。大部分学生能否运用阅读技巧scan来获得文本信息。7/103.T：Let’srole-playinpairs.Andsomepairsperformtheconversationinfrontoftheclassroom.Ss:Practicethedialogandvolunteerstoshow.4.DiscussandtalkTasksSsquestions-What’syourfavoriteweather?Andwhy?Ss:Discussingroupsandtalk.Myfavoriteweatherissunny.Because...Myfavoriteweatheris⋯Because...5.T:Let’slearnsomelanguagepoints.Ss:Listenandwritedown.

对前面所学语言构造的坚固和运用，也是对文本信息的语言输出。用开放性话题来运用坚固本堂课所学目标大部分学生能否语言，同时让学生学会思辩。经过文本的学习感知语言现象后提炼要点语言现象分析给学生以便学生此后能正确和得体的使用表达。

大部分学生能否进行流畅的有感情的对话表演。大部分学生能否运用所学目口号言来表达自己的看法。大部分学生能否感知并识记语言点。8/10Step5Exercise（3mins）4谈论学生学习Step6Summary（2mins）

1.T:Let’sdosomeexerciseandcheck.Ss:FishtheexerciseandcheckingroupsthenbyT答案：Tusesasimplemind-maptoletSsreviewwhattheyhavelearnedthisclassandcheckwhethertheycansaythetopicwordsornot.Andthinkaboutthedifferentweatherfordifferentactivities.

当堂小练习，检测学生讲堂学习状况。经过思想导图形式能让大部分学生清楚回首本堂课的课脉构造，培育学生学会总结概括并形成判断

大部分学生能否能回答正确。大部分学生能否看着思想导图回首本堂课所学。9/10S:Ssrememberwhattheyhavelearnedandsaythe的思想质量，培育学生规划自己假