《口语交际·该怎么办》教学设计

-26-《口语交际·该怎么办》教学设计《口语交际·该怎么办》教学设计（精选7篇）

《口语交际·该怎么办》教学设计篇1

之一

佚名

一、教学要求

1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。

二、教材说明

书中以连环画的形式消失了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让同学帮小明出个好办法。

教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。

三、教学过程

1揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。

2看图讲故事。同学自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓舞同学用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物共性：小明主动关心老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。

3同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。

4沟通评议。

(1)沟通，所想的方法只要符合故事情节都可以。同学可能说出以下方法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。④找居委会或王爷爷的伴侣关心，劝说王爷爷收回打算。在沟通中老师要鼓舞同学把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求同学把话说清晰。

(2)评一评：谁说的方法好，为什么?在同学评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。

5表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推举演给全班看。

6课后延长：把这个故事说给别人听。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

◆[2022

《口语交际·该怎么办》教学设计篇2

之一

：孙日东

师：几天前，老师经过一个名叫小松的小伴侣们家时，听到里面传出“咣当”一声响，小伴侣，你们猜猜小松家有可能发生了什么事？

生：是火车的声音。

师：火车开到小松的家里来了？

生：嗯（点点头）

生：不是，是从他家旁边经过。

师：我问的是小松家里呀？

生：是小松把花盆打碎了。

生：是小松不当心把花瓶打碎了。

生：是小松很不当心把花瓶打碎了。

师：老师把小松家产时的状况拍成了图片，不过，我想先请女同学看，男同学先闭上眼睛，等女同学看了，讲给你们听。看看女同学能不能把事情讲清晰，男同学能不能把事情听认真。（板书：讲清晰听认真）

[老师投影图片给女生看]

师（隐去图片）：男同学可以睁开眼睛了，我请几个女同学来说说图片上的意思。

生：小松在家里，一不当心把爸爸的花瓶打碎了。

生：小松把妈妈心爱的花瓶打碎了。

生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生气。

生：小松非常不当心地把家里的花瓶打碎了。

师：男同学们听清晰了吗？谁来学一学？

生：小松在家里玩，不当心把花瓶打碎了。

生：小松在家里玩，不当心把花瓶打碎了，他爸爸发怒了。

师：同学们猜得很准，说得很清晰，听得也很认真，下面请男同学来看一下刚才的图片。小松把花瓶打碎了，他应当做比较好呢？请四人一小组争论争论。

[小组争论]

师：好，下面请各组反馈一下刚才争论的状况，留意，表达时前面应加上……

生：我认为小松应当

师：哇，真聪慧。

生：我认为小松应当照实地告知了爸爸。

师：这样才叫照实地告知了爸爸呢？我们演一演，好吗？

生扮小松：爸爸，我刚才一不当心把桌上的花瓶打碎了。

师扮爸爸：[佯装怒容]什么？你把我心爱的花瓶打破了，看我不……

师：他爸爸的事我们先放一下，像林珊西这样说就是照实地告知了爸爸。不同看法有吗？

生：我也认为小松应当照实地告知爸爸。

生：我觉得小松应当写个纸条比较好。

师：纸条上写些什么呢？

生：爸爸，对不起，我不当心把桌上的花瓶打碎了，请原谅。

师：不错，免得爸爸当时就发怒。还有吗？

生：我认为小松应当把地上的花瓶碎扫掉，现再把花放在桌上。

师：小松，我们家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？

生：是我不当心把他打破了。

师：噢，等爸爸问起时才告知他。

生：我认为也去买一个，把花插回去。

师：钱呢？

生：用自己的零花钱或压岁钱。

师：爸爸发觉花瓶不一样问你这么办？

生：那就告知他是我不当心把它打碎的。

师：你想先瞒一瞒，瞒不下只好承认。

[生点点头]

师：小松跟这几位小伴侣一样，把自己打碎花瓶的事照实地告知了爸爸，没想到他爸爸当时就气得大怒，打了小松一顿。请小伴侣看图。[投影]下面请小伴侣来评评看，小松的爸爸这样做好不好。

生：我觉得小松爸爸好。

师：为什么？

生：由于小松把爸爸的花瓶打碎了，他爸爸不打他，他下次还会的。

师：哦，你的意思是他爸爸打他是让他长点记性，下次不行这样毛手毛脚的？

生：是的。

生：我觉得小松爸爸不好。

师：为什么？

[生摇头]

师：哪个小伴侣能帮他说说为什么？

生：小松是不当心打碎花瓶的，他又很诚恳。

生：他爸爸打了小松，小松下次不敢了。

师：什么不敢了？

生：下次不再告知爸爸了。

师：哦，他下次再打碎什么东西，不老狡猾实地告知爸爸，他撒谎说是小花猫什么之类的干的？

生：嗯。

师：小松如此诚恳了，他爸爸还打他，简单让小松以后产生说谎的习惯。小伴侣，假如现在不是小松，是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？[投影：假如是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？]请同学们找各自要好的小伙伴说说。

[同学自由找伙伴沟通想法]

师：林柯，你先说。

生：我会给妈妈写一张纸条。

师：这句话前面应当加上点什么？

生：假如是我，我会给妈妈写一张纸条。上面写着：妈妈，对不起，我把您心爱的花瓶打碎了，请您原谅。

生：假如是我，我也会写一张纸条放在桌上。

师：写些什么？

生：爸爸，我不当心把花瓶打破了，对不起，我下次再也不敢了。

师：你们都写纸条，这样爸爸妈妈当场就不会打了。

生：我也会给妈妈写纸条的，然后躲起来。

师：说说看，写些什么？

生：妈妈，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，请你来找我。

师：躲起来，又告知人家躲在哪儿，哪还不如不躲呢。

生：我先把花瓶碎扫掉，再用自己的零用钱买一个新的，然后写一张纸条给妈妈，讲给她听。

师：根刚才建议小松的差不多。

生：我会先把碎花瓶粘起来，然后把它画下来，再拿着这个图画到花瓶店里买一个一模一样的。

师：这样，爸爸妈妈就不知道了。

生：是的，知道了他会打我的。

师：刚才同学说的方法你认为谁的最好呢，请你们评评看。

生：我认为林柯的好。

师：为什么？

生：他很诚恳，还很有礼貌。

生：我觉得毛闻宇的好，他不但把花瓶碎整理了，还新买了一个，并且用纸条向妈妈承认了错误。

师：不好的有吗？

生：陈海辉和王沫涵的有点不好。

师：小伴侣各自说了许多这方面的想法，你们想不想听听大人是怎样的呢？

生：想。

师：我们班现在有二个大人，一个是孙老师，一个是听课的林老师。假如要你去问林老师，你预备这样说。

生：林老师，假如你的孩子……

师：等一等，我还不知道林老师愿不情愿你问呢？你应当先说什么？

生：林老师我问你一个问题。

师：加上“好吗？”，接下去你问什么？

生：假如你的孩子不当心打碎了花瓶，你会怎样对他呢？

师：问好了，你会说什么？

生：感谢你。

师：好！我们说话不但要说清晰，听认真，还得有礼貌。（板书：有礼貌）

现在你可以去问林老师。

生：林老师……

师：等一下，我看还有些小伴侣顾自己说话，没听你的。好！开头。

生：林老师，我可以问你一个问题吗？

林：可以。

生：你假如有了小孩，他不当心把花瓶打破了，你会怎样？

林：假如他很诚恳地告知我，我会原谅他的，不过，我会提示他下次肯定要当心的。

生：感谢林老师。

林：不用谢。

师：谁来问问我。

生：孙老师，我可以问你一个问题吗？

师；可以。

生：假如你的孩子把花瓶打碎了，你会怎样做呢？

师：什么，他敢把我心爱的花瓶打碎，我非打他一顿，不过，他假如主动承认错误，我可以不打他。假如还想骗我，我非得把他的屁股打个稀巴烂。

生；感谢孙老师。

师：不客气。

师：昨天，我还特地调查了三位家长他们分别的这样说的：

甲：我会很伤心的，说不定会掌握不住心情打他几下，但过去了，我会确定他的诚恳的。

乙：假如他主动跟我说，我可以原谅他。假如不诚恳的话，那我确定打他一顿。

丙：我的孩子比较内向，遇到这种事，我会先劝慰她，让她不要放在心上，同时也提示她以后当心些。

师：看来，大人们在这方面不太会像小松的家长一样一打了之，他们更看重自己的孩子是否诚恳。平常，我们在学校里也时不时会遇到这校的事情，不当心开坏了别人的东西。打个比方，有个同学的文具盒掉在地上，你各同学们玩得兴奋时不当心把它踩扁了，你会怎样做呢？

生：我会向他说对不起，向他赔礼。

生：我会对他说对不起，再拿一锤子把它敲好。

师：用锤子把它修好。

生：是的。

生：我会立刻逃走的。

师：哪你明天不来上学了。

生：嗯，不来了。

生：我会向他说对不起的，还会赔给他一个新的。

师：下面我选一个同学查一下，周永鹏，你上来。你的文具盒被人踩扁了，刚才第一个同学这样说，你满足吗？

生：不满足。

师：哪你对谁的说法比较满足。

生：胡诗彗的。（每四个发言的同学）

师：哪一个不满足？

生：王沫涵。

师：同学们，这么看来，平常假如不当心把别人的东西损坏了，不但要恳切赔礼，还要赔偿别人的损失。我们都要从自身的角度去想像别人，只有这样，才能处理好同伴之间的关系。下面我们来念这样一首儿歌：

当我一个人的时候，

诚恳——她总是和我在一起！

我拾到了铅笔、橡皮和一些好玩的东西，

诚恳，她告知我：快，交给老师去！

轮到我值日扫地，又忙着要去看木偶戏，

诚恳，她提示我：要扫完地再去看戏。

“乒乓”一声闯了祸，我吓的躲到墙角里，

诚恳，她叫我拿着钱，赔偿阿姨的玻璃。

考卷上的满分多神气，老师少批了一道错题，

诚恳，她督促我快去告知老师，宁可要个九十七。

当我一个人的时候，

诚恳——她总是和我在一起。

◆[2022

《口语交际·该怎么办》教学设计篇3

一、教学要求

1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。

二、教材说明

书中以连环画的形式消失了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让同学帮小明出个好办法。

教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。

三、教学过程

1揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。

2看图讲故事。同学自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓舞同学用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物共性：小明主动关心老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。

3同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。

4沟通评议。

(1)沟通，所想的方法只要符合故事情节都可以。同学可能说出以下方法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。④找居委会或王爷爷的伴侣关心，劝说王爷爷收回打算。在沟通中老师要鼓舞同学把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求同学把话说清晰。

(2)评一评：谁说的方法好，为什么?在同学评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。

5表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推举演给全班看。

6课后延长：把这个故事说给别人听。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

《口语交际·该怎么办》教学设计篇4

一、教学要求

1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。

二、教材说明

书中以连环画的形式消失了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让同学帮小明出个好办法。

教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。

三、教学过程

1揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。

2看图讲故事。同学自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓舞同学用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物共性：小明主动关心老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。

3同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。

4沟通评议。

(1)沟通，所想的方法只要符合故事情节都可以。同学可能说出以下方法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。④找居委会或王爷爷的伴侣关心，劝说王爷爷收回打算。在沟通中老师要鼓舞同学把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求同学把话说清晰。

(2)评一评：谁说的方法好，为什么?在同学评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。

5表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推举演给全班看。

6课后延长：把这个故事说给别人听。

《口语交际·该怎么办》教学设计篇5

一、教学要求

1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。

二、教材说明

书中以连环画的形式消失了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让同学帮小明出个好办法。

教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。

三、教学过程

1揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。

2看图讲故事。同学自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，鼓舞同学用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物共性：小明主动关心老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。

3同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。

4沟通评议。

(1)沟通，所想的方法只要符合故事情节都可以。同学可能说出以下方法：①收下钱，每天照常取奶送奶。②不收钱，以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。④找居委会或王爷爷的伴侣关心，劝说王爷爷收回打算。在沟通中老师要鼓舞同学把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求同学把话说清晰。

(2)评一评：谁说的方法好，为什么?在同学评议的基础上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。

5表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我推举演给全班看。

6课后延长：把这个故事说给别人听。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

《口语交际·该怎么办》教学设计篇6

师：几天前，老师经过一个名叫小松的小伴侣们家时，听到里面传出“咣当”一声响，小伴侣，你们猜猜小松家有可能发生了什么事？

生：是火车的声音。

师：火车开到小松的家里来了？

生：嗯（点点头）

生：不是，是从他家旁边经过。

师：我问的是小松家里呀？

生：是小松把花盆打碎了。

生：是小松不当心把花瓶打碎了。

生：是小松很不当心把花瓶打碎了。

师：老师把小松家产时的状况拍成了图片，不过，我想先请女同学看，男同学先闭上眼睛，等女同学看了，讲给你们听。看看女同学能不能把事情讲清晰，男同学能不能把事情听认真。（板书：讲清晰听认真）

[老师投影图片给女生看]

师（隐去图片）：男同学可以睁开眼睛了，我请几个女同学来说说图片上的意思。

生：小松在家里，一不当心把爸爸的花瓶打碎了。

生：小松把妈妈心爱的花瓶打碎了。

生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生气。

生：小松非常不当心地把家里的花瓶打碎了。

师：男同学们听清晰了吗？谁来学一学？

生：小松在家里玩，不当心把花瓶打碎了。

生：小松在家里玩，不当心把花瓶打碎了，他爸爸发怒了。

师：同学们猜得很准，说得很清晰，听得也很认真，下面请男同学来看一下刚才的图片。小松把花瓶打碎了，他应当做比较好呢？请四人一小组争论争论。

[小组争论]

师：好，下面请各组反馈一下刚才争论的状况，留意，表达时前面应加上……

生：我认为小松应当

师：哇，真聪慧。

生：我认为小松应当照实地告知了爸爸。

师：这样才叫照实地告知了爸爸呢？我们演一演，好吗？

生扮小松：爸爸，我刚才一不当心把桌上的花瓶打碎了。

师扮爸爸：[佯装怒容]什么？你把我心爱的花瓶打破了，看我不……

师：他爸爸的事我们先放一下，像林珊西这样说就是照实地告知了爸爸。不同看法有吗？

生：我也认为小松应当照实地告知爸爸。

生：我觉得小松应当写个纸条比较好。

师：纸条上写些什么呢？

生：爸爸，对不起，我不当心把桌上的花瓶打碎了，请原谅。

师：不错，免得爸爸当时就发怒。还有吗？

生：我认为小松应当把地上的花瓶碎扫掉，现再把花放在桌上。

师：小松，我们家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？

生：是我不当心把他打破了。

师：噢，等爸爸问起时才告知他。

生：我认为也去买一个，把花插回去。

师：钱呢？

生：用自己的零花钱或压岁钱。

师：爸爸发觉花瓶不一样问你这么办？

生：那就告知他是我不当心把它打碎的。

师：你想先瞒一瞒，瞒不下只好承认。

[生点点头]

师：小松跟这几位小伴侣一样，把自己打碎花瓶的事照实地告知了爸爸，没想到他爸爸当时就气得大怒，打了小松一顿。请小伴侣看图。[投影]下面请小伴侣来评评看，小松的爸爸这样做好不好。

生：我觉得小松爸爸好。

师：为什么？

生：由于小松把爸爸的花瓶打碎了，他爸爸不打他，他下次还会的。

师：哦，你的意思是他爸爸打他是让他长点记性，下次不行这样毛手毛脚的？

生：是的。

生：我觉得小松爸爸不好。

师：为什么？

[生摇头]

师：哪个小伴侣能帮他说说为什么？

生：小松是不当心打碎花瓶的，他又很诚恳。

生：他爸爸打了小松，小松下次不敢了。

师：什么不敢了？

生：下次不再告知爸爸了。

师：哦，他下次再打碎什么东西，不老狡猾实地告知爸爸，他撒谎说是小花猫什么之类的干的？

生：嗯。

师：小松如此诚恳了，他爸爸还打他，简单让小松以后产生说谎的习惯。小伴侣，假如现在不是小松，是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？[投影：假如是你打碎了花瓶，你会怎样做呢？]请同学们找各自要好的小伙伴说说。

[同学自由找伙伴沟通想法]

师：林柯，你先说。

生：我会给妈妈写一张纸条。

师：这句话前面应当加上点什么？

生：假如是我，我会给妈妈写一张纸条。上面写着：妈妈，对不起，我把您心爱的花瓶打碎了，请您原谅。

生：假如是我，我也会写一张纸条放在桌上。

师：写些什么？

生：爸爸，我不当心把花瓶打破了，对不起，我下次再也不敢了。

师：你们都写纸条，这样爸爸妈妈当场就不会打了。

生：我也会给妈妈写纸条的，然后躲起来。

师：说说看，写些什么？

生：妈妈，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，请你来找我。

师：躲起来，又告知人家躲在哪儿，哪还不如不躲呢。

生：我先把花瓶碎扫掉，再用自己的零用钱买一个新的，然后写一张纸条给妈妈，讲给她听。

师：根刚才建议小松的差不多。

生：我会先把碎花瓶粘起来，然后把它画下来，再拿着这个图画到花瓶店里买一个一模一样的。

师：这样，爸爸妈妈就不知道了。

生：是的，知道了他会打我的。

师：刚才同学说的方法你认为谁的最好呢，请你们评评看。

生：我认为林柯的好。

师：为什么？

生：他很诚恳，还很有礼貌。

生：我觉得毛闻宇的好，他不但把花瓶碎整理了，还新买了一个，并且用纸条向妈妈承认了错误。

师：不好的有吗？

生：陈海辉和王沫涵的有点不好。

师：小伴侣各自说了许多这方面的想法，你们想不想听听大人是怎样的呢？

生：想。

师：我们班现在有二个大人，一个是孙老师，一个是听课的林老师。假如要你去问林老师，你预备这样说。

生：林老师，假如你的孩子……

师：等一等，我还不知道林老师愿不情愿你问呢？你应当先说什么？

生：林老师我问你一个问题。

师：加上“好吗？”，接下去你问什么？

生：假如你的孩子不当心打碎了花瓶，你会怎样对他呢？

师：问好了，你会说什么？

生：感谢你。

师：好！我们说话不但要说清晰，听认真，还得有礼貌。（板书：有礼貌）

现在你可以去问林老师。

生：林老师……

师：等一下，我看还有些小伴侣顾自己说话，没听你的。好！开头。

生：林老师，我可以问你一个问题吗？

林：可以。

生：你假如有了小孩，他不当心把花瓶打破了，你会怎样？

林：假如他很诚恳地告知我，我会原谅他的，不过，我会提示他下次肯定要当心的。

生：感谢林老师。

林：不用谢。

师：谁来问问我。

生：孙老师，我可以问你一个问题吗？

师；可以。

生：假如你的孩子把花瓶打碎了，你会怎样做呢？

师：什么，他敢把我心爱的花瓶打碎，我非打他一顿，不过，他假如主动承认错误，我可以不打他。假如还想骗我，我非得把他的屁股打个稀巴烂。

生；感谢孙老师。

师：不客气。

师：昨天，我还特地调查了三位家长他们分别的这样说的：

甲：我会很伤心的，说不定会掌握不住心情打他几下，但过去了，我会确定他的诚恳的。

乙：假如他主动跟我说，我可以原谅他。假如不诚恳的话，那我确定打他一顿。

丙：我的孩子比较内向，遇到这种事，我会先劝慰她，让她不要放在心上，同时也提示她以后当心些。

师：看来，大人们在这方面不太会像小松的家长一样一打了之，他们更看重自己的孩子是否诚恳。平常，我们在学校里也时不时会遇到这校的事情，不当心开坏了别人的东西。打个比方，有个同学的文具盒掉在地上，你各同学们玩得兴奋时不当心把它踩扁了，你会怎样做呢？

生：我会向他说对不起，向他赔礼。

生：我会对他说对不起，再拿一锤子把它敲好。

师：用锤子把它修好。

生：是的。

生：我会立刻逃走的。

师：哪你明天不来上学了。

生：嗯，不来了。

生：我会向他说对不起的，还会赔给他一个新的。

师：下面我选一个同学查一下，周永鹏，你上来。你的文具盒被人踩扁了，刚才第一个同学这样说，你满足吗？

生：不满足。

师：哪你对谁的说法比较满足。

生：胡诗彗的。（每