人教版小学语文六年级下册《古诗词背诵10卜算子送鲍浩然浙东》课教学课件6

精选文档精选文档精选文档古诗词讲课

元安排古诗词的目的，是让学生感觉一下古诗词的语言，认识祖国悠长标绚烂的文化，进一步培养热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学分习古诗词打点基础。由于古诗词与现代文比较，在词语、句式等方面析差异较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课讲课的难点，把理解

每句话的意思作为讲课的难点来打破。

单诗词阅读资料。联合学生学情，依据实质讲课需要，我们宜将之作为元对整个小学阶段古诗词学习的回顾和拓展之用。其一：整体掌握古诗教词的特色，复习牢固古诗词学习的方法，掌握古诗词学习的一般规律。材其二：依据编者企图，指引学生用已有的方法理解、背诵，丰富古分诗词的累积。其三：以教材为基点，以主题归类的形式梳理整个小学析阶段古诗词的学习内容，指引学生正确背诵，牢固累积。单知识与技术：

元1、正确掌握古诗词的特色，掌握古诗词学习的一般规律。

教2、能以分类形式复习牢固小学阶段学过的古诗词，能认识诗意，准学确背诵。

目3、能在正确理解诗句的基础上实践使用。标过程与方法：

借助说明和拓展资料理解十首古诗词，

感神情度与价值观：

激烈的抒怀性“诗言志”，抒怀是诗歌最根本、最重要的特色。不论

是写景诗、咏物诗，还是真理诗、叙事诗等等，都必定要抒怀言志。在赏析古诗时，必定要透过景、物的表征，掌握作者所抒的情、所言的志。

单激烈的抒怀性“诗言志”，抒怀是诗歌最根本、最重要的特色。不论元是写景诗、咏物诗，

德还是真理诗、叙事诗等等，都必定要抒怀言志。在赏析古诗时，一育定要透过景、物的表征，掌握作者所抒的情、所言的志。目

标

单1、能以分类形式复习牢固小学阶段学过的古诗词，能认识诗意，准元确背诵。

教2、能在正确理解诗句的基础上实践使用。

学

重

难

点

单四个课时

元

课

时

分

配

古诗词讲课执少勤人应到学讲课时教6363数及原无生人数间人因教共4课学课时安时讲课类卜算子·送鲍浩然之浙东4内排第课型容时古诗词讲课应引领学生最大限度地走进这类文化，专注会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这类文化滋润学生心

一、课标智成长。六年级的学生思想活跃，自主合作学习的水平较强，

剖析我确立了以小组合作、研究的形式张开讲课活动，确立下“坚

持以自读为主，重在感悟、累积”这个基调，让学生自己思疑、释疑，教师合适点拨、帮助，必需时精当、讲解。

安排古诗词的目的，是让学生对整个小学阶段古诗词学习的回

顾和拓展之用。再次感觉古诗词的语言，认识祖国悠长绚烂的

二、教材

文化，进一步培养热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学

剖析

习打点基础。复习牢固古诗词学习的方法，掌握古诗词学习的一般规律并学会创编古诗词。

三、讲课语文书、全解、资料袋、课间PPT、音乐

资源

四、学情我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习剖析的兴趣浓厚，课堂氛围活跃，好多学生的语文基础特别不错而思想灵巧、语言表达水平很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。六年级学生，主题归类的形式梳理整个小学阶段古诗词的学习内容，指引学生正确背诵，牢固累积。他们很早就接触了一些简单的古诗词，因此对古诗词他们不会感觉陌生，并且通过从前的学习，他们也大体认识学习古诗词的步骤，和一些重要环节，比方说：有节奏的读、理解古诗词的意思和所包含的感情。知识与技有感情地朗读课文，做到正确、节奏逗留合适、抑能扬顿挫，从频频朗读中初步感觉宋词特色。过程与方经过教师指引，学生小组合作学习，自悟自得，根法据宋词的特色学会创编词。五、讲课目标设计能从课内外延长联合中进一步认识我国绚烂绚烂感神情度的古代文化，加强学生学习古诗词的兴趣，全面提与价值观升学生语文综合涵养。在赏析宋词时，必定要透过景、物的表征，掌握作德育目标者所抒的情、所言的志。经过教师指引，学生小组合作学习，自悟自得，创六、讲课讲课要点要点难点编词。讲课难点经过教师指引，学生小组合作学习，自悟自得，创编词。

七、讲课

读、背，联合画面，想境地

方法

八、多媒

体及教具PPT课件

准备

讲课方案

一、提题，读词（约8分钟）

1、同学们在我国古代文学史上，唐诗宋词元曲明清小说被誉为

文学史上的几大巅峰，今日我们一起赏识宋代词人王观的词，

你们都读过词，谁来谈谈词和诗有什么不一样样样？

2、今日我们要学习的这首词的词牌名叫卜算子，题目是：送鲍

浩然之浙东

（解题，带着理解读题）

3、读词：

自己放声朗读这首词，争取在最短的时间把它读正确读畅达。

二、理解（约8分钟）

1、词光读还不够，要点是要把他读懂，下边请大家默读这首词，

在这首词中每行都有一种光景名称，请你把它画出来。

2、沟通：谁来谈谈？3、我们把这些光景名称放入词中读一读，这终归是如何的山川

呢？

4、我们一起来赏识：

你眼中的水是：

你眼中的山是：

（这水美的像佳人流动的眼波，正这样人所说水是眼波横，这

水美的像佳人轻轻的眉毛，这样美的山川，却留不住好友鲍

浩然，词人迫切的问：你终归想去哪，眉眼盈盈处，经过预习

我们知道，眉眼盈盈处是指山川订交的地方，课件：这就是山

水订交的地方，这是这就是鲍浩然要去的浙东，面对峙刻走开

的好朋友，词人的心情是离愁、依依惜别、流连忘返，词人此

时只能轻声低吟，才始送春归，又送君回去，师：与春相别，

令人伤愁，与友相别，更令人断肠，在离愁别词人却深情地祝

愿朋友，若到江南追上春，千别和春住，多么美好的祝福啊）

3、像这样传达着感情的词，我们称之为“意象”，意象也叫景

语，作者由这些景语联想到的词，我们称之为情语，全部景语

皆为情语。

作者就是这样状况交融地抒发了对好朋友依依惜别、流连忘返

之情，让我们再来读读这首词，试着读出词韵来

三、创编（约20分钟）

（一）、老师就是依据卜算子的字数分布，抓意象词，抒发情

感，创编了一首：卜算子·咏春1、谁来读一读

2、我们来找找我词中的意象

3、全部景语情语、你们感觉老师经过这些景语想表达什么？

小结：词人写词就要抓意象，抒感情，使其意尽而情不尽。（二）、供给一些意象词，请同学们读一读，下边我们来创编一首以卜算子为词牌的词，你想拟什么题目，互相议论一下。（三）、师生共同增补创编卜算子·胡杨读一读，我们想表达什么？

全部景语皆情语，我们抓住意象，赞叹胡杨的耐寒，耐旱，抗风沙，乐观的尊贵质量

（四）、下边我们小组合作创编以卜算子为词牌名、题目自定的词。

小组合作要求：

以小组为单位自拟题目

抓意象词，推行创编

创编好的词推行分工报告

5、赏析我们创编的词

三、拓展延长（约4分钟）

我们今日创编了卜算子，掌握了状况交融的写词方法，其

实还可以够创编词写事。老师就是依据江城子的字数分布创编了

江城子·手机，江城子·吃饭，江城子·梦幻（课件展现老师

所创作的词，学生赏识）。你们也可以依据西江月、浣溪沙、清平乐等词牌名的字数分布，抓好意象，抒发感情，去创编不

同的词，同学们腹有诗书气自华，愿大家在经典诗词的熏陶中，个个气质如兰。

十、作业设计依据西江月、浣溪沙、清平乐等词牌名去创编不一样样的词

卜算子·送鲍浩然之浙东

（宋）王观

十一、板书设计

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君回去。若到江南追上春，千万和春住。长处：我在教《卜算子送孟浩然之浙东》这首词时，我让孩子们说诗和词的不一样样，去感悟词的特色。学生依据脑筋中已有的相关词的知识和经验提拿出来，从而使学生从诗与词的比较中产生顿悟，并在自己的脑筋中建构相关词的一些知识我即时肯

定了学生的发现，激励学生踊跃思虑‘读书百遍，其义自见’。

接着我指引学生正确流畅地朗读课文和理解课文内容，先自己

十二、讲课反省

独立思虑，主动研究，培养学生自己试一试解决问题。教师有意识地让学生报告自己对课文的理解状况，不但能有益于达成学生与课文，学生与学生之间的对话与沟通，还可以有益于教者认识学生的理解状况。对内容掌握后，我指引学生互相地把自己独到的见解和感悟倾诉出来，并经过声情并茂的郎读来表达自己对词的感悟。在教师的示范传染下使学生的吟诵热忱更高，吟诵的见效更好了。这样就让学生在熟读成诵的过程中，加以理解和体验。表达像这样传达着感情的词，我们称之为“意象”，意象也叫景语，作者由这些景语联想到的词，我们称之为情语，全部景语皆为情语。我就是依据卜算子的字数分布，

抓意象词，抒发感情，创编了一首：卜算子·咏春又供给一

些意象词，请同学们读一读，创编一首以卜算子为词牌的词，

你想拟什么题目，互相议论一下，学生的思想充分打开：卜算

子·惜春、卜算子·明月、卜算子·胡杨、卜算子·咏柳、卜

算子·校园等等。师生共同增补创编卜算子·胡杨，抓住意象，

赞叹胡杨的耐寒，耐旱，抗风沙，乐观的尊贵质量，全部景语

皆情语！最后小组合作创编以卜算子为词牌名、题目