《在牛肚子里旅行》教学实录

第在牛肚子里旅行教学实录

在牛肚子里旅行教学实录

执教：周立聪记录：羚羊夫人

板块一：

学习生字,画路线图

师：这个字你们认不认识?出示“胃”,生认读.师板书“胃”,生一边书空一边说笔顺.关注下面的“月”,第一笔是竖,不是撇.回顾“臂”、“肩”.

师：月字旁在下面的时候,第一笔是竖,那月字旁在哪一边的时候,第一笔是撇呢?

生：左边.

师：对！我们来看两个字：肚、脑.

师：你能说出和月字旁有关的字吗?

生：肥,肥肉的肥；朋,朋友的朋；脸,笑脸的脸……

师：带月字旁的字非常的多,那带月字旁的字一般跟什么有关呢?

生：身体部位.

师：你们仔细观察老师在黑板上写的这个“胃”字,老师写得——

生：很大.

师：你们说说牛的胃在哪里?

生：在牛的肚子里.

师：那现在请你们拿出学习单,把这个“胃”字写到牛的肚子里,注意要写得大大的,要把笔画写对哦！月字旁第一笔是——

生：竖.

师围绕“胃”字,画一头牛.

师：这篇文章是科普童话,你们知道什么是科普童话吗?

生：跟科学有关的童话.

师：也就是说这篇童话里藏着——

生：科学知识.

师：那你们说这篇童话故事里藏着的科学知识是跟什么有关的?

生：是和牛有关的.

师：是和牛的什么有关?

生：牛的胃.

师：胃里有什么?

生：草.

师：草从哪里来?

生：牛吃进去的.

师：所以,这篇童话的科学知识是跟牛吃草的经过有关的,对不对?

师：快速默读课文,找出相关科学知识的句子.还记得什么是默读课文吗?不出声,不指读,一边读一边想,想什么呢?找出相关科学知识的句子.

师：拿起笔,一边读一边划.同桌之间可以交流.

师：谁来说说你找到的句子?

生：我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的！

师：一起读.

生齐读.

师：这句话里,你知道了什么?

生：牛一共有四个胃.

师：我们一起来观察老师写的这个“胃”字,你能在这个胃字里面找到这四个胃吗?

生：“胃”上面的“田”恰好就是四个胃.

师：这可是一个惊人的发现.“田”恰好有几个格子?

生：四个.

师：它相当于牛的四个胃.我们来给它标上序号.

师：你们还找到哪些句子?

生：等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……

生：红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里.

生：躲过它的牙齿,牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……

师：这些句子里藏着三个生字词,我们一起来学习.

出示带拼音的：贮藏吞细嚼慢咽

点名读,全班读.

师：“贮藏”是什么意思?

生：“贮藏”就是储藏的意思.

师：“储藏”又是什么意思?

生：就是把东西放在一个地方藏起来.

师：那牛的胃里贮藏着什么?

生：草.

师：“吞”和“细嚼慢咽”表现的动作一样吗?有什么不一样呢?那牛在什么时候吞?什么时候细嚼慢咽呢?

生：牛在刚开始吃的时候是直接吞到胃里的,等休息的时候才又在嘴里细嚼慢咽.

师：重新回到嘴里,是不是一下子回到嘴里的?它是怎样运动的?

生：从第一个胃到第二个胃,又从第二个胃回到了嘴里.

师：请你们把牛吃东西的过程用箭头标出来?请一个同学上黑板上来.师：请你来介绍一下.

生：牛是先把草吃到嘴里,再把草吞到第一个胃里,再从第一个胃到第二个胃里,等休息的时候,再从第二个胃里回到牛嘴里细嚼慢咽.（师引导其说出：吞、休息的时候、细嚼慢咽.）

师：牛吃草的方式真奇特,它有个科学名字叫：反刍.

生反复读.

师：红头在牛肚子里旅行是不是跟牛反刍的路线是不是一样的?

师：红头是谁救了它?

生：青头.

师：那青头为什么要救它?

生：因为他们是非常要好的朋友.

师板书：朋友

师：你是从哪里看出,他们是一对非常要好的朋友?

生：它们是一对非常要好的朋友.

……

师出示PPT,生齐读：

青头大吃一惊……

青头又跳到牛身上……

这时,青头爬到牛鼻子上……

标红生字：骨蹭

师：这里有两个生字,你们都读对了.板块二：

学习动作、语言描写,体会人物形象师：这三句话都是围绕青头的什么写的?

生：青头救红头的动作.

师：请同学们找出描写青头动作的词语.

生：蹦.

师：怎样蹦?

生：一下子.

生：爬.

师：怎样爬?

生：一骨碌爬.

生：又跳.

师：说明它跳了——

生：几次.

生：说话、大声喊.

生：摔、爬到、蹭来蹭去.

师：青头在牛鼻子里蹭来蹭去,说明——

生：它很聪明.

出示：（）蹦到（）爬起来

生填写.

师：两个动词加上了“一下子”和“一骨碌”,说明了什么?

生：说明了它很着急救朋友.

师：通过这些动词,我们看出了青头的着急,那我们来抓住这些动词读读,体会青头着急救朋友的心理.

生齐读.

师：朋友对朋友的关心不仅体现在动作里,还体现在语言上.这些词语请一个小朋友来读一读.

出示：拼命地叫……

生齐读.

师：这些词语老师是从这些句子中找出来的.

出示句子.

师：你说这些句子是什么描写?

生：对话.

师：对话就是语言描写.放在对话的前面、后面的叫：提示语.

如果我们把这些提示语全部换成“说”,同学们读.什么感觉?

生：没有感情.很单一.看不出它的着急.

师：也就是说,提示语中可以看出它的——

生：着急.

师：提示语写出了他们的动作、语调、表情.那我们写作文的时候,要写好对话,就要写好——提示语.要读好对话,就也要读好——提示语.那我们就分角色来练练,同桌之间,一个同学当青头,一天同学当红头,注意提示语告诉我们怎么读.

生同桌之间分角色朗读.

点名读.师及时指导.

师：这个“救命”,大家觉得读得怎么样?

生：很响亮.

师：但是老师说,要读好,一定要看提示语.提示语怎么说?

生：红头拼命的叫起来！

师：你刚才有没有拼命地叫?

现在请你头往上,闭上眼睛,想象你现在就在牛嘴里,随时可能会被牛咬碎.

生再次读.

师：我想采访一下红头,你刚才在喊救命的时候,心情怎么样?

生：着急、害怕.

师：采访青头,你的心情怎么样?

生：很紧张.

师：那你能像你的朋友一样慌张吗?

生：不能.

师：虽然你很紧张,但是你不能慌张,要——

生：镇定.

师：那接下来的青头要听仔细了,虽然我们也很慌张,但是我们要冷静,而且说话的声音要大,要响亮,要让红头听见.接下来又请一对好朋友来读一读.

生分角色读.板块三：

改编故事,运用语言师：从刚才的对话里,还有前面的动作里,你读出了一个怎样的红头,和一个怎样的青头?

生：红头从刚开始的很害怕到不怎么害怕……

师：青头在这么紧急的情况下,冷不冷静?勇不勇敢?机不机智?

生：冷静、勇敢、机智.

师：假如被吃的是青头,青头和红头会有怎样的对话?加上提示语说一说.

出示对话,提示语填空.

师：前面我们已经知道,青头是一个冷静、勇敢、机智的小蟋蟀.而红头呢,是一个胆小,遇到事情会慌张的小蟋蟀.这就叫人物性格.这样的人物,