地理教师心得体会

第页地理教师心得体会地理老师心得体会1

此次有幸被举荐参与“十百千万工程”系列项目的初中地理骨干老师培训，内心倍感欣喜。培训持续三年，每年两次，我决心通过此项培训，提高自己驾驭课堂的实力，提高上课课堂效益。

1月11—13号是第一次培训，此次培训基地校确定的培训主题是——思维导图在地理复习中的运用，围围着这个主题确定了一个研讨课题——《中国的河流复习课》同课异构，培训起先前期，我们都做了构思，期盼培训时的不同思维的碰撞。

经过11号下午一下午的集体备课，12号上午茶陵区老师代表刘云和攸县区代表老师王焜给我们呈现了两堂关于《中国的河流》不同风格的复习课，刘云擅长倾听学生回答的品质，王焜对于内容复习的四平八稳，思维导图的制作全面，让我们获益匪浅，景炎学校的王芳老师直击中考考标，以做题引出复习点，并在黑板上以思维导图的形式板出学问点的关系，最终实力提升环节设计的大题对培育学生的学问迁移实力大有脾益。专家点评环节中李想高老师强调了信息技术多媒体和传统板书之间不行替代的作用，提出老师课前备学生以及对课堂预见的重要性。罗希老师指出要加强地理核心素养中学生读图实力的培育，地理课堂要多用图，课后要学生多看地图，生活中要学会用地图，强调地理教学中地图的重要性。

研修环节的最终一项是专家对学员们地理教学中出现的问题进行答疑解惑，如何将教学难点让学生感爱好并且听懂？针对这个怀疑提出的解决措施是切入点要小，要尽量贴近实际，将难点简洁化，学生听懂了才会有爱好。关于如何进行复习这个问题，建议是课堂上可以利用思维导图来梳理学生所学，让学生学会画思维导图，将思维导图为提高学习效率服务。专家指出，老师要承认学生之间存在的差异，许多后进生不是只有靠课后辅导就能提高成果和学习爱好的，更多的是要深化了解他的心理，多进行心理辅导，亲近其心，激发他内在的学习动机。

13号听了几堂景炎学校青年老师竞赛课，道德与法制课，政治课导入新奇，为课题做伏笔，课堂现场以小记者身份写报道进行现场采访，体现了对学生政治核心素养的实力培育，课堂环环相扣，预见性强。英语课，整堂课都贯穿着剧烈的爱国情感，以情促行。班会课——《遇见，真好》，通过学生仿照老师言行，引起学生在场老师情感的上扬，进而道出老师的的心声—对学生关切和无私奉献，引起学生第一次情感波动，通过背摔信任嬉戏，让学生在心理上产生对老师的依靠，通过视频呈现出身边熟识老师的辛苦的无私的一日日常，让学生感恩老师，相互遇见，遇见，真好！

此次培训，收获颇丰，不仅仅在教学还是在育人方法上，都让我由新的相识，将会指导我更好的开展地理教学和班主任工作。期盼下一次的相聚。

地理老师心得体会2

这几每天气很寒冷，我冒着寒风到了xx一中xx学校参与曾老师主持的新老师培训，短短两个多小时，就将心中的寒意驱散了。

为什么一开篇就说这样煽情的话呢？其实真不是煽情，是真情实感。这次培训让我感受最深刻的，是地理老师的科研精神。作为一个刚毕业的硕士探讨生，我对科研的热忱和盼望是特别剧烈的，尤其是对我最感爱好的地理教学探讨。同时，作为一个应届毕业生，我也特别盼望能有多方面的尝试，不仅仅局限于常规的初中地理课堂教学，还有课外爱好小组组织、竞赛班辅导、野外考察指导、地理课题探讨等，甚至包括中学地理教学，不过正好碰上一中德胜今年在进行改革，许多学生活动都被取消，也就少了许多机会。曾经也有人跟我说，那是因为我还年轻，没有家庭负担，才会想做这些繁琐的事情。其实我自己也不敢想象以后因为带孩子而焦头烂额的情景，我只想趁我还年轻的时候，尽量多尝试。

最近我也有尝试提出自己的想法，但更多的是干脆遭到回绝，我很受打击，因为我很担忧自己在还有精力和激情的时候没有得到机会，很快就放弃了。就在我的心也跟随天气进入寒冬的时候，听了曾老师的话，突然觉得作为地理老师首先就要懂得坚持，不管遇到什么困难，都应当尽力尝试，成果不是一两天就会有的，而是须要一两年甚至三五年。读探讨生的时候，老师们就常常会说，地理探讨是周期最长的，也是出成果最久的，但成果都是震天动地的，所以须要坚持不懈的科研精神。从培训时曾老师的话中，我感受到了这种精神。

我想，可能曾老师刚起先工作的时候也遇到过各种困惑，不断地在尝试中破除这些困惑，我也希望自己能像曾老师一样，通过努力和思索让自己快速成长，与时俱进，坚持不懈，让自己的工作开展得更加有时代特色和个人特色，为学生呈现更好玩和有效的地理课堂。

地理老师心得体会3

雏鹰放弃了妈妈的怀抱，拥有了翱翔的自由；幼苗放弃了温室的呵护，拥有了参天大树的体魄；我们放弃了与家人的团聚，放弃了轻松满意的假期，拥有了沉甸甸的收获。在盘点收获的同时还有些意犹未尽，甚至已经在翘首期盼下次集中培训的到来。

一、环环相扣精彩纷呈

在教研室王凤翠老师的细心筹划下，在试验中学周到细致的后勤服务下，在常绪兰、韩霞、于红英、牟秀霞四位老师的精彩主持下，在全县六十多位地理老师的亲密协作下，这两天的全县集中培训分三个环节有条不紊地进行着。

首先是教材梳理，明确目标这一环节主要是把前两天在镇校级培训时进行的七年级上下册教材的梳理状况进行抽签展示。不管是整册教材的分析梳理还是课时教学目标的确定，老师们都讲解得特别细致，层次分明，深化浅出。老师们对教材学问体系的把握，对教法独到的见解，对教材重难点的处理都让我受益匪浅。展示结束后指导老师刚好赐予了恰到好处的点评，真是精辟深刻，一语中的。

其次个环节是资源共享，精彩再现在这一环节，以学校为代表把我们最胜利的教学阅历和体会展示出来和大家共享。我首先代表试验中学展示发言，把我们集体才智的结晶拿出来和大家共享，随后老师们都争先恐后，踊跃发言，纷纷毫不保留把自己胜利的阅历说给大家听，甚至为了解决一个难题我们总结了近十种方法，最终找出最直观、最能使学生驾驭的方法。于超老师还结合其它优秀的课例把参与省优质课的优质教学资源给大家进行了展示，更让我们耳目一新，感受到全省较高水平的课例和全新的教学理念。

第三个环节是分组探讨，释疑解惑指导老师事先把各学校老师提出的疑难问题进行了收集、整理、归类，然后把问题分到四个小组进行探讨，人人发言，人人参加，小组长做好评价纪录、汇总，再次集合后负责把老师们的看法和方法向全部老师展示探讨的结果。经过大家的集思广益，老师们感到困惑的很多问题都迎刃而解。另外，为了调整老师们惊慌的心情和使后面的培训更有效率，我们还在每天培训的中间和最终设置了欢乐驿站和培训建议两个小栏目，更具人性化。

二、盘点收获，受益匪浅

从教学中独到的阅历精彩展示到教学中疑难问题的争先发言，从优质教学资源共享到指导老师的精彩点评，无不显示了老师们主动探讨的学习热忱，毫无保留的奉献精神。每一个环节我也参加着，思索着，并欢乐着。我感觉，这是一次思维碰撞的精神盛宴，行走于一个个独特的领悟、一个个独到的观点中，吸取和品尝着大家共同酿造的玉露琼浆，不再为“独学而无友”苦恼。我惊异于每一个人都在仔细地思索，真诚地沟通，我们共享着才智，享受着胜利的喜悦。在这里，我们获得一个个的灵感，视野开阔了，见识深广了，思想活跃了。这些教学方法和技巧，有些是我以前曾思索过的，有些是我始终困惑的问题，通过这两天的分组探讨精彩展示让我茅塞顿开，大有拨开云雾见青天的感觉，我突然庆幸，多亏了各位同仁，多亏了这些独特的观点，不然自己在今后教学中不知还要走多少弯路。

其实这次培训我的另一大收获，就是惭愧。当我看到别的老师旁征博引，夸夸其谈的时候，我发觉自己的学问积累实在是浅薄得可怜；当看到别的老师洋洋洒洒，写出妙笔生花的培训感言时，我发觉自己的文笔生涩得很；当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我感到惭愧。信任在以后的工作学习中，这种惭愧将成为我不断学习、不断进步的动力源泉。

看我们走过的这几天充溢的日子，看这些丰厚的收获，那些放弃就显得微乎其微。现在我们又坐在了微机桌前……

地理老师心得体会4

在这学期我参与了初中地理培训班的学习，培训内容许多，赛过我多年的学习，我们是通过网络，有幸倾听了多位专家的讲课风采，倾听专家们的训诲，感受很深，收获颇丰。我深深沉醉其中，感谢之情溢于言表。

一、听专家们的报告，提高了教化相识，升华了教化理念

教化要发展，要有鲜活的生命力，就必需要每一位老师“心中有爱，眼中有人”。也就是必需坚持“一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生”的生本教化理念，必需确立“主子、主体、主角”学生主位观，在教学中必需强化“教学生学会学习”的科学行为。

有爱才有教化，有爱才有动力。假如我们每位老师都真正酷爱我们自己的教化事业了，真正酷爱我们的每一位学生了，我们老师就会想方设法把自己的教化教学工作搞好，我们的老师就会主动主动的参加到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变老师的教化理念和教学思想是引领老师走上教化教研道路的前提与关键。也只有这样，才能变更目前封闭的、落后的教化教学现状。

二、听专家们的报告，学到了许多教化艺术和方法

人民老师的师德，其主要内涵是：“酷爱教化事业，酷爱学生。”“爱”是老师职业道德的核心，是做好教化教学工作的根本点和动身点。老师对事业和对学生的爱，是一种主动的情感，是老师做好教化工作的力气源泉。老师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的爱好，唤醒学生的自信念，调动学生学习的主动性，从而提高老师的教化教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思索：传统课堂上，我们老师经常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清晰的‘说给’学生清晰、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，老师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。

三、听专家们的报告，明确了老师职业的祟高和神圣

在这次培训班上，很多老师都谈到了老师职业的专业化，老师职业的地位，老师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特别的群体，是以教化为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，到处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了老师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜爱你的课，爱和你沟通沟通，而不是敬而远之。我觉得这个问题恒久值得我们去探讨，去反思，去总结。

四、听专家们的报告，认清了自已肩负的责任重大而光荣

作为一位中学地理老师，应当有更高的境界和追求，因为你不仅是一个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，干脆影响着学生。

总之，在今后的工作中要不断开拓创新，使自己的专业学问更高，更智能化，走进课堂，探讨教材、探讨学生，指导服务，有自己独特的学科见解，成为让老师信服，具有人格魅力的教研员，努力适应教研工作的须要。让我们欢乐健康的享受老师的健康成长。

地理老师心得体会5

20xx年11月21日——25日，我有幸参与了清华伟新教化初中地理远程培训班的学习，尽管只有短短的五天时间，但赛过我多年的教学，我们是通过卫星视频，有幸目睹到六位老师的讲课风采，倾听专家们的训诲，感受很深，收获颇丰。我深深沉醉其中，感谢之情溢于言表。

一、听专家们的报告，提高了教化相识，升华了教化理念教化要发展，要有鲜活的生命力，就必需要每一位老师“心中有爱，眼中有人”。也就是必需坚持“一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生”的生本教化理念，必需确立“主子、主体、主角”学生主位观，在教学中必需强化“教学生学会学习”的科学行为。

有爱才有教化，有爱才有动力。假如我们每位老师都真正酷爱我们自己的教化事业了，真正酷爱我们的每一位学生了，我们老师就会想方设法把自己的教化教学工作搞好，我们的老师就会主动主动的参加到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变老师的教化理念和教学思想是引领老师走上教化教研道路的前提与关键。也只有这样，才能变更目前封闭的、落后的教化教学现状。

二、听专家们的报告，学到了许多教化艺术和方法人民老师的师德，其主要内涵是：“酷爱教化事业，酷爱学生。”“爱”是老师职业道德的核心，是做好教化教学工作的根本点和动身点。教

师对事业和对学生的爱，是一种主动的情感，是老师做好教化工作的力气源泉。老师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的爱好，唤醒学生的自信念，调动学生学习的主动性，从而提高老师的教化教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思索：传统课堂上，我们老师经常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清晰的‘说给’学生清晰、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，老师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。

地理老师心得体会6

我有幸参与这次地理老师远程培训，在这段时间通过网络培训平台，学习网络课程，参加在线沟通研讨，开阔了视野，更新了观念，这是适应教化发展形势的新要求，是对老师提升教学工作实力、提高业务素养的关爱和期盼。这是为广阔老师雪中送炭，我受益匪浅。我会不断提高学识层次，优化学问和结构实力，增长新学问，探究教化教学方法和技巧。

下面谈谈自己的一些体会：

首先一名合格的地理老师，应当要酷爱地理学科，深化细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点。要酷爱自己的学生，要对学生有爱心、耐性、信念，这样才会想方设法地探究各种教法、学法，设计更合理的教学流程，让学生乐学、善学。达到教学的目的。才会将学习到的新理念，新思路，新教化观念尽量应用到课堂教学中，让自己的地理课堂充溢活力、充溢实效。

其次一名合格的地理老师，应当不断更新自己，新课标与旧教材相比，无论是从教材内容还是教学方法，改变比较大。要依据不同的教学内容和不同的学生，探究不同的教法和学法。活到老，学到老，否则，就会落伍了。只有学习，在理论上才会有所提高；学问上才会有所丰收，教学技艺上才会有所增长。通过培训我重新相识了自己，反思过去自己的初中地理教学，有很多缺点。如：教学方式方法古板僵化，媒体教学等现代化教学手段应用较少；课堂上师生互动较少，学生的动手动脑练习较少，学生参加教学活动的热忱不高；对学困生的关切辅导较少……今后，我会不断地学习，更新教化理念、补充学科学问，驾驭新的教学方法，熟识运用新的教学手段；学以致用，与时俱进，把学到的学问方法运用到课堂实践中，并做到多学多思多改，不断提高自己教化教学水平。争取做一名合格的人民好老师。

第三，培训让我明白要将“关注学生的学习过程”作为地理课程标准的三维目标之一，“过程与方法”是教学的重要动身点，变更了以往片面注意结果，关切结论的做法，对学生在探究、体验的学习过程，对学生获得学问与技能的过程赐予高度的重视与确定。

1、在业务方面：

要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教化教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和特长。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

2、在课改的课堂教学中，不断探究适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，留意学习其他老师的先进阅历，让学生在朗读中感悟，提高阅读实力。

3、主动参与上级领导组织的各项教化教学学习活动，提高自己的教研实力。主动对教化教学有帮助的刊物，更新专业学问，提高学历层次，进一步优化学问和实力结构；进一步驾驭教化科研理论和方法手段，学习其中先进的教化教学阅历，不断提高自己的教化教学水平。

4、勤于动笔，擅长积累总结教化教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教化教学行为，对于好的做法积累阅历，对于不好的做法刚好反思刚好改正。以此提高自己的教化教学水平。

5、研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。增加爱岗敬业的责任感提升老师教书育人的使命感、光荣感，促进老师依法执教，相互敬重，同等民主地对待学生和家长，廉洁自律，为人师表，团结协作，不断学习，勇于创新是加强师德修养的主要任务，也是研修活动的核心内容。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充溢，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教化的心愿化为酷爱学生的一团火，将自己最宝贵的爱奉献给孩子们，信任今日含苞欲放的花蕾，明日肯定能盛开绚丽的花朵。三人行必有我师，在这次远程研修中，我们共同探讨，共同学习，共同沟通和共享，对新课程实施过程中遇到的问题畅所欲言，取长补短，共同进步。这次远程研修让我更加深刻地的意识到自己才疏学浅，对新课程模块教学的理解和把握还不够，对实施新课程的实力还须要不断地提高。远程研修让我明白要想进步就必需和同行们沟通，要想提高必需有专家的指导和引领。学问须要不断地积累，阅历须要不断地总结，实力须要不断地熬炼。

有付出必定有收获。在远程研修过程中，我们始终坚守战地，写作业，发评论，参与在线研讨，忙得不亦乐乎。我们始终保持高涨的研修热忱和不懈地追求学问的精神。这次远程研修直面新课程，直击初中地理新课程改革中的问题与困惑，切合教学实际，给我们指引了课改的方向。真实的课堂教学案例和课程专家们对新课程的解读，让我们深受启发、大开眼界，引起我们深层次的反思。这次基于网络的研修，打破了传统的研修模式，打破了时空的限制，新奇奇妙，为我们供应了一个全新、高效的网络研修平台，同时也给我们供应了无限广袤的沟通空间。在这个平台上，我们百家争鸣、百花齐发，倾情表达，互助共勉，共同探讨课改的真谛。此外，课程项目组、课程团队、指导老师和班主任时刻关注我们的学习动态，并进行适时引导，不断地赐予精神激励，使我们倍感温馨。

通过这次远程培训，我在新课程理念的理解和模块教学方法上得到了突破。这次远程培训，为我们开拓了一片新天地，为我们的发展营造了一个全新的环境，变更了我们原先的传统研修模式，给我们的生活、学习、工作和发展带来了深远的影响。短暂的远程研修结束了，但我们的使命还没有完成，我们还有很长的路要走。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

地理老师心得体会7

一个劳碌惊慌的学期即将结束。回顾这学期的工作，忙的时候可以尽情享受。这学期主要担当八年级六个班的地理教学。在此，感谢领导在学期中对我的帮助和关切，感谢班主任老师和同事对我工作的支持和激励。下面，我将从以下三个方面来总结我这学期的工作。

第一，仔细付出，踏实做事

对于我们一线老师来说，教学是这学期工作的重点，所以我这学期的一切工作都是为教学的中心工作服务的。我仔细打算每一节课，仔细探讨新教材的体系和学问结构，思索如何在每一个环节创设情境，如何依据学生的特点利用多媒体课件激发学生的爱好。所以这学期我的一个重要任务就是做课件。我努力用Flash使每节课的课件动态化，这样会吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。虽然我课后花了许多时间制作课件，有时很累，但当我在课堂上看到课堂气氛因为我的课件而活跃起来，学生的学习心情达到了前所未有的高度，我觉得我的努力得到了回报，这种苦痛和乏累是值得的。我的课件不仅受到学生的宠爱，也得到老师和探讨人员以及该地区同行的认可。其实我刚刚起先运用多媒体教学，为了提高自己的实力，我会接着努力学习这方面的学问。

其次、坚持教学策略，提高课堂质量

这学期我们组主要探讨的问题是如何提高课堂成果率。这方面我们在小组里探讨过，也听了同行的做法，很有启发。可以说我每节课都很注意这个问题的探讨和实施。比如课前提问，有时在大屏幕上提问让学生口头回答，有时让学生拿出小纸条回答。注意分层教学和课堂多媒体的运用，激发学生的爱好。在第一节新课结束前5分钟左右复习、巩固和测试本课。尤其是尖子生，课前要提问，巩固练习时也要提问。在上课的过程中，还应当留意中学生和贫困学生。假如有一些简洁的问题，就让差生来回答，增加自信念，提高学习爱好。我教的班级分一般班和试验班两种，给我的教学带来了一个问题。假如同一个班的同学觉得吃不饱，一般班的同学觉得吃不下，我会从开学第一周的其次节课起先调整。我要为同一个班级打算两套教案。快班的学生注意学问的拓展和深化，一般班的学生注意基础学问的巩固。一般的课，有些同学不爱学习，我就把学习好的同学和学习差的同学配对，尤其是期中期末复习的时候，让学生好的同学监督评估自己配对的搭档，然后我在课堂上做抽查。这种方法特别适用，并取得了可喜的效果。通过一个学期的教学实践，感觉我班的课堂成果率有所提高。但还是须要接着学习和探讨，因为还有许多不足。比如有时候新课程许多的时候，根本没有时间去测试课堂成果率。

第三，细心组织，提高教学质量

这学期，在班主任的大力支持下，我的老师

在下学期的工作中，我安排从以下几个方面提高教学质量：

1、在课堂上多利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，变更学问呈现形式，激发学生学习爱好。

2、选择单元练习，分阶段同步练习。3、听杨老师等地理老师的课，不断学习提高，取长补短，共同进步。

总之，在下学期的教学中，我将坚持不断学习、不断实践、不断反思、不断调整、不断提高的原则，以全新的姿态迎接新学年的到来。

地理老师心得体会8

这学期，我在高三__班和__班担当地理老师。在一年惊慌劳碌的工作中，劳碌的工作也有乐趣和收获。这学期的教学工作总结如下：

第一，加强学习，创新观念，树立新观念

仔细学习学校领导提出的学校教化发展战略，深化开展校本革命，建立多元化课程体系，深化课程改革步伐，促进老师发展。结合自身实际，提高思想相识，树立新的教化教学理念，提高专业水平。这学期坚持仔细学习，把学习当成自己的责任。常常看一些我买的关于新课程的相关教材和书籍。仔细探讨近几年的高考试题，深化分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提高自己的专业水平。

其次是扎实开展教学工作

我依据我校学生基础差、学习习惯差、思维懒的特点，采纳低要求、低难度、小步骤的教学方法，制定合理的复习安排，达到实施双基础、培育地理思维实力、提高地理解题实力的目的。

1、制定合理的复习安排。

第一个复习阶段，强调“真实”二字，强调“教科书”的实施，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、综合性、层次性原则，引导学生总结学问，实行章检达标。我在教学中几乎每节课都有听写，刚好订正，下节课给学生反馈。这样可以让学生刚好复习，知道哪些学问是基础的、必要的。其次轮复习突出“全面”二字，以专题复习为主，以高考考点复习为主，以提高实力为主，以学问整合和实力形成为目标。在复习中，高考是激励学生发觉问题、突出重点、突破难点、接触热点、渗透考点的起点。

2.做好引导学生主动学习，充分调动学生的自我意识。

更新复习观念，变更传统复习方法。复习过程中，学生要学会五件事：学会自己看书。全面细致深化的看，多问为什么。学会看图。能望见，常常望见。学会做题。建立错误的习题集，擅长反思。学会做笔记。学会提问。问不知道就问不知道。特殊是引导学生学会如何提问，如何反思。引导学生提问。它不仅是为了在学习中提出教材中的问题，也是为了激励学生主动为自己着想

提问，从而启发思维方式，让问题得以解决。引导学生反思。只有通过思索和加工，才能真正理解，把学问变成自己的，形成自己的看法。所以在复习过程中，我很留意思索这个环节。每章都留出足够的时间让学生思索。凡事都要问“为什么”、“是什么”、“怎么”。另外，让学生参考书目，思索章节内容；让学生看地图或图表，联系相关学问。

第三，做好资优生的转化和美术考生的提升

作为一名老师，我们应当明白，任何一个学生都是有利有弊的，对优生的好处是自不待言的。当t

首先，帮助资优学生发觉优点和缺点，从而发扬优点，克服缺点。其次，应以正常的看法对待他们，加强与天才学生的理解和沟通，帮助分析他们学习困难的缘由，并提出相应的帮助措施。

其次，做好美术考生的推广工作。对于美术考生来说，年前起先的美术联考和校考耽搁了他们很长时间复习文化课。在接下来不到三个月的时间里，我们应当如何引导美术考生复习文化课，提高他们在文化课上的成果？美术考生文化课复习主要有四点：一是要对文化课的学习树立坚决的信念，面对文化课始终保持高度的热忱和主动的心情；二是制定具体的学习安排，不仅是每天、每周、每月的学习安排，还要针对每个科目制定具体的复习安排；三是要有针对性，明确自己文化必需达到的成果，把成果分解到各个科目，围绕大纲和基础进行有针对性的复习；第四，要在高考核心考点上有所突破。

总之，在过去的一个学期里，我做了一些工作，取得了一些成果，但成果只能代表过去，工作中也存在一些不足。在以后的工作中，肯定要发扬优点，改正缺点，扬长避短，争取更大的成果。

地理老师心得体会9

李剑锋，毕业于吉林师范高校，理学学士。中学高级老师，中山区骨干老师。十一年工作中，八年担当班主任。发表论文专著多篇。教化格言：认仔细真做事，踏踏实实做人。

10月31日、11月1日，大连市地理老师进行了为期2天的学习培训，倾听了大家之言，专家训诲，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上，还是详细操作上都有很强的指导意义。现把收获总结如下。

一、地理教学特殊要注意培育地理素养

地理素养包括：

学生对地理的学问（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念等驾驭的多少、娴熟程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性。

误区：传统地理素养培育以大量的地理学问为依托，关注对"学过的"内容的再现和运用实力。这种思路导致老师以"驾驭多少"来评价学生的地理素养，而学生以"学过多少"来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少学问为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，假如都是"好学生",地理素养的凹凸更多地取决于老师"讲的多少",而与学生自身的实力差异关系较弱。

二、课标对地理素养的要求

1、在学问与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践实力的培育。

2、在学习方法上，激励学生自主学习、合作沟通、主动探究

3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感看法与价值观目标。

4、不关注学问量和学问系统，以"培育将来公民必备的地理素养"为终极目标。

5、不强调对学问的记忆，大量采纳案例学习的方式，很多传统被认为是必学的学问，现在成为学习的材料。

6、降低对学问深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。

7、大量删除一些学问（如大气垂直分层、城市区位因素）。

三、教学中地理素养培育存在的问题

1、过多关注学问而忽视实力和观念培育

2、将教材内容机械化

3、大量超标扩展学问内容

4、对一些自然地理内容无谓加深

5、对一些人文地理内容僵化处理

6、缺乏对逻辑思维的培育

7、答题模板限制学生的独立思索

8、大量做题，学生越做越怀疑

四、新课程地理素养培育的建议

1、落实课程标准的要求

以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建学问结构，形成概念图，课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和中学（必修）标准综合，逐"标准"要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过程与方法、情感看法价值观目标分解、细化，并与相关"标准"内容结合，形成每课的教学目标且予以落实。

2、用教材教，用好教材

理解教材的功能，用教材教，跳出教材驾驭（如案例类内容），对有争议的内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论（如人口增长类型、城市土地利用结构），一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适当补充溢际材料或热点问题，关键让学生驾驭分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材关于实力、观念培育的内容。

3、强化对地理思维实力的'培育

注意培育地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等），地理视角（如时间视角、空间视角、运动改变的视角、比较的视角、联系的视角等），推理、推断、迁移的实力，自主学习和独立思索的实力。

例一：强化地理位置的地理意义

将纬度位置与纬度地域分异规律相联系，将经度位置与海陆位置及经度地域分异规律相联系，将地理事象与普遍规律相对应，若不符合普遍规律，则从非地带性因素考虑。

例二：特别地理事象的缘由分析

不符合普遍规律的为特别，既然是特别，则影响因素为非地带性因素，多数状况下都与地形或下垫面有关。地形或下垫面影响气流（风）、气压、气温、降水（湿度）、光照等。分析特别地理事象，应放在普遍规律背景下分析，以说明其之所以特别。

例三：把握空间尺度

课标和教材初中和中学的区域案例学习都留意不同空间尺度的区域；教学时要留意引导学生相识区域空间尺度的地理意义。空间尺度认知需留意以下问题：

（1）、引导学生将区域内要素的分布规律或特征与更大或更小的区域同一主题建立联系，从而能将区域的学习放到统一规律和区域差异的大背景之中（如我国的地形特征和新疆的地形特征）。

（2）、当供应案例或资料引导学生分析某区域相关规律或特征时，肯定要明确给出区域尺度，用经纬网表示的图上至少要有两条经（纬）线，否则会得不出想要的结论；小区域应有比例尺。

（3）、当遇到小区域时，一要关注其空间背景，二要留意其关注的问题和描述的方法。

（4）、要引导学生关注某自然现象所占有的或某要素影响的区域空间尺度的大小，从而能在适度的空间尺度范围探讨相应的问题。前者如台风，后者如洋流、地形影响降水的空间尺度。

（5）、当探讨的是局地小区域时，在没有资料支撑的前提下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征（如南昌的降水季节安排）。

例四：用发展改变的眼光看待问题

人文地理方面，教材所述为一般原理，由于教材编写和运用有肯定时间，且发展改变较快，因而，不行机械、肯定化地将教材所述应用到现实案例中，应详细问题详细分析，教材所述供应了分析问题的思路和方法，依据所给案例的实际条件，按教材的思路和方法以及原理，得出相应的结论。

例五：关注地理逻辑

地理之理，即有逻辑，地理因素多，各因素相互影响，但是，当分析或表述时，应有层次并展示逻辑关系，教材的分析思路和方法可作参照。学生需自己思索，进行表述，并渐渐培育其分析、表述的地理逻辑，答题模板或分点限制了学生的地理逻辑思维。

例六：模型（式）化处理

这是地理思维的高级形式，将地理原理或地理事象就相互关系或因果分析等，抓住主要方面，进行假设，而凸显其核心之理，原理的模型（式）化如工业区位三角、农业区位环型结构、中心地六边型结构等，地理事象的模型（式）化如俄罗斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夹两盆等。

4、地理思维实力培育的策略

地理强化对基础学问（概念、原理、规律等）的理解和基本技能（如读图实力、脑中有图等）的娴熟驾驭，建立地理学问之间的联系，构建概念图，供应一些好玩的案例，引导学生通过独立思索，尝试说明或分析，引导学生自己发觉生活中、社会上或国际上好玩的地理现象，尝试自主或合作思索和分析。思索或分析步骤是提出问题或质疑，给出自己的初步思索，求证验证，最终得出结论。

前几天看到一篇文章，文中写到老师有三重境界，第一层：谋生境界把老师当成谋生的手段；其次层：道德境界认为教不好会对不起学生，对不起自己；第三层：生命境界他们会把教化当成自己生命中的一部分，努力提升自己的专业水平，不断学习，在教化的过程中感受职业华蜜。这正是我努力的方向。

地理老师心得体会10

4月10日—13日我有幸去淄博桓台参与了省初中地理优质课听课活动，在这次活动主要是选取了新课标变动较大的部分进行展示，各市地理老师的优质课23节各有千秋。他们都带来了新奇的教学理念和教学课件，从各个老师的实际课堂教学中我体会到了新课程教学的意义所在。现将听课活动及心得体会，汇报如下：

1、创设情境，导入形式多样，学生爱好高涨。

这次优质课中很多有阅历的老师对课堂导入语都非常讲究，比如菏泽的比瑞华老师用菏泽日出日落美丽风光导入地球的自转;滨州的刘明辉老师用介绍新挚友的方式导入世界的气候等等，由此可见，虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。

好的导入语如同乐曲的前奏、戏剧的序幕，导语异彩纷呈，剧烈地吸引学生的留意力，学生在学习新课的起先就能快速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创建了良好的开端，老师的讲课像磁石一样牢牢地吸引学生的留意力，提高课堂效率。好的导入语就是一堂课良好的开端，可以为一节课顺当进行打下良好的基础。

2、创建性的运用教具，使抽象的学问点直观化、形象化。

这次优质课中，不少老师能运用好教具这种工具，他可以是抽象的学问点更形象更直观，比如讲地球自转的老师都采纳了地球仪、手电筒等教具演示，尤其是济南的张秀娟老师更是创建性的自制教具，用肥皂盒一根铁丝就做成了太阳阳光，然后分组用地球仪完成地球自转的探究，使学生更简单的驾驭和理解此个难点。

3、以问题为起点的探究式学习方式，激发了学生的学习爱好。

以问题为起点学习方式，使学生变成了主体，由原来被好听变成主动学习探究，学生主动去思索，主动在上课时探讨，主动寻求答案，学生学习的爱好深厚，主动性比较高，学习的效率也自然就高。

4、创建性的运用教材，转变了传统的教材观。

大多数老师能够依据课程标准的要求，敏捷组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。留意挖掘乡土地理素材，这次优质课是在桓台实行，很多老师设计的案例和例子无一不是涉猎桓台本地的资料，更贴近学生的生活与现实。例如：在讲“电子地图的应用”这一课题时，不少老师就从桓台市入手，供应给学生有关地图资料，让学生从身边的地理学问起先，引导学生学习新学问，最终再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热情，思索主动，参加学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再味同嚼蜡，课堂的效率也大大提高了。

5、打破传统的教学，突出新的教学理念，注意学法指导。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，学习的目的不单单是让学生学到学问，而是让学生学会如何学习，如何把学问运用到现实生活中。此次讲优质课的老师都特别注意方法的指导与传授。比如，禹城的袁其平老师在讲课的过程中指导学生如何在地图中提取有效信息，如何阅读材料找出关键字，如何运用对比法分析问题等等，使学生在学的学问的同时学到更多的学习方法。

6、从现实生活的经验与体验动身，使课堂教学紧密联系学生生活。

本次听课活动，老师在课堂教学上，注意引导学生从现实生活的经验和体验动身，去理解地理学问，收到深化浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。例如：莱芜的许凤英老师从不同地区学生的作息时间入手，使学生有真实的体验，进入地球自转的探究，从学生身边的地理学问起先，引导学生学习新学问，最终再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生对这些现象比较熟识，又比较感爱好，所以学生发言热情，思索主动，效果不错。

7、教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜

除了常规的教学环节，不少老师设计了“学生反思反馈”、“关注家乡问题探究”等课堂活动。除了传统环节名称外，一些老师设计的环节名称更时尚、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、学生情景剧、模拟辩论会等等。这些丰富多彩的活动既活跃了课堂气氛，又在消遣中培育了学生的分析、语言表达、学以致用、学问迁移等实力。

8、敏捷组织、调控课堂，驾驭课堂实力强。

不管是预设的还是生成的问题，许多老师都能够应付、调控自如，体现了较高的教化教学素养与技能。印象最深的是枣庄的甘宜君，无论是语言、体态还是动作、情感都充溢了魅力，对于学生是谆谆教导，使学生的思路始终向自己预设的问题上发展，遇到学生的回答的问题冷场或比较尴尬时还能用幽默的语言机灵的化解，可以说这节课气氛活跃轻松，体现了老师较强的个人实力。

9、情感教化合理充分刚好。

教学不仅仅只是“教书”，更多的方面还要“育人”，使学生在成才的同时还要成为有道德、有爱心，有志向、酷爱祖国的人。很多老师在教学过程中不断穿插情感教化，比如：威海的王彦老师设计的“爱心小卡片”，在传授学问的同时向同学们传授着一种精神、一种信念、一种坚持。

总之，各位老师的优点还许多，比如驾驭课堂的实力强，视野宽敞，拓展迁移实力强;教材娴熟，能敏捷运用多种教学策略;仪态自然大方。系统有序，层次清楚;反馈刚好，调控有力，教学机灵等等不在赘述。

通过这次活动我的确收获了许多，受益匪浅，通过对比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后肯定要通过各种学习渠道，努力钻研新课改的精神，把新课改的精神应用到我的教学中，努力培育学生的自主学习的实力，培育学生的各种分析问题和解决问题的实力。培育学生的爱好，在开心的氛围下学习。

“心动不如行动”，今后我将努力以他们为标准，不断学习，切实提高自身的业务和综合素养。

地理老师心得体会11

春暖花开的明媚三月，我有幸来到了省城西安，在陕西省学前师范学院参与为期九天的省级地理骨干老师的研修学习。

第一天来到学前师范学院报道，学院的接待老师服务热忱周到，很快的就办好入住的手续，到房间里休息，学院还细心的给每位来培训的老师发了这九天的培训的课程支配表。九天的培训内容很丰富，形式多样，有地理理论学习，有CAI技能培训，有拓宽一线地理老师视野的世界地理课程，也有教化技术、西工大附中等名校的教学观摩。感谢学院的各位老师们细心设置课程，作为师大毕业多年的学生，这次培训的第一课我就再次领会了陈瑛教授的学者风采。几年来我始终埋头于自己的教学工作中，许多时候局限于传授学生书本学问，对时事地理关注的很少，这次倾听陈瑛老师的“新形势下的世界地理”，更新了我的学问储备，开阔了眼界，也给今后我的教学工作有很大的启发。还有陈教授本人授课方式同等、轻松、优雅，很值得我去学习。

陈教授讲到世界地理对于地理学的重要性是不言而喻的。地理学的任何理论成果和规律，只有通过世界性的地理探讨和类型区的比较分析才能得以证明。地理学的普遍规律和特别规律，只有放在全球的尺度上，方能理清脉络、分清层次。忽视世界地理的探讨，就会只见树木、不见森林。这也是世界地理学科虽几经沉浮，但始终能够矗立不倒的缘由。进入新世纪以来，随着中国经济的快速发展和全球化程度的日益提高，复兴世界地理的呼声日益高涨。中国的和平崛起，既是其自身经济和政治实力不断增长的过程，也是其不断走向世界、融入全球的过程。从近代西方国家的发展历史看，地理学在大国崛起的过程中发挥了非常重要的作用。在中国崛起的这一宏大的历史时期，中国的地理学应当主动调整探讨方向，大力加强对世界地理的探讨，以服务于国家的全球战略。

我想，中国复兴国家战略大形势下，我们的中学地理教化也会随之发生比较大的改变，要引领学生放眼世界，更好的相识世界。给学生一瓢水，老师自己得储备一桶水，现代老师要有奔流不息的学问储备意识，这就意味着我们老师要尽快多学习多充电，以更好提升我们的教学实力，服务我们的教化工作，为国家发展做一份自己的努力。邢兰芹博士的《“自然地理”部分》课标与教材解读报告，做的细致，深刻，也使我受益良多。虽然之前我自己也看过许多遍课标、课标解读相关书籍，但这节课我听的还是兴致勃勃，因为邢老师不是大量的理论东西堆砌，而是理论联系实际，有新意的用她自己的教学实践和她生活实例给广阔培训老师讲了堂生动的课标解析课。邢老师还特地讲到了地理素养问题。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品行，包括地理学问、地理观点、地理方法、地理实力、地理看法、地理情感等构成要素。其中，地理科学品质包括地理科学精神、地理科学看法以及对地理科学的爱好、情感和动机等。其中地理科学精神是地理科学素养的重要表现形式，它对学生从事地理科学相识活动起着指导和制约的作用，力图让学生领悟与感受地理学家在科学探究和科学探讨过程中所表现出来的思想品质和崇高精神。地理科学精神是指在地理科学探讨和沟通过程中渐渐地、自然地形成的约束科学家行为的价值规范或准则，即实事求是，崇尚理性，敬重实践，不固守传统，不迷信权威，勇于探究，勇于创新，敢于坚持真理，虚心、谨慎，不怕困难和挫折，擅长团结合作，乐于思想沟通，遵守科学的职业道德等。归纳起来，地理科学精神包括地理科学探讨中的理性精神、求实精神、合作精神、批判精神、奉献精神和创新精神。地理科学看法是指个体对地理科学现象和本质作出的反应，它具有理智、情感和行为倾向三种成分。这些学问的了解，能更好的指导地理老师的实际教学，关注学生健康全面的发展。我信任，九天的培训，不仅开阔视野，启发了思路，更能激发我的工作热忱。展望将来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，而我却更有信念在这欢乐而无止境的追求中去实现自己的幻想！

地理老师心得体会12

这一阶段的新课程学习使我受益匪浅、新课改背景下老师应如何提问，如何讲解，如何激励，如何组织学生合作学习，我谈一下自己的感悟、

一、老师的提问技能

如何设问，这是一个古老的话题、作为现代老师，在反思自己的教学行为的时候，应当反复自问：这一节课中哪些提问是有效的哪些提问是多余的，哪些设问需进一步改进。

第一，老师提出的＂问题＂要紧扣学生的＂最近发展区＂，符合学生的认知规律，有助于引导学生思索。

其次，老师提出的＂问题＂能展示学问的内在联系，有针对性，激发学生对问题的爱好和思索。

第三，老师提出的＂问题＂要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参加面广。

第四，老师提出的＂问题＂能供应学问获得的科学途径和策略，有助于学生促进学问间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高。

第五，老师的提出的＂问题＂还能促使学生有安排学习，并合理确定自己的学习目标，方法，让学生正确评价学习的看法，方法，过程，结果，使学生学会学习的阅历，并引导学生订正自己的不足，促使学生评价和调整自己的学习方法与学习策略。

第六，老师提问时要留意师生之间多次质疑，沟通，评价，时刻视察学生的学习状态，如参加程度，交往环境，思维状态，心情反映，生成状态等，对于学生对问题思索引发新的有效问题进行刚好的再组织利用。

二、老师＂讲＂的艺术

新课程须要老师＂少讲＂、新课程须要老师怎样＂少讲＂呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的探讨上，在吃透＂两头＂的基础上，真正把握＂要不要讲＂，＂讲什么＂和＂怎么讲＂这三个问题、叶圣陶先生说过这样一段话：＂讲当然是必要的……，问题可能在如何看待＇讲＇和＇怎样讲＇……、＂教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，因此老师就要朝着促使学生＂反三＂这个目的精要的＂讲＂，有利于培育学生学习的主动性，创建性的讲、务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探究。

三、有效的合作学习

课程改革下有着许多的教学模式，比较＂三三六＂教学模式，＂诱思探究教学＂，事实上也就是注意学生的合作学习，让学生动起来、他们的课堂很活跃，学生主动思索，主动回答，效果也很好、这须要老师有良好的专业技能和课堂上较强的驾奴实力、怎样才能达到有效的合作学习

（一）为学生供应合作学习的时间和空间。

（二）细心选择合作内容。

（三）加强对合作学习方法的指导。

1、新课程最大的亮点在于它注意创新思维和实力的培育。

新教材强调学问的基础性，重在学生地理思维实力的培育，这是新课改的一大特点。正因为如此，教材中很多基础学问、基本原理或基本规律的叙述非常简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题探讨”中的要求却有较高难度。这种缺少必要学问的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、探讨、探究带来较大困难；同时对老师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来肯定的困惑。因此，我们要重新相识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺当完成教学任务的先决条件。我们必需刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。

2、努力创设地理学习情境。

由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生酷爱地理这门课，有学习地理的激情。这就要求我们要仔细把握教材，要设法激发学生的地理学习爱好。在地理课上敏捷奇妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的主动性和求知欲望。由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。

3、实施探究性教学，培育学生地理素养。

在地理教学中传授给学生地理学问当然重要，但更重要的是培育学生如何学习，如何求知，如何思索并解决问题的实力。老师作为课堂教学的组织者、主导者，应奇妙设置一些探究性的问题，引导学生思索探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思索问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延长课本。老师更应当关注的是学生的反应，应擅长捕获学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行激励。

4、新课程并不排斥接受性学习，而是提倡多种学习方式合理整合。

传统的地理课程，无论是教学大纲、教科书还是教学过程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“老师讲，学生听”。这种教学理念不利于学问技能的形成，不利于创建思维的培育，不利于良好情感看法价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素养教化格格不入。因此，新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是提倡多种学习方式合理整合。

5、在教学过程中注意过程评价与结果评价相结合。

传统的地理学习评价往往存在一些问题，如重甄别轻发展、重结果轻过程、重学问轻情感、重“打击”轻激励、重定量轻定性、重他评轻自评、重共性轻特性，并且还过于强调标准化，过分强调学生学习和思维方式的统一性，这些都可能在不同程度上阻碍学生的全面发展。

新课程标准的评价是关注学生在学习过程中的改变与发展；注意激励性评价，培育学生的自信念和自尊心。其中，定性与定量评价相结合尤其值得重视。定量的评价往往用“分数”来体现，但“分数”受到多种因素影响与干扰，有时不能完全反映学生学习的真实水平，分数的假象会掩盖一些简单忽视的倾向。而定性评价就是老师通过视察与分析，用恰当的语词对学生的学习作描述性的评定。相比之下，这种评价比打个分数的评价难度要大得多。对学生地理学习的定性评价，除对学问驾驭程度的评价以外，还可以从以下几个方面入手：对学生教学参加度的评价；对学生质疑求异活跃度的评价；对学生探究水平的评价等等。

6、强调信息技术的应用。

强调信息技术在地理学习中的应用，除了要求学习必修模块中有关地理信息技术的章节和地理信息技术选修模块以外，还应当培育学生快速取得丰富的网络资源的习惯与实力，引导学生留意地理学习重点的变更，侧重对学生地理信息素养的培育，留意老师自身角色的转换，尽力供应个别化的学习环境，充分相识地理信息技术是一种教学技术手段并高度重视学校多媒体网络化地理专用教室的建设等等。

总之，在新课程背景下的课堂教学中，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多打算，充分做到用教材，备学生，备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用，让学生主动参加到课堂中，充分体现学生的主体地位。

中学新课程还有待我们探究实践，任重道远，大家共同努力共同提高吧！

地理老师心得体会13

现在学生的学业压力普遍偏重，晚上的时间多半用于完成当天各门功课的作业，而没有针对当天学问练习反馈的空闲，所以这就使得课堂上的练习显得特别重要。但是课堂时间又只有45分钟，怎么能在有限的时间内产生更高的学习效率，这就要求我们老师要设计高质量的达标练习，取精华去糟粕，使学生的每一秒钟都有意义的度过。下面我就如何优化课堂练习浅谈几点体会。

一、由“解题”向“积累”的转变

学习离不开“解题”，但更重要的是“涵养”和“积累”。“积累”的实现，靠的是“涵养功夫”，靠的是自觉的意识，而不是所“解”题目的多少。因此，老师在设计练习时必需以提高学生综合素养为目的，不能用偏题、难题犯难学生，要擅长把作业与练习题型的格式推陈出新，从而不断地促进学生的“积累”提升他们的“涵养”。使学生通过练习学会一种方法，驾驭一种思路，发觉一种规律，或对解答其它问题有所启示，把学问的应用价值和智力价值有机地结合起来。

二、由“巩固”向“探究”转变

在教学中，老师往往注意学问的记忆和巩固，忽视学问的运用和实力的培育，即只重视练习在复习巩固学问方面的作用，忽视了他的“生成”功能。练习从设计、布置到检查评价的各个环节都应突破这一局限，不能拘于教材，设计练习要有肯定的“挑战性”。总之，老师应用练习指导学生的自学，调动起学生的学习热忱，使学生感到“饥饿”而去主动“觅食”，实现由单一的机械重复式训练向主体探究的自我建构转变。

三、分层作业

练习也要顺应学生的相识规律，呈坡度，出层次，使学生从感知相识→娴熟驾驭→创建性地运用，循序渐近，逐步加深。由于学生的基础和接受实力不同。同样的练习，一般的学生只须要五六分钟便可以完成，而“学业不良”的学生要拖上半小时甚至一小时。让不同层次的学生都能获得胜利的体验，老师可以实行把“练习分层”的策略，让不同层次地学生自由选择适合自己的那一组练习，摘到属于他们自己的“果子”。学生的练习一般可以分为三个层次：

1、基本题：重在基础学问和基本技能的操练，一般适合学困生。

2、综合扩展题：以培育学生的迁移实力为目标，一般适合中等生。

3、聪慧题：激励学生创建性地解决问题，一般适合优秀生。

由于分层练习的难度相宜，不同层次的学生完成自定练习不再有困难。即使有困难，努力一下（独立思索或请教同学）也能较快完成。这无疑能激发学生向更高的层次挑战。

四、明确要领

有些学生没有完成练习是因为练习要求模糊，为了提高练习的质量，老师在设计练习时应做到。

1、直截了当地告知学生通过练习使他们学到什么，诱发学生的动机。

2、把部分延长到课堂之外的练习用笔头形式布置给学生，让学生抄下来或分发材料，避开学生遗忘或丢三落四。

3、充分给学生提问的时间和机会，并且尽量圆满地、不带指责地回答他们。

五、刚好反馈

老师要刚好评价学生的练习，并把结果刚好反馈给学生。老师对练习的评价应以激励为主，让学生为自己的成果感到骄傲。老师可以通过举办或张贴优秀学生作业展览，给学生的作业与练习加上“☆”等方式让学生体验到获得成就的乐趣。

总之，课堂教学中达标练习的设计必需以落实双基、发展智力、提高学生实力及素养为目标，只有这样，学生才能每课均有所得，从而真正形成学问的内化，促成学生运用实力的提高。

地理老师心得体会14

七月来了，阳光学校的阳光特殊热。我多么希望小雨如期而至！我的教学工作从“忙”变成了“闲”，比往年推迟一周的中考最终结束了。这学期主要担当八年级四个班的地理教学工作。特别感谢学校领导的信任和支持。为了更好的做好以后的教学工作，我就总结一下这学期的工作。

一、教学工作

今年是地理参军中考的其次年。去年由于种种缘由，中考成果很不志向，给我压力很大。因此，本学年的地理教学工作发生了改变。其次天完成了上学期全部的课程，这学期主要是复习。在审查中，有以下缺点

1、教学复习安排不合适

6月29日高二学生参与地理考试，复习任务非常惊慌，打破了常规的教学秩序。由于复习时间短，许多学校活动打乱了复习安排，导致第三轮复习时间少，综合