基础会计课程教学改革方案

HetaoUniversity河套大学会计电算化专业《根底会计》课程教学改革方案《河套大学高职财会专业整体优化教学改革试验争论》课题组3河套大学会计电算化专业《根底会计》课程教学改革方案《河套大学高职财会专业整体优化教学改革试验争论》课题组学科的根底。其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。对于入学的高职高专学生来说,这是一个崭的学问领域。由于以前从未接触过这些学问，时常感到无从下手，很多原理和方法无法理解，存在着入门难的状况。那么作为教师就应打破传统的教学格局,对原有课程体系进展改革,选择的教学理念运用的教学方法让学生学好这门课。治理课程奠定根底,应是《根底会计》课程教学的动身点和归宿。其教学过程大致可分为理论教学和实的根底;实践教学的目的在于熬炼学生的动手操作力量,更好地将理论用于实践，这也是《根底会计》课程改革的两个目标。通过本门课程的学习，使学生能够把握会计核算的根本学问和方法，把握会计的根本理论，为其进一步学习其他专业课程打下良好的根底。学习理论的同时，留意对学生根本技能的培育，重视培育学生的实践力量和创力量，使其符合应用型人才的培育目标，同时具有良好的职业道德。通过根底会计实习，将会计核算理论运用于实践，依据企业会计核算的实际状况进展训练，使理论和实践融为一体，使学生能够从企业和社会角度动身，依据不同的经济环境敏捷应用所学学问，为将来就业制造条件。《教育部关于加强高职高专教育人才培育工作的意见》中确定的高职高专教育人才培育模式的根本特征是：“以培育高等技术应用性特地人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培育技术应用为主线设计学生学问，力量、素养构造和培育方案，毕业生应具有根底理论学问适度、技术应用力量强、学问面宽、素养高等特点。”由此可见，高职高专是以力量为本位的教育，以培育高级应用型、技能型人才为目的。它培育的是生产、建设、治理、效劳一线需要的高等应用型人才。依据“课程体系具有前沿性和前瞻性，突出应用性和实践性，专业课程加强针对性和有用性”的原则，要进一步完善《根底会计》课程教学大纲及课程标准，使课程构造合理化，充分表达学问、技能。结合企业实际设计课程体系和教学内容，做到教学内容改革与方法手段改革相结合，根底理论的应用与实践力量的培育相结合。课程建设依据“学问和力量”，“必需和够用”的原则进展，要求“立足实际，讲求实效，留意结合”，以增加职业力量为核心进展课程建设与改革。三、《根底会计》课程改革的根本思路和实施措施(一〕教学内容本课程是一门理论与实践兼容的学科,因此,在教学内容的组织与安排上要做到理论联系实际。依据高职教育的特点，教学内容按理论学问效劳于实践，实践教学要求把握会计岗位职业技能的思路来设计。分三局部：会计根本理论；会计信息加工、整理核算系统；会计根底工作，包括不同会计主体的会计核算形式。会计根本理论从分析会计特征入手，通过对会计产生、进展历史总结，以动态的观点从理论上阐述会计的概念；从会计核算内容的分类来阐述会计六要素确实认、计量与记录；从会计等式静态、动态的论证来阐述借贷记账方法及科目和账户的设置；让学生了解会计工作组织上的根本状况，增加学习会计的兴趣。会计信息加工、整理的核算系统设计〔1〕会计凭证的编制和审核、账簿的设置和登记：通过分析资金筹集、生产预备、产品生产、产品销售、财务成果形成、安排等业务引起资金的增减变动和财产清查，阐述会计账户、借贷记账法的应用和会计凭证的编制和审核、账簿的设置和登记。〔2〕财务会计报告：介绍财务报告体系、报表种类、编制依据、报表构造、编制方法等。主要强调资产负债表和利润表的编制方法。不同会计主体的会计核算账务处理程序按会计主体规模大小、经济业务的繁简程度、会计人员的多少阐述二种主要类型的会计核算形式，即记账凭证账务处理程序和科目汇总表账务处理程序。依据以上教学内容，设计课程的重点、难点及解决方法，并在授课中执行。根底会计的难点：借贷记账法的应用，凭证、账簿的登记，资产负债表、利润表的编制。解记忆，同时结合实际，将会计资料发下去，让学生动手操作，强化对学问的理解把握。〔二〕教学方法及手段《根底会计学》是一门理论性、实践性都很强的应用性课程，内容抽象,教学难度大。为优化教学效果,让学生从学问的被动接收者转变为主动参与者和乐观探究者，本课程在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，要为学生的乐观参与制造条件，引导学生去思考、去探究、去觉察，要鼓舞学生大胆提出问题，转变过去讲细、讲透的教学方法。为此教学中应结合课程内容敏捷运用争论教学法、图解分析法、案例教学法、情景教学法、多媒体教学法、实践操作法等多种教学方法合理组织教学活动,以激发学生的学习兴趣,提高其分析、解决问题的力量，加强学生对此学科的理解。案例教学法《根底会计》中有些学问较为抽象，对此可结合生活实例讲解，以求通俗易懂。例如，我在讲解期初余额、本期发生额、期末余额之间的关系时，可以通过学生生活费实例讲解。通过举例，会计学问由抽象到具体，有助于学生快速地理解与把握。争论教学法争论教学法是在教师的指导下，学生围绕中心问题相互沟通个人看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。这种教学方法可激发学生的学习兴趣，提高学习心情，活泼学生的思想，便于培育学生独立思考，分析问题、解决问题的力量。有助于提高学生表达力量，还可以培育合作精神，集思广义、取长补短。例如在讲解试算平衡公式时，让学生争论试算平衡是否肯定说明帐户记录准确无误，如不能说明，为什么？争论时，教师不要表露出任何观点和偏好。争论后教师的总结格外重要，需要概括各种意见及其分歧，需要对各种思路进展梳理。图解分析法图解分析法是利用绘图的方法来描述和表示事物，由于图示具有直观、生动等优点，在教学中恰当地运用该种方法，对会计教学会起到事半功倍的效果。因此教师应依据教学内容，选择恰到好处的图表法。例如，讲解记账凭证账务处理程序时，可用以下图表示它们的关系。原原始凭证通用凭证记1账凭收款凭证库存现金日记账证专用凭证2付款凭证银行存款日记账原始凭证汇总表5核对4账转账凭证总分类账务6会5核对计3报明细分类账告多媒体教学法在教学过程中使用多媒体技术是有必要的，既可以使一些教学难点的讲解变得生动形象，同体会计教学主要是将现代媒体〔电脑、展现台、投影仪等〕与传统媒体〔文字材料、辅导资料、凭证、帐簿等〕进展有机结合，形象直观地表达相关的教学内容，增加学生的感性生疏，加强对会计理论的理解。例如，讲解记帐凭证的填制时，可以把真实的记帐凭证放在展现台下，教师边讲解边演示填制方法，然后在屏幕上打出练习题，让学生练习记帐凭证的填制。学生填完后将几个学生的记帐凭证再放到展现台上，让学生们指出他们填的对不对？问题消灭在什么地方？固然此方法也适合讲解各种帐簿的登记，以及各种会计核算程序的应用。实践式教学法解决问题，最终到达娴熟把握会计学问的目的。是对学生所学学问的复习和稳固最有效的方法。实践法可以在课堂讲授中同步进展，也可作为课后作业进展特地练习。例如，讲解了原始凭证的定义、种类以及填制、审核后，可以出一些课上练习题，如单项选择、多项选择、推断等，使学生们通过练习把握哪些是原始凭证，哪些不是原始凭证？学会区分自制原始凭证与外来原始凭证，累计原始凭证与汇总原始凭证。由于课上时间有限，还可以印制一些原始凭证，让同学们课下填。这样学生对这一局部学问及根本技能的把握就会简洁的多。会计教学需要大量的时间进展实践，尤其是会计凭证、会计账簿、会计报表局部的教学。传8课时授课，总课时1122课时授课，总课时36。而在的课程改革方案中,理论教学和实践教学是有局部穿插的。对于总论、复式记是分散实践。讲完会计凭证后马上进展会计凭证的练习，讲完账簿再练习登记账簿。讲完会计报表练习报表的编制。各局部练习之间缺乏贯穿和横向联系，但针对性强，是一项根底性实践。二是集中实践。在讲完全部课程之后，运用真实的凭证、账页、报表，承受某企业肯定时期的会计资料进展系统的实践学习。这局部实践综合性较强，主要熬炼学生分析解决实际问题的力量。第一阶段：分散实践〔1〕填制凭证的分散式实践会计凭证包括原始凭证和记账凭证两大类。原始凭证和记账凭证的种类繁多,填制要求简单,体系要求在此根底上,再供给应学生各种真实的原始凭证和记账凭证,边讲解理论边观看实物,使学制,完成凭证的分散式实践教学,使学生快速把握凭证填制的根本技能。填制账簿的分散式实践生供给各种格式的实际账页,学生边观看实际账页边学习账簿的种类和填制要求,并练习填制。此环节的目的是加深学生对账簿的感性生疏,使学生尽快把握账簿填制的根本技能。报表编制的分散式实践《根底会计》要求把握各主要会计报表的内容及编制方法，大局部教材理论讲解多而且细，改革后的课程体系要求，在讲解理论的同时，将实际中使用的资产负债表和利润表发给学生，边讲解边练习编制，缩小理论和实践的距离。以上就是分散实践的过程，虽然此阶段的实践教学是连续的、零散的,但能使学生身临其境,对但培育了学生学习会计的兴趣,同时为其次阶段的集中实践奠定了根底。其次阶段：集中实践,手工模拟上于理论教学完毕后,安排一周左右的时间集中进展手工记账的实践教学。预备完整的实践资料生的专业理论水平,将根本理论融会贯穿在实际的业务中;其次,实践所涉及的经济业务应具有肯定的深度和广度,使学生能得到全面系统的训练;最终,经济业务应是具体某个企业某个时期实际发生的业务(这些业务的选取不能超过根底会计的范围)。集中式手工记账的全面模拟供给应学生肯定的场所和模拟材料(各种形式的凭证、账簿,以及简洁的报表),让学生从设计账套开头，填制凭证、记账、对账、结账，最终编制会计报表，进展一系列的模拟训练，自己动手按计》实践教学的根本内容,生疏会计核算组织程序,把握会计核算方法，提高了学生觉察问题、分析问题、解决问题的力量。增加根本技能的训练在此环节除了进展上述实践教学之外,为了培育学生的实际操作力量,还要补充点钞、装订凭证和账簿的练习。首先,预备好练习使用的点钞券和装订工具;其次,由教师示范最根本的操作方式,进展集中讲解;最终,由学生动手实践,教师做个别辅导。实践练习可以促进理论的学习，加深对所学理论的理解。在实践教学中，真正表达了理论来源于实践、实践指导理论这一道理。四、成绩考核及评价30%，并有假设干次的阶段性考试，依据出勤率、阶段性考试成绩、课堂表现状况、作业完成状况等确定寻常成绩，期末考试的卷面成绩占70在很大的缺陷,期末考试虽然比较综合,但是传统的题型存在肯定的局限性,试卷中对那些实践性、能动性强的内容无法反映,只有回避,因此,学生只要到临考时突击一下,考试成绩一般比较抱负,这种：10%依据:出勤率+作业成绩+课堂表现+阶段考试成绩40%由于课程内容的循序渐进,上半学期课程内容主要是表达会计的根本理论和根本方法,是根底的根底,因此,进展期中考试,实行教考分别的闭卷笔试方式。50%(120%期中考试后依据教学进度分别进展会计凭证、会计账簿、会计报表等单项操作考核验收。(230%①会计凭证操作。会填制原始凭证;会填制记账凭证;会编制科目汇总表。②会计账簿操作。会登记各类账簿;会对账、结账;会编制试算平衡表。③会计报表操作。会编制资产负债表和利润表。④更正错账。会按规定方法更正错账。⑤书写要求。按标准会计数码填制凭证、登记账簿、编制报表。35%、30%、20%、10%、5%2—3这样对学生进展分阶段测试,力求客观地、全面地反映学生的综合素养和力量,既符合高职高专会计教育培育目标的要求,又能真实反映学生学习力量，,使考核评价伴随学习的全过程。五、教材改革门课程，教材是否合理在整个会计教育体系中至关重要。目前我国高职高专使用的会计教材在内容与构造体系上大多套用本科或一般会计专业教材，而且会计理论教材与实训教材割裂，虽然在会计教学中引入了会计模拟实习环节，通过对会计实践教学的改革，转变了现行会计实践教学的薄弱状况。但理论与实践的结合度较低，通常是先进展理论教学，后进展实践教学，这就人为地造成了理论与实践的分割，在很大程度上影响了会计教学的效果，缺少职业教育特色，与培育德、智、体全面进展，具有肯定实践力量与治理力量的会计技术应用型人才的目标及社会对高级职业技术人才的需求相脱节。高职院校学生理论根底较薄弱，缺少生活阅历与社会实践学问，先讲理论，后讲实务，学生由于缺少实践认知，对理论不易理解把握，又由于理论与实际相脱节而影响实践教学的效果，对学生学习兴趣与学习力量的培育产生消极影响，结果是局部学生在进入实务学习之前就对会计学畏惧厌倦，产生不了兴趣。介于这种状况，就需要亟待进展《根底会计》教材的改革。高职高专《根底会计》教材的编写既要表达高职教育培育目标，又要表达《根底会计》教学目标。这就要求《根底会计》教材在构造体系的设置上应力求符合由浅入深、循序渐进的规律，以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，避开过多抽象化概念的理论堆砌。改革后的教材可以考虑将根底会计理