教师课堂教学评价大全(附带评语)

教师课堂教学评价表姓名 课题 授课时间 年月日〔单位盖章〕评价工程

评 价 内 容

权重 得分教材处理 教学教 语言学 板书基 设计本 教学功 手段教 原则学 时间方 安排法 教 气氛学 学生效 状态果

510联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。教学安排的循序渐进性、层次清楚性、系统完整性、亲热适中性如何。 5教学语言是否清楚、准确、简练、通俗、生动、规律严谨，是否运用普5通话教学。板书设计是否具有科学性，是否工整、完善、简明、扼要，条理清楚。 510讲解，演示和讲解能否有机结合，15生的年龄特征相适应，课堂教学灵活如何。10是否科学合理，符合学生的实际。5能否做到精讲多练，加强力气培育。5学习兴趣，提高教学效率。5教学。课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。 55起来。根底好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节10课的学问、技能把握的程度如何，力气进展程度如何。等级与总分评委签字备 注

得分：等级： 评审组长签字：90—100为优秀；75—89为良好；60-74为合60分不合格。教育督导常见的教学评价术语举例参考11〕课堂引入较好，能创设问题情境；不能过多的多媒体代替板书；和竞争意识，提高课堂教学效果；三维目标”“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息力气。21〕语速有点快；能以例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，促进师生互动，活泼课堂气氛。铺垫，但留意不能过多使用媒体字幕代替板书；教学思路清楚，教学实施恰当，教学效果较好；堂教学之中；学问拓展恰当，难度和范围适中。31〕教学根本功较扎实〔教态、语言、规律、引导；教学思路较清楚；课堂实施效果较好；小亮点1：能创设小活动〔不同同学用不同语速朗读〕让学生获得情感体会〔验；2：学问拓宽与汉语言文化节活动接轨；留意板书〔不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述。4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把又提高学生学习语文的兴趣，还熬炼实践力气，培育创精神，合作力气。51〕教学设计思路较清楚，课堂教学能依据教学设计，根本到达教学目的；能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的乐观性；建议：语言节奏、语调要适当把握；要引导学生学会自己归纳、总结；点评之前可先让同学争论，以激发学生思维。61〕〔学问的教育性〕〔2〕建议：”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；③留意把握语言的节奏、语调、激情教学〔包括肢体语言和使用；④板书！71〕能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语力气；能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的关心作用；建议：效果；②“情感教学”方面有待加强；释放〔解放〔调动〕学生，培育学生乐观主动参与教学的力气；目的。8〔1〕能利用案例分析进展教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，〔包括语调整奏等〕再提高一些，则课堂效果将更好；〔2〕本人思考：……9〔1〕能合理利用多媒体关心教学〔较直观突破工具〕教学设计思路较清楚，能按“四位一体”课堂教学法〔preparationpresentation、practice、production〕思路设计并实施教学，课堂教学根本表达“三要求，教学效果较好〔能留意听、说、读、写根本技能训练，又能引用；“拉近”师生关系；薄弱环节：板书、课堂把握〔分析例〕10〔1〕教学设计能按四位一体教学法根本要求，表达课程三维目标；教学实施〔包括节奏把握、多媒体应用、师生互动等〕过程很顺畅，；这是一节较成功的公开课。1〔1〕演示试验的可视度〔垫高；演示试验”应当做，以验证分析的结果；留意板书的标准性；多媒体的应用不合理；规律性较强，根本到达教学目的，能利用例引导学生思考、争论，课堂气氛较活泼；教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；应指出自感电源；阻碍等重点概念。12〔1〕了根底；〔如贺卡〕化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；教学根本功较扎实，教学思路较清楚，规律思维较强，能利用例探究〔师生互动较频繁教学效果较好；言的重复；容量。13〔1〕教学根本功较扎实，特别是教学规律思维力气较强；能利用例引发学生思考、争论、训练学生思维力气；能大胆进展教学方式改革，课堂气氛虽不够活泼，但能适应课程改“三维目标”〔特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课；多媒体的应用？在转变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓舞更多学生参与〔在语言节奏把握及学生协作上加把劲，则会更加成功〕14〔1〕成果，学会搜集资料，培育学生处理信息的力气；动，活泼课堂气氛，提高课堂效率；由于学生信息技术技能不娴熟及设备故障缘由，导致本节课总体感觉术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；教学设计思路较清楚。15〔1〕〔过渡自然〕教学方式较传统，根本上还是承受教师问学生答的师生对话方式，课要引发学生的思维，如可以用实例来让学生区分进展阶段；本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；教学思路较清楚，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。16〔1〕教学思路清楚，教态自然；不够活泼；建议：①应多创设问题情景，引发学生思维、争论、互动，提高课堂教学效果；②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；表达。17〔1〕复习稳固，从而夯实根底学问；〔2〕建议：①分析讲解题目时要留意思维的集中，要留意训练学生的思维，培育学生分析问题加解决问题的力气；提高复习效率；③要留意与“高考”接轨，培育学生应试心态与应试力气；④留意归纳的“规律”性。1〔1〕进师生互动，课堂气氛活泼；引导学生归纳总结，表达教师主导，学生主体地位，培育学生分析例子，解决问题的力气，较好表达课程的“三”；功较扎实；建议：①可以给学生更充分的时间争论，适当把握教学节奏；②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；③备课要考虑多种因素，上课要灵敏〔遇到例，可以让学生争论。1〔1〕精神；时间让学生动手、动脑，训练根本技能及培育学生的思维力气；“三维目标”；培育学生分析数据的力气，在这一点上教师还应加强；较成功的一节课。2〔1〕能利用网络优势培育学生搜集资料的力气；〔2〕教学设计思路清楚，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学争论思维，课堂气氛不够深厚，教学效果不佳；〔3〕〔问题〔解决问题的力气。2〔1〕应教会学生如何简洁处理数据，如何从数据中觉察结论〔规律；本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；应留有确定的时间让学生思考、争论〔教师的缺点奏、语言节奏〕课堂教学方式较传统，期望年轻教师要大胆探究、大胆改革。2〔1〕能通过创设例情景，激发学生的求知欲；能利用课件直观解决教学中的“难点”；能通过听、说、读、写训练学生学习外语的根本技能；教学思路较清楚，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、乐观的主体性；能合理使用现代教育技术手段关心教学；(录音→录像片段)→资料库23.〔1〕能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等根本技能；主动性；应大胆引导学生争论，活泼课堂气氛，激发学生的求知欲；教学根本技能及教学艺术〔表现力等〕有待培育、提高；教学设计思路根本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另留意现代教育技术手段的合理运用。2〔1〕；〔教师汉语较多〔归考点内容；本节课使用了较先进的教学手段〔网络教学效果明显〔多媒体、语音室，能否算整合课？2〔1〕能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；能充分利用多媒体呈现有关资料，使学生直观感受学习内容；成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；建议：在现代化教学中，还应留意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生沟通，活泼课堂气氛，以提高课堂教学质量。2〔1〕学生的主体地位；〔“体验；“三维”目标的要求，教学过程课堂气氛生动，活泼轻松〔教师的表情亲近感〕教学效果总体良好；习英语的根本技能。2〔1〕能合理利用多媒体进展直观教学；能拓宽课本内容，扩大学生的学问面；能创设思维，引发学生思考、争论、发表个人观点；够活泼，学生学习主动性不够，影响教学效果；教学的艺术性有待加强〔如讲课的激情。2〔1〕教学设计思路总体上较清楚，能通过创设例情景，学生探究试验及数据处理，培育学生分析例的力气等以实现“三维教学目标”；〔2〕教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增加，课堂把握力气、组织力气需进一步重炼。2〔1〕气氛，提高课堂教学效果；能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；能自然介绍争论物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；以及分析数据的力气；建议：留意语速、节奏以及过渡性语言〔数学的规律间发表意见；课堂容量较大；留意板书；小玩耍→亲身体验〔与实际相结合〕→调查争论→争论性学习课题3〔1〕些难点；能利用点拔引导学生回忆学过的学问，提高复习的效果；严密联系，针对性较强；建议：①板书；②引导学生做笔记；③教学节奏感的把握〔激情；④留意答案播放时机的把握；⑤多“靠近”学生，加强沟通沟通，提高教学效果。3〔1〕授课激情缺乏，节奏感不强，导致课堂气氛不够活泼；课堂教学效果。3〔1身临其境为学习