关于七年级语文说课稿集锦九篇

34/34关于七年级语文说课稿集锦九篇七年级语文说课稿篇1一、说教材〔一〕对教材的理解《乡愁》是人教版七年级上册第三单元的一篇诗歌。本单元是一个现代诗单元，要求学生在反复诵读的根底上体会其中丰富的想像，优美的意境和诗人抒发的真挚的感情。乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增添了诗的音韵美。〔二〕目标的设定结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标：知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。根据以上教学目标，我特确定以下教学重点、难点：教学重点：体会诗人的思想感情。教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。二、说教法1、语感教学法。充满浓厚的感情，感悟诗中蕴涵的语言色彩和意境。2、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是读。“三分诗七分读〞，教学中，教师采用配乐朗读，学生练读，到交替运用轮读、个读、齐读和闭眼跟读〔展开联想〕等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意蕴。三、说学法。1、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即诵读——想象——悟情。2、想景悟情法。学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，培养审美情趣。四、说教学程序。1、语感训练：语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。语感实践，就是指导学生感受语言材料和运用语言。也就是要让学生多读、多听、多背、多说、多写成套的语言，这是语感形成的根底。但是，仅有语感实践是不够的，为了使学生由无意识的自发状态提高到有意识的自觉状态。语感教学还要注意把握四个“结合〞：语感训练与思想教育结合，与思维训练结合，与审美陶冶结合，与语言知识传授结合。我的课堂重视读，不但要反复读，而且还要背。在此根底上，对语言进行琢磨。这就是语感分析。“四个结合〞也有表达．不搞架空分析，不是大讲一通时代背景，不是大讲一通祖国统一，但学生还是感受到了余光中那种热爱祖国、希望祖国尽早统一这样一种情感、思想。课堂上我提出的几个问题，除了第一个问题的“时间顺序〞比较容易．其他都不容易，需要动动脑筋，这就是与思维训练的结合。此外，对诗歌的欣赏，读出美感来就是一种审美：至于语文知识传授，我今天也传授了一点——在本诗中“是〞不能改为“像〞，“是〞在这里不是暗喻。2、想景悟情。乡愁本来是一个抽象的概念，但在本诗中作者用什么事物来形象写出。学生讨论答复：邮票、船票、坟墓、海峡。创设意象是诗歌中经常用到的创作手法，抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的一种方法，那么如何来感悟呢？展示：诗是精当含蓄的艺术，我们不能仅停留在这四项事物上，要知道“一切景语皆情语〞，更应该透过这些形象的事物来想象在何时、在何地、何人在做什么事，这样特定的气氛中流露出怎么的情感。我的第三个问题，将原诗改成用直白的方式表达出来，就是想让学生品味诗歌所蕴涵的意象。因为诗本身就是一种韵味，用直白的手法写出来就不叫诗了，原诗借助四个具体的事物，来寄托作者的乡愁，显得特别的形象，特别含蓄、婉转，耐人寻味。为了使同学们更多地感受诗的那种韵味，让学生欣赏顾城的《远和近》。这首诗初看起来就是爱情诗：两个相识的人并不相爱，我在苦苦地等待，你却心不在焉，“一会儿…..一会儿….〞。这首诗可以这样理解：在那特定的社会环境中，人与人之间冷漠、无情，人与自然反而比较亲近、和谐：“你看云时很近〞。还可以这么理解：人往住不珍惜眼前所拥有的一切，总喜欢追求那些虚无缥缈的东西。3、归纳四种乡愁展示：小时候邮票，母子别离，对母亲的思念：长大后——船票，夫妻别离，对妻子的依恋：后来——坟墓，母子死别，对母亲的追念：现在——海峡，游子与大陆的别离，对祖国的眷恋。最后一小节与前三小节在情感的抒发上有什么不同和联系？〔前三小节是逐层推进个人思乡之情，最后一小节上升到普遍的家国之思。真是一首怀乡诗，满腔故园情。是这首诗的立意、作者写首诗的的意图、落脚点。〕4、布置作业〔1〕品味以下诗句，说说划线的词的表达效果。乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡〔2〕背诵这首诗。五、说板书方案根据教程逐项补进：〔载体〕小时候思念母亲小小的邮票乡愁长大后依恋新娘〔寄托在〕窄窄的船票后来追念母亲矮矮的坟墓现在眷恋祖国浅浅的海峡〔时间顺序〕〔感情递进〕〔反衬〕〔事物大小〕七年级语文说课稿篇2一、说教材课题：今天我说课的内容是《秋天的思念》，这篇课文选自Ｓ版语文实验教科书十一册第１2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。教材简析:这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。《秋天的思念》便是这样一篇思念母亲的，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深思念之情。的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于沉着，蓄智慧于认真的人生思考之中。教学目标:对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为：1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容。2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活〞的含义。3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与思念之情，二是要懂得热爱生活。教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。教学难点:通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活〞的含义。二、教法学法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，表达学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道〞的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而表达学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解内容〞的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。三、教学过程〔一〕导读教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中思念母亲的句子：〔幻灯片《合欢树》片段〕“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了答复：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。〞——《合欢树》让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本〞对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。〔板书：12秋天的思念〕〔二〕初读检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解〔幻灯片词语：〔1〕瘫痪整宿整宿〔2〕诀别好好儿活〕，再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。〔三〕品读这一局部主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学法指导〔幻灯片学法指导〕〔1〕我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读１、３、５节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。〔2〕好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。〔幻灯片学习引导〕母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱〞究竟是什么？新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分表达了学生是语文学习的主人的主体地位。然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地〞等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与思念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。板书：12秋天的思念爱〔细节〕————————→母亲我←————————怀念〔四〕悟读这一局部主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活〞的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活〞是怎样的活？教师布置学习活动：〔幻灯片学习活动〕请同学们认真读读他俩去看菊花的这段话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。学生讨论、交流懂得“好好活〞三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么答复，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶开展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。板书：12秋天的思念爱〔细节〕————————→母亲好好活！我←————————怀念(五)回读这一局部主要是让学生回忆全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品〔幻灯片作品〕史铁生作品《我与地坛》《病隙随笔》《务虚笔记》告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了——用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活〞三个字的诠释。接着让学生回忆全文、全课说出自己的理解：这秋天的思念到底是思念什么呢？针对学生的答复，教师小结，学生再次齐读课题最后教师总结从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须——好好活！四、板书设计本节课的板书是本着简练、直观、大方的原那么来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的思念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而思念也更是在这些细节中一步步加深表达。第二层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是思念都是“好好活〞的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种珍贵的人生态度。同时这那么板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。板书：12秋天的思念爱〔细节〕————————→母亲好好活！我←————————怀念五、课后练习根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到开展。1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。2、写作练习:回忆母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品七年级语文说课稿篇3说教材：《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气孩子用淘气的方式回报母爱，借助“金色花〞这个意象表达情感。情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，很适合朗读。是培养学生情感体验能力和朗诵能力的`好材料。说教学目标：根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，按照新课标中“知、能、情〞三维目标，我确定本课教学目标为：知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。情感：感悟母子亲情，学会感恩。根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点——借物抒情的手法和有感情的朗诵；教学难点——理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。说教法、学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采用问题引路法、比较归纳法、点拨法进行教学，以突破重点和难点；古人云：读书百遍，其义自现。这是传统教育方法中的精华，把无声的文字复原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。所以我还采用诵读法教学，先借助多媒体手段让学生聆听配乐朗诵录音，然后亲自反复诵读，在优美轻松的气氛里，更好地理解内容，感悟亲情。叶老也说："凡为教者必期于到达不教。"教给学生学习方法比教给学生知识更重要，而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〞，根据本课教学目标任务，我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、联想法、模仿法进行学习，这样能充分表达学生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作有机结合起来。说教学过程：为了达成教学目标，解决教学重点和难点，教学过程我按下面七个环节实施：一、导入：听音乐，看图片，说感受，导入新课。这几幅图片形象地表现出一个共同的主题——亲情无价，感恩母爱。听觉与视觉的冲击容易带动心里的联想和感动，能让学生迅速进入有关亲情的体验中。二、听读课文，感受诗情：这是整体感知课文把握感情基调的初级阶段。优美的配乐朗诵能给学生美的享受，让他们轻松进入学习阶段。这是遵循快乐学习的原那么。三、练习诵读，领悟诗情：这是给学生自主学习的时空，让学生亲近文本。反复诵读，培养朗读感悟能力，突出教学重点。然后，做字词练习以稳固根底知识。表达语文的知识性、工具性。四、研读课文探讨问题：依据课文内容提出3个问题〔〔1〕为什么“我〞想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？还是为了实现自己小小的心愿？〔2〕“看着你工作〞“你会嗅到花香〞“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方〞都是为了什么？〔3〕妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“你这坏孩子〞?是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？〕，引导学生精读和讨论，深入理解文中人物内心情感和表达亲情的方式，解决教学难点。这个环节要求学生勾画圈点筛选信息，合作探究解决疑难。教师那么巡视点拨，然后师生共同完成板书〔见课件〕。五、悟读课文，领悟意象：这是激发学生调动以往经验体会，综合注释等资料，将阅读由感性推向理性的过渡，让学生学会在阅读中理解意象，进而在写作中学会选择意象。这样，遵循了温故知新、循序渐进等教学规律。六、联想比较，总结课文：这一步主要运用联系法、比较阅读法和讲授法，让学生掌握文体知识，稳固诗文中意象的运用再次突出教学重点——借物抒情。七、小小比赛人人参与：进行个别朗诵比赛和仿写诗句的练习。教学评价：这堂课我注重了教师的主导作用和学生的主体性，把学习的主动权交给学生，切实训练了学生的朗诵能力、阅读能力、探究和表达能力。同时给学生一个亲情体验的时机，有利于培养学生对亲情的感受能力和感恩意识，进而成长为一个有知识有能力有健全人格的青年。七年级语文说课稿篇4一、说教材〔一〕教材分析人教版七年级上册教材是按内容来编排的。《看云识天气》属于科普说明文，具体编排在七年级上册第四单元第二课，它和该单元其他四篇介绍科学知识的文章一样，反映了语文和科学的关系，表达了新教材培养学生科学精神的编辑理念。〔二〕三维目标根据以上分析，结合新课标教学目的和要求，再联系学生实际，我确立了三维目标〔屏幕显示〕。〔三〕重点难点考虑到《看云识天气》是七年级学生第一次接触到的说明文，阅读此类文章，学生会无从下手。于是，我决定从文章结构入手，将重点确定为概括内容要点、理清写作思路，把说明文和记叙文紧紧衔接起来。十一二岁的孩子，对种类繁多的云可能会眼花缭乱，因此，本课的教学难点就在于学会怎样看云识天气。二、说教法新课标在《教学中应重视的问题》中指出，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，掌握科学的训练技能，全面提高语文素养。为此，我准备用自主合作为主要教学法，遵循学生为主体，教师为主导的现代教学理念，营造和平、民主的教学气氛。三、说学法当然，学生才是阅读的真正主人，教学是为促进学生的开展效劳的。所以，我打算让他们用圈点勾画的方法来筛选信息，概括内容要点。教学中，我还会引导他们领悟和掌握阅读和写作的方法，为他们今后的语文学习打下根底。四、说过程基于以上考虑，我准备用以下七个步骤〔屏幕显示〕来完成这节课的教学。这七步是环环相扣，循序渐进的，既有阅读上的要求，又有方法上的提示指导。〔一〕导入上课开始，用同学们耳熟能详的《草船借箭》的故事导入，神机妙算的军师诸葛亮看云识天气，料定三日后必有大雾。我再不失时机地插入导语，几句简短的话，吊足学生的胃口，让他们跃跃欲试，顺利地过渡到下一环节：默读。〔二〕默读这一环节，引导学生运用整体认知的方法，在快速默读的过程中勾画句子，训练捕捉关键信息的能力。抓住“最根本的经验〞来概括内容要点，理清写作思路，突出教学重点。这些句子提纲挈领，在文中既是中心句，又是总起句。于是，水到渠成地总结出阅读与写作的一般规律。〔三〕精读了解了课文的主要内容，我决定有重点地精读。大声朗读第三自然段，圈点勾画，进一步了解各种云的名称、形态及其与天气的关系。鲁迅说读书要“自己思索，自己做主〞。郭沫假设也说，“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做〞。这些读书箴言，都强调了自主阅读最可珍贵的品格。于是，我决定采取一个大胆的方法，让学生自主阅读第四五六自然段，梳理清云或光荣及其与天气的关系，给学生一个自主学习的空间，又为突破难点做好铺垫。为了帮助学生实现自身价值，将自己的研究成果与大家共享，我设计了成果展示，让学生相互启发补充，感受合作学习的快乐，为他们进一步的探究开辟了道路。〔四〕品读叶圣陶先生指出，“凡学习语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少〞，光走“从内容上寻求〞这一步，不是完整的语文课。因此，在引导学生熟悉文本之后，又安排了品味语言这一环节。“教材无非是一个例子〞〔叶圣陶语〕，语文最根本的特征是以语言为核心，通过对语言的品味，到达感知语言、积累语言、运用语言、开展语言的目的。所以，我又安排了仿写。同时，我还准备有的放矢，让学生了解一些令文章语言生动起来的方法，为今后的写作效劳。〔五〕演读在熟悉了各种各样的云彩之后，我准备采用更个性的方法，让学生学以致用，亲自预报天气，真正突破“怎样看云识天气〞这个难点，并且带给他们心理上的肯定，活动空间上的拓展和思想上的放飞！21世纪的课堂，应该是学生成为真正主体的课堂，而“说〞恰恰是他们充分发挥个性，表达思想的方式之一。他的课堂他作主！“民主、科学、个性〞的理念，应当成为阅读教学的灵魂。为了激活学生的思维，我打算给学生展示一段可视材料，看一看预报员是怎样从人文角度进行天气预报的。之后分小组合作探究，学生之间的多向交流不仅提高了学习效率，而且给了他们思维驰骋的空间。〔六〕总结最后，让学生漫谈收获体会，对教学内容进行梳理、归纳、总结，稳固加深所学知识并使之系统化。〔七〕作业课的结束并不意味着学习的结束，我还要告诉学生，学习不能满足于课本，生活中处处可以学习语文。由课内学习向课外学习延伸，调动自己的日常生活积累，说说自己熟悉的谚语。真正到达“课内长骨，课外长肉〞的美好境界，让课堂架起通向生活的桥梁。五、说板书课堂是一个信息不断传递的过程，在这个过程中，板书作为一种无声的语言，是对教材内容进行高度浓缩后提出的精华。这那么板书〔屏幕显示〕，选择了文中的关键词语组合而成，文字简洁，学生通过它能联想到整篇课文内容，便于抓住要领，形成整体认识。六、说反思新教材不强调文体的学习，而强调学生阅读概括和筛选信息的能力。所以，我有意淡化说明文这一体裁，让学生用记叙文的思维模式去阅读说明文。为了增强直观性，我特意选择了各种各样的云图片，营造一种与文章内容相一致的背景。当然，随着科学的不断开展，说明文应该具有时代的气息。可设计加工文章结尾的训练〔“看云识天气〞的局限性〕。这样，可以提高学生探索的兴趣。从以往的教学中，我看到了缺乏，但值得庆幸的是，我找到了补救的措施。让我以此自勉吧！七年级语文说课稿篇5各位评委、老师：大家好！我说课的题目是：《春》，选自语文版实验教科书七年级上第九课。下面我就按教学理念与设计意图、说教材、说教法学法、说教学程序等几个局部向各位评委、老师说课。一、教学理念与设计意图新课标强调语文教学要注重培养学生的语感、审美情趣和想象能力。因此，我们语文教师就要注意引导学生凭借自己的阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，使学生的文明气质和优雅的文化风度得到培养。朱自清先生的散文名篇《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。许多名师都对其进行过精彩的讲解。因此，我把前人的经验作为根底结合自己对本文的理解逐层分析绘春图。我以新的教学理念为指导，对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的细致分析，把讲解与欣赏、开展智力与陶冶性灵、知识吸取与美感享受有机统一起来，并运用自主或合作、探究的学习方式，让学生在民主和谐的气氛中从课内向课外延伸获得丰富的知识，提升审美能力，培养他们全面的语文素养。二、说教材1、教材的地位及作用本课是语文版初中《语文》教材七年级〔上〕第三单元第九课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望，赞美了春的活力代给人以希望和力量。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，从它的编排上来看表达了初中语文阅读教学的阶段性和多样化，它承接了以前说学的有关知识，又跟后面的课文紧密联系，目的是为今后学习和写作打下坚实的根底，让学生把前面学到的知识运用到以后的学习中，从而到达知识的迁移。从练习上来看，它是以大纲为指导，以教材为依据，以重难点知识相联系，综合运用为内容，着眼于语文能力的训练。2、教学目标〔1〕知识目标掌握生字词，学习作者准确、生动的用词及鲜明、生动的语言；以本文为例，引导学生了解写景散文的根本特点。〔2〕能力目标训练有感情地朗读文章的能力；品味诗一般的语言；学习修辞的灵活运用；理解、把握作者情感。〔3〕情感目标感受课文中所表现的自然美，思想上的教育就是要我们中学生珍惜春光刻苦学习，同时要热爱大自然和生活，追求未来，积极进取的生活态度，保护环境，要有健康的审美情趣。确定以上的三个目标是要表达“新课标〞提倡的“知识与技能、过程与方法、情感与态度〞并重的教学理念。3、教学重、难点根据单元教学目标和学生情况以及课文内容可以看出：教学重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。教学难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。三、说学生情况上面分析了教材，再来分析学生的情况。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的根底上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。初中阶段是学生心理和生理都处于开展的关键时期，他们的观察力、分析力、区分力和判断力尚未成熟，但随着年龄的增长和知识的加深，学生学习的自觉性和独立性会逐步提高，因此，教师要注意对学生的非智力因素进行培养，心理学研究说明学习动机是学习的原动力，它能使你克服困难，努力完成任务；另外兴趣也是最好的老师，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，学生一旦对语文有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力；同时习惯也能影响学习的好坏，因此我们要加强学生动机、兴趣、习惯等非智力因素的培养，这样在语文教学中往往会收到事半功倍的效果。四、说教法与学法1、以读代讲，提高学生审美能力。朗读，可以领悟语言之美，可以培养表达能力，可以提高审美情趣，可以激发情感之美，可以激发联想与想象能力，可以激发学习兴趣，可以积累语文知识，可以开展学生智力，可以陶冶美好情操。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带着学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。3、学法指导：本文是抒情散文，要求学生反复朗读，在朗读的同时领悟到语言之美。从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。4、教学时数：3课时五、教学程序兴趣入手，引读为主，由表及里，循序渐进。〔一〕导语设计：〔放一段本班学生春游的录像，共同回忆春天〕师：同学们，还记得你们共同走过的春天吗？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我们熟悉而喜爱的季节。而你眼中的春天是什么样的呢？〔学生说〕即使是同时同地欣赏春天，我们每个人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的《春》。〔板书题目及作者〕[说明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。〞兴趣是最好的老师，是学习的最正确动力。初中语文课改最显著的特征是学生学习方式的转变。那么，如何激发学生主动去学习呢？学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，从而到达事半功倍的效果。此设计除了帮助学生回忆春天美好的感受，更是想让学生通过回想自己曾经走过的春天，激起进一步了解《春》的兴趣。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。〔二〕教师范读，学生静听，通过声音感受春色之美新课标要求重视学生朗读能力的培养，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而教师的范读那么像源头的活水，真情投入的范读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。因此，在导语引导着学生回忆春天的根底上，通过声音把学生引入春天的佳境，让学生真正感受文本的魅力，就需要做教师的我们能够抓住恰当的时机，进行范读。所以，我没有急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。[说明]设计这一步骤让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的局部要求，也为教学难点铺平道路。〔三〕作者简介：〔此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。〕[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。〔四〕掌握文中的生字词，特别是一些多音字。〔利用屏幕增大课内容量〕[说明]特地设计这一步骤扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。〔五〕学生自读，理解欣赏春色之美。在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美〞而不能言“美〞，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春〞究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的时机。视学生的实际情况，教师也可作适当的质疑，作为对学生思考缺乏的补充。最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的局部要求和情感目标。〔六〕精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。不能一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“我最喜欢段〔句〕好，好在〞要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据学生实际情况，我先用了“春草图〞作示范。设了些小问题：如“钻〞为什么不用“长〞。“偷偷〞叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？[说明]采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。〔七〕从文学作品和记忆中寻找美同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。[说明]设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春〞的名句供他们欣赏。〔八〕、美的训练1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。2、写一段描写家乡冬景的文字。3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。[说明]设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季〞的内容迁移到写“冬景〞上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏〞上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。本文安排三课时，第一课时完成〔一〕――〔四〕个步骤，第二课时完成〔五〕，第三课时完成〔六〕――〔七〕，第八个步骤安排在课外。说课后记：我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。七年级语文说课稿篇6一、创设情景，导入新课有一位诗坛奇才，他悄悄地来，又悄悄的走，在他短短的一生中，却写下了许多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死〞就是他一生的写照，他就是徐志摩，今天让我们一起走进《再别康桥》，去感受他那独特的内心世界(板书课题、作者)二、简介作者的康桥情结康桥就是今天的剑桥大学所在地，徐志摩以一名特别生的身份在这里就读，随意选科听课，度过了他一生中最幸福的日子在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全陶醉在大自然的怀抱里——学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：体会诗的意境美(板书)(用课件展示作者照片及简介)三、检查预习,整体感知1.请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文2.读学案上字词，落实根底知识3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.四、深入理解1、感受音韵美学生听一遍课文朗读，学生模仿读一遍，引导学生走近课文点学生姓名起来朗读，师生共同纠正，更好地把握其情感节奏感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩〞,我们写诗时也可以用)等2、体会情感美学生朗读第一诗节,重点在〞来〞字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情教师再读一遍，进一步体会作者踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打搅康桥的静谧，表达出对母校的深深眷恋之情最后一小节处理同上,重点在〞走〞字,体会那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最后诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出作者的深挚情感3.分析意象美教师以第二诗节为例，进行分析(板书：金柳)“金柳〞的意象,“金〞字写出了夕阳的灿烂，夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳〞与“留〞谐音，这是对传统的继承;新娘的比喻新奇,这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋的感情“金柳〞就是一个意象意象是包含了作者主观情谊的客观事物比方余光中的《乡愁》，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品味再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组交流合作,推选一名同学总结发言比方:“青荇〞的招摇得意,自己愿变成一片水草永远融入这美好的大自然.表达出作者对这里一草一木的热爱之情等等.彩虹似的梦,充满了昂扬的基调,梦是美丽的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭到底有什么样的梦呢?比方邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是作者情不自禁要唱起歌来.夏虫沉默，反衬静默的情景4、播放歌曲《再别康桥》，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美5、向学生推荐徐志摩诗集，激发学生读更多的诗五、拓展延伸分组进行朗读比赛，朗读海子的《面朝大海，春暖花开》及徐志摩《雪花的快乐》，力求读出音韵美、意象美、情感美面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开雪花的快乐徐志摩假设我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬，——你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸!六、作业：用自己喜欢的意象，写一首小诗七、板书设计：再别康桥徐志摩学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：感受诗歌的意象美金柳新娘七年级语文说课稿篇7一、关于教材1、教材在本单元所处的位置及其特点。《松树金龟子》一文是苏教版教材七年级下学期第四单元“动物世界〞中的一篇说明文。本单元课文让学生接触动物世界，了解一些动物，激发起他们关爱、保护野生动物的感情。《松树金龟子》一文通过准确的说明，生动、形象、细致的描写，向我们介绍了具有“音乐天赋〞的松树金龟子，使我们了解了金龟子的外形、特点、生活习性等，唤起我们对动物世界生活状态的关注，激发我们关爱动物、保护动物的热情。2、教学目的根据本文的特点，我设计了以下教学目的：(1)有心情地朗读课文，归纳综合松树金龟子的特点。(2)学习本文抓住事物特性举行视察，相识松树金龟子的发音原理。(3)领会本文生动、逼真的语言。(4)探究虫豸界的有关知识，引发学生对大天然的热爱。3、教学的重点和难点(1)从视察入手，抓住动物的形态、行动、习性来科学说明。(2)一些生物学术语；本文的写作特色。4、课本课本处置处分(1)课时摆设：两课时(2)教学假想：本文我重要接纳多媒体教学。在第一课时中让学生学会生字词，相识作者，感知课文布局，熟习松树金龟子的形状特性。第二课时使用课件，资助学生明白松树金龟子的生活习性，婚恋生活，发音原理的相干内容以及领会作者对金龟子的情绪。在明白内容的底子上引导学生朗读，领会本文说明语言的生动、形象，引提倡他们关爱动物、掩护动物的热情。二、教学要领及教学本领的运用为了让老师的教和学生的学对症下药，我接纳以下要领教学：1、训练法。教学第二课时，我起首以习题训练情势，牢固第一课时的学习结果。2、讨论法。学生限时速读课文相应内容，开端掌握课文内容，再举行小组讨论，使全体学生积极到场并总结得出课文重要内容，再由小组保举学生作答。3、提问法。在学习课文第二局部关于松树金龟子的发音原理的内容时，让学生根据课文内容自由提出问题，别人作答，激发起学生参与热情，逐步引导，逐渐深入理解。通过以上多种教法的采用，使学生对课文内容理解得透彻，只有对课文内容完全理解了，才能便于指导朗读，朗读时才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量，富有表情。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、金龟子的图片，读文后字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮助学生扩展知识面，插入大量图片、动画素材，使其认识文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的缺乏，方便清晰地展示问题，板书或提示内容，给学习以深刻的印象。三、学法根据本课的特点(动物天下中的虫豸类)，我接纳让学生“看看、读读、想想、说说〞的要领学习本课。起首通过多媒体课件展示出金龟子的实物图片，让学生看看，使学生对其形状有了开端印象。再通过提问法，讨论法，朗读法的教学，深入明白文中关于金龟子婚恋生活、发音原理等内容，末了上升到唤起学习对动物天下生活状态的存眷，并积极投身于掩护野生动物的人群中去，还可让他们说说自己学习后的领会。四、教学步伐第一课时：导入新课→自学生字词→阅读课文，团体感知文章布局→相识松树金龟子的形状特性第二课时：查抄导入→熟习新内容→深入明白新内容并能心情朗读→总结全文布局，领会写作特色→拓展性训练→部署作业。课文重要内容松树金龟子的生活习性，分外是婚恋生活及基发音原理。写作特色：1、运用作比力的说明要领。2、抓住事物特性睁开说明。3、正确、生动、形象的语言。五、教学预期结果盼望学生通过学习这篇课文，能明白掌握并学习运用本文中几种写作特色，细致视察某一动物，细致它的形态、行动、习性等，写一篇小漫笔。六、板书设计：略七年级语文说课稿篇8一、说教材(一)本文地位、作用《夸父逐日》是《山海经》里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索〞为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。(二)三维教学目标、重难点预设本文是文言文，言简意赅。因此我把“掌握根本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵〞预设为知识目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话〞的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，提高概括分析能力〞预设为能力目标;把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中〞预设为情感目标。“积累文言词语，疏通文意〞成了本课的教学重点;难点定位于“感悟人物形象，理解文章主题〞。二、说学情。七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的根底知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊〞现象。三、说教学思想“读〞是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究。四、说教法1.朗读法。“书读百遍，其义自见〞，这是学习文言文的好方法。2.讨论探究法。新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。五、说学法著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期到达不教。〞优秀的学法能到达事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：1.诵读法。2.圈点法。3.讨论法。六、说教学过程。(一)视频导入，设疑激趣(4’)俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。〞因此。导入环节中，我精心设计如下：1、先让学生欣赏“夸父逐日〞的视频短片，设疑：“夸父究竟是个怎样的人?〞，由此引出课题，简介《山海经》。2、再设置“神话知多少〞环节，让学生说说所知道的神话故事，初步了解神话的特点。(二)整体感知，疏通文意(13’)主要灵活采用“四读一译一诵〞三个环节完成。1.四读是：①录音范读，读准音节。②学生齐读，检查纠正。③小组比读，读出气氛。④个人试读，读出情味。2、轻声自由默读，圈点出有疑问的字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。请一生翻译全文，其他人点评。3.设“背书王〞环节，先用齐背进行自检，再个人试背，探讨出背诵记忆的妙招。(三)、探究品味，深化主题(13’)1、合作探讨，品人物：①夸父“弃其杖，化为邓林〞，你能看出夸父怎样的精神?②你心中的夸父是个什么样的人，你怎么看待他?2、体验反思，悟情理：①从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质?②今天，人们常用“夸父逐日〞来比喻什么?(四)、比较积累，拓展延伸(7)。为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料《精卫填海》。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇而不断地去探索，去追求，去征服。比较思考：两篇文章在写法、内容、主题上有何共同点?七年级语文说课稿篇9一、说教材：《桥梁远景图》是七年级语文下册第五单元第二篇说明文，是一篇科普说明文。本单元四篇文章都属于介绍某一类事物的说明文，学习事物说明文阅读方法，提高阅读科技类文章的兴趣是学习要点。本文是著名桥梁专家茅以升写的一篇科普文章，是以科学精神进行大胆而合理的想象，对未来桥梁做出形象描述的说明文。在学习前文的根底上领悟本文独特的语言和说明方法，以培养学生创新思维和创造意识。《桥梁远景图》作者茅以升是一位杰出的桥梁设计师，但更重要的是，他是一位充满想象力，有着很强创造能力的人。二、说学情：局部学生语文根底良好，在学习《苏州园林》后，对说明文阅读要求有所了解，具有一定分析能力，个别同学对说明方法及说明文语言特点掌握不好，对桥梁知识了解比较少，学习本文的兴趣不浓厚，但是对于自由评点会有比较大的兴趣，能有让他们表现的时机。三、说目标：课程标准对7—9年级阅读提出这样的要求：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。制定以下目标：1、知识与技能：理清文章“说明桥的重要性、桥梁的根本结构及以科学的态度，对未来桥梁建筑的开展远景具体描述〞的结构脉络，学习本文语言准确、生动的特点和打比方、举例子、作诠释、下定义等说明方法；培养学生以科学为根底的想象能力。2、过程与方法：以课本为根底情境导入，理清文章结构脉络，师生互动，总结拓展，自主、合作、探究。