22文言文二则教案

部编版四年级下册22文言文二则第二课时教学设计课题22文言文二则单元7学科语文年级四下学习目标1.正确朗读《铁杵成针》。2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。3.学习养成认真观察的好习惯。重点在朗读中把握节奏，初步掌握诵读文言文的基本方法。难点理解部分文言文字词的意思，初步感受文言文的精致与典雅。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、谈话导入。1.李白？这个名字是不是很熟悉？谁知道他写的古诗？示例：《静夜思》2.出示课题：《铁杵成针》。同学们知道的真不少。李白的成功，是他努力得来的。曾经的他，也是一个和大家一样的天真少年，究竟是什么事触动了他呢？今天我们来学一学《铁杵成针》的故事。3.字词乐园。（1）指导朗读课题。注意读准字音。强调媪、杵、曰、卒等字的读音。（2）生自由朗读，注意读准字音。（3）同桌互读，互纠互辅。（4）齐读词语，注意读音。磨针溪弃去铁杵老媪欲作针还卒业（5）理解生词：铁杵老媪、卒、曰的含义二、学习新知1.对照文章听故事，理解文章的主要内容。①课件出示句子。②师述：有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。（板书：地点磨针溪、象耳山）师引导：磨针溪这个名字是怎么来的呢？③课件出示：世传李太白读书山中。世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。（板书：人物李太白）④师引导：听出来了吗？这里的“世”就是世间、世上；“传”就是传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词语。=5\*GB3⑤师述：读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。（课件出示句子）=6\*GB3⑥出示课件，引导理解。课件出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”a.师引导：在经过这条小溪的时候，（板书：过）他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。（板书：逢老媪）李白感到很奇怪，就问：“老婆婆，你为什么磨铁杵呀？”老婆婆说：“我想做一根针。”（板书：问曰）=7\*GB3⑦理解“太白感其意，还卒业”。a.出示课件。课件出示：太白感其意，还卒业。b.师引导：谁能试着说说这句话的意思？c.生交流。示例：李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。（板书：感其意，还卒业）d.师小结：老师对照原文，把这个故事讲了一遍，我们感觉到，古时一个字就是现在一个词语，有时甚至是一句话，所以文言文语言很简洁、凝练。2.故事讲完了，你听懂了吗？用自己的话简要说说故事的内容。要求：讲清楚是谁把铁棒磨成针？为什么把铁棒磨成针？李白有什么转变？3.出示白话文故事：大诗人李白小时候十分贪玩，他在磨针溪读书的时候没有完成好自己的学业，就放弃学习准备离开。他在离开的途中路过一条小溪，偶遇一位老妇人，她正在那里磨一根铁棒，准备做成针。李白受到启发，于是就返回去继续完成学业。4.学习文言文变现代文的方法——增补发。（1）补充省略的内容（举例课件）（2）给单个字组词（举例课件）5.练一练。（1）补充句子“未成，弃去”省略的内容。（2）根据课下注释和所学的知识补充完整。课件出示：三、问题探究。1.李白经过哪条小溪？2.李白看见了什么？3.他为什么回去完成他的学业呢？师指名回答，理清文章的重点内容。

课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并且能很快进入新课的学习。另外，熟读课文，这是理解课文内容的重要环节。课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。从故事入手，特别是对照原文说故事，能让学生把握内容，感知文言文特点，降低了学文言文的难度。长期坚持这样的训练，不仅能让学生爱上古文，还能让学生会学古文，培养了学生的语感。一句一句理解文言文，在此基础上多形式地朗读，最后熟读成诵，更是文言文教学的重点。让学生了解文言文和现代文的区别是一个难点，通过一个小方法，让学生初步了解如何翻译文言文，增加学生学习兴趣的同时，为以后学习文言文打下基础。学习新知4.师引导：听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？5.生交流后师小结：文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。（感其意，还卒业）齐读句子。6.（1）师引导：这个故事，可以浓缩成哪个谚语？（生抢答）（2）出示课件。只要功夫深，铁杵磨成针。（3）师指名朗读；生齐声诵读。四、拓展延伸。1.文中是怎样称呼李白的？找一找。（1）李太白、太白。古人有“名”，还有“字”“号”。（李白字“太白”，号“青莲居士”）（2）为什么不都用同一个称呼？这样称呼有什么好处？避免重复，表达更简洁。2.趣味诵读。（1）打着节拍，开心诵读。（2）娓娓道来，讲讲故事。（3）抑扬顿挫，说评书。①师引导：“磨针溪呀，在象耳山下。世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……”就这样，娓娓道来，谁来接着讲？②生试讲。师引领，一句一句说评书。（4）总结归纳，提炼方法。师：一篇古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！朗读、思考、圈注拓展延伸主要是了解古人的字，号。这是提升学生文学素养的一部分，尤其是对中国传统文化知识的了解，是一个很好的补充。感悟收获“铁杵磨针”带给我们什么启示？（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而