五年级下册语文桥说课稿

20XX年五年级下册语文桥讲课稿老师在教课中，让五年级学生对语文课文《桥》有独到的学习感觉，就应该让学生专注涵泳、朗诵领会。小编在此整理了五年级下册语文《桥》讲课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文《桥》讲课稿1一、说教材这篇课文选自人教版五年级下册第四组第16课。是一篇叙事写人的文章。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给公众的老党员的光辉形象。二、说教课目的依据《课标》要乞降课文特色，并结合高年级段学生特色，我预设了以下教课目的：1、知识能力目标：有感情的朗诵课文，初步学习作者的表达方法。2、感情态度目标：以读为本，经过多层次、多形式的读来感悟课文，并创立情境，在场景的比较中理解人物精神质量。让学生渐渐深刻感觉到老汉不徇私交、舍己救人的高尚品德。三、说教课重难点：教课要点：结合飞速上涨的洪水，感觉状况的紧迫，意会老1/9汉的每一次行为的内涵与精神。教课难点：理解题目“桥”的含义。四、说教法一堂好的语文课应充分表现十六个字：书声朗朗、讨论纷纷、热潮迭起、读读写写。针对以上教课思想，这节课，主要采纳“品读感悟”式教课方法，使学生主动参加到研究、悟情的过程中。五、说学法：向学生教授“学法”。经过学生的读读、想想等活动，调动学生踊跃思想，不单让学生学知识，更重要的是培育能力。六、说教课过程：这是我此次讲课的重中之重，在整节课教课过程中，我着重突出要点，条理清楚合理，并结合自己的优势声情并茂的朗诵，最大限度的调动学生参加课堂的踊跃性、主动性。课文的第一部分经过视频来感觉形势紧迫，教师朗诵。沟通：动人之一：(第一次喊话)老支书的壮举：老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”在这里我第一指引学生思虑：老汉的嗓音为何沙哑了，试想以前发生了什么，让学生睁开讨论，感觉好汉的辛勤。并第一次领悟老汉是个怎样的人?学生的回答会比较浅陋，但我其实不做回答。2/9经过“拥护”像“一座山”领悟声威如山、才沉稳如山、威严如山则、责任如山、大爱如山。在指导朗诵时，采纳的是补白的方式，教师衬着气氛，师生合作完成。动人之二：(第二次喊话)老汉的壮举：老汉忽然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后边去!”老汉凶得像只豹子。在此次的沟通中，我先让学生圈出老汉动作的词，谈谈你从这些词中领悟到了什么?要点抓住老汉凶得像只豹子来进行领悟。并经过比较朗诵感觉老汉的坚决。动人之三：(第三次喊话)老汉的壮举：(课件出示)老汉吼道：“少空话，快走。”他使劲把小伙子推上木桥。在这里让学生找出并领悟同样的两个动词“推”。二次提出老汉是一个怎样的人?经过学习学生的回答会比以前深刻。但老师仍不做回答。围绕这一问题，以三个小板块的形式出现，命名为动人之一，动人之二，之三，实质上就是抓老汉的三次言行，并与当时水势的残忍结合起来读，便使老汉的英豪形象突显得愈来愈漂亮动人。这也吻合《课标》上说的：不要孤立地做一些繁琐的解析，机械地把它们割裂开来，特别要重视培育学生优秀的语感和整体掌握3/9的能力。揭穿课文悬念，深入文本感悟1、五天今后，洪水退了，但老汉早已被洪水吞没，解答谜底，在死亡迫近时老汉冲上前揪出的竟然是自己的儿子。这时再重新感悟动人之三，把句子中的好汉和小伙子换成父亲和儿子再读。并完成老汉的愿望，说出他对儿子的心里话。经过对课文的理解，深深地领悟到固然老汉和儿子牺牲了，但他们的精神还在，正是他们架起了这座生命之桥。使学生们理解了桥的含义，理所应该的打破了教课难点。开发资源，主动学习在古今中外，我国涌现出许好多多与好汉有同样质量的人物，课前请学生进行了收集整理，并请小组长在课堂展现。老师再整理制作成了我们自己的好人网。作业也是络来配合完成。一个是把《桥》的读后有感发到班级空间共享。一个是在网络上观看电影《焦裕禄》。感情延伸，升华感觉整节课就在这样的书声朗朗、讨论纷纷、热潮迭起、读读写写的浓厚的学习气氛中结束了。板书柬短了然，既突出了本文的要点，又打破了本文的难点。最后在歌声中，在诗歌中结束给人以回味。五年级下册语文《桥》讲课稿2《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位一般的老4/9员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的声威和沉稳、高风亮节、坚决的指挥，将村民们送上超越死亡的生命桥。他把生的希望让给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员亲密联系公众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。依据本文的内容和表达的特色，我设计了第一课时教课目的以下：1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“吼怒、狂奔、奸笑、拥护、消瘦、沙哑、?嚣张、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行挡、趔趔趄趄”等词语。2.正确、流利、有感情地朗诵课文。3.理解课文内容，归纳文章主要内容。4.在认识课文马虎的基础上初步认识老汉是个什么样的人。教课要点：正确、流利、有感情地朗诵课文。归纳文章主要内容。教课难点：初步认识老汉是个什么样的人。二、教课理念：让学生有独到的学习感觉，就应该让学生专注涵泳、朗诵体味。特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以朗诵领会为主要教课形式，着重朗诵中涵泳、意会、体悟。并在读中认识5/9课文马虎、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。依据这一指导思想，我在上课时要修业生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，认识文章马虎。三读课文，品析文章主要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，要点指导读写，打扫学习课文中的阻挡，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的马虎，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文要点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。(这部分主要在第二课时完成。)让学生在认识文章以前打扫阅读阻挡，使学生能更好的感悟文本。在学习课文时专注涵泳、朗诵领会，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的领悟中进行感悟、内化、变换。在教讲课文时，我采纳由整体到部分的方法，让学生在认识文章的马虎后，领悟老汉的不简单;再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步涌现出来，愈来愈清楚。进而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生感情生发，激起了对老汉的恭敬之情。达到了人文性与工具性的友善一致。教课过程(一)发言引入课题6/9同学们都见过桥。谁来谈谈你见过的桥?(板书:桥)刚刚同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常有的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢?(形状如桥梁的)对，我们曾学过的《超越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢?(二)初读课文，正音，读通课文。1.学好一篇课文一定会读。读课文就像登台阶同样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗诵课文我们学习课文就要这样脚扎实地一步一步地走。第一我们来爬第一级台阶，在读课文以前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中若是有不认识或者拿禁止的字，请查字典弄清楚。请大家松开声音，大声读课文吧!2.学生读课文。3.同学们读得特别投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平常在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段。大家说谁来?(生读)大家来评评他读得怎么样?(相机正音、学习词语)(再请3位同学读书)7/9(三)再读课文，认识文章马虎。1.我们把读书过程中的拦路虎，都除去了，此次请大家流利地读课文，边读边想：课文讲了什么?2..刚刚同学们读了课文，谁来谈谈课文讲了什么?(指名说主要内容)深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有序次地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。(四)三读课文，品析文章主要人物。1.这篇课文向我们介绍了一位伟大的老汉，课文哪些地方是写老汉的?(7-22)其余地方写了什么?2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感觉很深，用笔划出来，想想为何让你感觉很深。(生读课文)3.来!谈谈再一次读了一遍课文此后，课文的什么地方给你留下了特别?(生读印象深刻的句段，师相机指导朗诵)4.经过刚刚的读，你们感觉老汉是个什么样的人?5.学习课文