语文教学随笔六年级2022年

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文教学随笔六年级2022年语文教学随笔是六年级语文老师工作之余写下的教学活动的心得体会，同时写随笔也能提高自身的教学水平。那么关于教学随笔理应怎么写呢?下面是我给你带来的语文教学随笔六年级，接待大家阅读!

语文教学随笔六年级1

我承担六年级语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心;怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺遂地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下：

用全新的教导教学理念，改革课堂教学

从加入新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教导教学理论，深刻领会新课标精神，专心反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生才能提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延迟为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，收到了确定的教学效果。

用生动生动的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕学识目标而开展，储存继承前人积累下来的阅历和体验，但忽略了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的从前阅历，萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培养学生主动斟酌、质疑、求索以及擅长抓获新信息的才能，并把这种才能的培养定为课堂教学的终极目的。我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延迟的教学模式，根据不同内容用心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲近挚友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的模范听众。他们的天性得到充分的呈现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的磨练和表现的机遇。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

用先进的教学手段，提高学习效率

学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌管丰富的语文学识并获取叩开学识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的根本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中表达。

信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究才能、学习才能、合作才能、创造才能供给了一个的可操作的平台。

教学中，我一更正去课堂上过于提防学识传授，内容上过于提防书本学识，布局上过于强调学科本位，实施中过于强调采纳学习，死记硬背，机械训练等状况，留心研究教材内容，用心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用信息课上的网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

语文教学随笔六年级2

让学生学得好玩、学得有味，致力于学生终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储蓄了确定的学识，也有着相应的阅读理解和写作才能。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效进展他们的语文才能?我认为应做到一下几点：

一、因势利导六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热心，也显得任性、轻易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

二、融会贯串六年级语文教学假设仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计多数的练习，由此来提高学生的阅读才能和习作水平，往往难以达成预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学识融会贯串，生动、高效地学，好玩有味地学。

三、开发课程在实际课堂中，更加是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假设我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们理应利用一切机遇激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是慌张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式报告自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我们该专心反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施绝非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能涵盖的，它的积极实施是表达在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，六年级学生的学识、才能会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。

语文教学随笔六年级3

教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，我将课文中的生词工整地抄写于黑板上。

学生读完课文，开头认读生词，学生读到“难堪”时，我猛然察觉自己写了两个大错字在黑板上。怎么处理?我的思维飞速旋转着，想起一位专家的话，敢于向学生供认错误，学生会谅解你的。于是，我很坦然地对学生说：“老师此时分外难堪。猜猜看，老师为什么难堪?”

经这一提示，学生们惊喜地叫起来：“老师，‘难堪’这个词写错了。”我追问一句：“当老师察觉自己写错的时候，心里会怎样想呢?”有学生说：“老师觉得很难为情，怕我们笑，丢了面子。”又有学生说：“老师不改正，又会误导我们，对不起良心。”“对呀，老师此时擦也不是，不擦也不是，这就是——难堪。”“进也不好，退也不好，处于两难的境地，这就是——难堪。”

“此时，老师还想问问你们，你们会笑老师吗?”

学生们纷纷表示了自己的看法：“人非圣贤，孰能无过?”“知过就改，善莫大焉。”也有学生俨然想出了：“老师是有意写错了字，考验我们是不是细心，能不能看出来。”

结果，我很恳切地对学生说：“老师很欣喜你们有这么宽大的胸怀，善待别人的过失也是一种美德。说实话，老师切实没看细致，错把去掉一点的‘尤’字看成‘九’字，梦想大家别像老师今天这样。今后细致一些，就会少一些难堪。”

面对自己的教学失误，我没有采取“犹抱琵琶半遮面”的方式维护自己的面子，而是分外恳切地向学生供认过错，引导学生斟酌教者此时的内心感受，不露痕迹地让学生感悟了“难堪”的含义，加深了对该词的记忆。而后进一步引导学生探讨如何对待别人的过失，这时不仅仅是词语的教学，教者以自己的言行举行了一次生动的人文教导，培养了学生健全的人格。“难堪”不再难堪，错误同样绽放精彩。

上述教学案例是告成的，但我们不得不从另外一个角度斟酌，教学中的一两次失误在所难免，学生会原谅你，但假设经常犯这样的错误，叫学生怎么认可你的教学水平，又如何叫他信服地热爱上你的课呢?要想上好课，没有课前的充分打定，没有对文本的细读，想靠课堂上的临场发挥是十足不成取的。

语文教学随笔六年级4

“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。”这是一首大家熟谙的歌。起初我并不知道它的意思，但在一次难忘的体验中，让我真正懂得了这首歌的真正。

我们家搬入新居以后，周边的邻居开头熟谙了。我偶然察觉住在我家一楼的叔叔是位残疾人，出门很不便当。看到这一切，心里有些替他慌张。心想：什么时候可以帮帮叔叔呀?

有一天，我放学回家，正好望见叔叔也下班回家，他的轮椅没在车旁边，由于腿有残疾，所以他不能下车去拿，只能坐在车上等着家人帮他把轮椅推过来。我见此情景，迅速主动上前问道：“叔叔，是需要轮椅吧?”叔叔说：“对，我是需要……”没等叔叔说完，我就一个箭步跑到轮椅前，把它推过来。叔叔望见轮椅推过来，感恩地说：“小姑娘，真是太感谢你了!”我说：“没关系，这是我理应做的。”然后，我把轮椅扶住，让叔叔从车上挪下来，坐到轮椅上。我又灵机一动，赶快把楼道门开启了，这样叔叔就可以顺遂回家了。临进门前我跟叔叔说：“叔叔，以后帮你推车的事，就包在我身上了。”后来，我又逐渐地察觉不仅仅我在关切叔叔，还有张奶奶、李姐姐等许大量多楼上楼下的热心人都在悄悄地扶助他。李姐姐经常帮叔叔家的孩子辅导功课，张奶奶平日做了好吃的，就会给叔叔端来。我们楼上楼下的邻居就像一家人一样。

人们常说：予人玫瑰，手有余香，扶助别人是喜悦的。在社会及邻里这样的大家庭中，无论谁遇到困难，只要我们都能献出一点爱，那么这个大家庭就会成为美好的人间!从那刻起，我深深领悟到人间出四处要真情，世间才能多美好!

在我们的日常生活中，只要能够专心留心的查看，人间真情就随处可见，无处不在，就能领会地看到一方有难八方支援的动人情景，就能感受到人间真情是战胜困难的宏伟气力。

语文教学随笔六年级5

根据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中理应做好以下几点。

一、是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为熟悉和实践的主体，提高他们的创新才能，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，留神力、操纵力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及生动多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，会使疲乏的学生又昂扬起来，进入主动求知状态。

二、是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学识少而有限。能够真正理解一篇课文是对比困难的。更加是理解课文的尤为困难。如此这样，就需要教者高明设计问题，逐步由浅入深对课文举行探究。

三、是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或回复问题后，总是梦想得到老师的赞扬与断定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要留神课堂上的评价，用进展的眼光对付学生，擅长进展学生自身的闪光点，以激励为主举行评价。如当学生的回复远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的模样等其他的方面去激励。如有一次在议论一个对比高深的问题时，平日一个从不敢发言的同学举起了手，他们回复引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信仰，逐步由取举于发言道有问必答，而且回复问题的效果越来越好。对于根基差的同学，他们在学习中往往处于不参与或被动参与学习的状态，他教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教导论文日常工作们能问解答，那本身就是一种