提高计算正确率的有效策略

I三1=1（一）激发学生计算的兴趣，是提高学生计算正确率的前提心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中提到：“所有智力方面的都依赖于兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，只有当学生对某一东西产生浓厚的兴趣，才能真正的学好它。1.创设学生熟悉的生活情境计算课的教学中，新课引入一定要与生活情境相结合。也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设一个自然的贴近学生生活的场景，融入计算的内容，进行教学。在《整十数加一位数及其相应的减法》一课中，我就安排了一只猴子贯穿整节课：课的开始，谈话:“今天我们的课上来了一位好朋友——小猴，它带来了几道题想考考大家，你们想不想试一试？”引入新课时又说:“小猴看到小朋友这么认真，就想奖励你们。奖品就是小猴最爱吃的桃子。”最后的游戏环节，谈话：“大家表现的太好了，小猴带来的桃都不够分了，想要你们帮它到树上去摘，想不想去？”学生们很感兴趣，都能积极投入到学习中去。2.营造轻松愉快的学习氛围轻松愉快的学习氛围能够吸引学生的注意力，对提高学生的计算正确率至关重要。在计算教学中，教师可采取游戏、竞赛等活动，激发学生的计算兴趣。比如笔者在课堂上就经常开火车、分小组夺星来练习口算，哪一组做的又快又好，就能夺得星星，并得到适当的奖励。这样活动能为学生营造轻松愉快的学习氛围，既能提高学生的学习兴趣，又能提高计算速度和正确率。（二）培养学生良好的计算习惯，是提高计算正确率的保证良好的计算习惯是提高计算正确率的重要保证，因此，在日常教学中，教师必须要重视培养学生良好的计算习惯，可以从以下几个方面入手：1.培养学生认真审题的习惯认真审题是计算正确的前提，有的同学喜欢拿到题目，埋头就做，却忘了认真读题审题，比如在计算52.6X0.34+5.26X6.6,从表面来看，题中没有共同的因数提取，不好用乘法分配律进行简便计算，但是如果细心审题就会发现：如果把52.6缩小10倍，把0.34同时扩大10倍，就可以使用乘法分配律进行简便计算了。所以，认真审题是提高计算正确率的前提和保证。2.培养学生工整书写，认真检查的好习惯很多学生计算错误，往往是因为书写不认真，看错数字，比如前面提到的0和6混淆，1和7混淆，因此，一定要教育学生书写工整，教师可先示范，在板书时认真工整，还可以定期把作业工整的学生作业拿出来展示，这样的榜样示范下，学生自然能形成认真书写的好习惯。同时，教育学生在计算完后要认真检查，尤其关注一些容易混淆的运算符号和数字。认真检查不仅是提高计算正确率的一个重要措施，而且也可以促进学生形成计算技能。（三）加强对算理的渗透和算法的优化，是提高计算正确率的重点1.加强学生对算理的领悟算理是计算规则的理论依据，正确的计算必须建立在透彻地理解算理的基础上。小学生的思维主要以形象思维为主，教学时教师就可以通过教具来直观演示，帮助学生理解算理。例如《两位数加两位数的加法（笔算）》，45+23，可以让学生先用小棒摆一摆，4捆5根加上2捆三根，怎么加？从“整捆与整捆相加、单根的与单根的相加”的过程中让学生体会只有单位相同的数才可以相加这一算理，然后结合小棒引导学生思考：怎样用算式来表示这一相加的过程？使学生体会到要把相同单位的数相加，从而抽象出45+23的竖式写法。像这样从学具操作入手，把算理建立感知表象之上，再抽象出竖式计算，既使学生领悟了算理，又为学生计算的正确打下了基础。2.提倡算法多样化,重视算法最优化算法多样化是新课改提倡的新理念之一。在设计教学时，教师应该进行充分的预设，将学生可能会想到的计算方法都例举出来，以便应对学生可能出现的“意外”答案。教师应充分尊重学生的自主性，鼓励学生大胆说出自己的口算方法，并对学生提出的各种计算方法予以肯定，充分发散学生的思维。由于每个学生的基础不同，学生的思考方式和计算方法也不尽相同。只要是学生自己动脑想出来的方法，教师都应给予表扬与肯定。当学生把能几种计算方法都列举出来后，教师可以先让学生感受算法多样化，再引导学生观察比较，哪种算法最优。因此，教师不仅要发散学生思维，提倡算法多样化，还要让学生通过比较，发现并掌握最优的计算方法，提高计算正确率。（四）形式多样的练习，是提高计算正确率的关键1.重视口算练习口算是笔算、估算的基础，也是计算能力的重要体现，所以要提高计算正确率必须要重视学生的口算练习。具体来说，教师可采用下列方法训练学生的口算技能：一是听算。教师根据一定的速度报题目，让学生口算出得数，再集体订正；二是视算。看黑板或者口算卡片，说出得数；三是抢答。教师出示题目，看谁举手最快，让他回答，其他学生判断对错；四是开火车。教师出题，学生按一定顺序轮流回答。但是，口算技能的形成并非一日之功，需要在日常教学中坚持不懈的训练。教师可在每节课安排3-5分钟的口算训练来提高学生的口算技能。2.加强估算训练估算是对计算过程与结果进行粗略估计的一种技能，也是提高计算正确率的重要环节。在平常的计算中，估算不仅能估计出大概的数值范围，而且还能促进学生的数学思维和数感的发展。在计算教学中，教师应该向学生逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成先估算，再通过检查把估算的结果和实际算出的结果相比较，提高计算正确率。比如在计算39+42时，可以先让学生估算,39接近40,42也接近40，那么结果应该接近80，如果计算出的结果偏离80很多，必然错误，这样先估算再计算，既能提高学生计算正确率，又能培养孩子严谨的学习态度