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文档简介

两位数与两位数相乘（练习）基础巩固基础巩固先估算结果，再计算：先估算结果，再计算：27个83是多少？估算：（）×（）＝（）27×83的结果大于（），接近于（）。计算：27×8327＝（）×（）＋（）×（）×83＝（）＋（）＝（）2、完成练习册p12第2题【作业要求】先估算，再分别用横式和竖式计算（在括号里和方框里填上合适的数。第2题可课后完成，【学生表现】学生能较熟练地完成。【教学策略】通过练习沟通横式计算与竖式计算之间的关系，复习两位数的算理与计算方法。这道题的估算可以有两种不同的估算方法，学生根据题意先看明白这里应该选用哪个因数看成整十数。完成后教师可启发学生用第二种估算的方法，计算结果要与估算的结果进行比较，使学生明白估算可以检验计算的结果。3、析错：（错题略，这里选取的是上一节课作业中学生出现的错误）3、析错：（错题略，这里选取的是上一节课作业中学生出现的错误）4、完成书P7第2题。【作业要求】请你找一找下面各题的错误，并改正。【学生表现】学生基本能找出错误的原因，学生的表达会出现不同的情况，有的学生可能知道错在哪里，但说不清楚。【教学策略】教师应选取本班学生出现的错误进行辨析，在此基础上辨析书上P17第2题，要求学生表达要准确。基础巩固基础巩固5、完成书P17第1题5、完成书P17第1题6、完成练习册P12第3题【作业要求】先估算再计算。【学生表现】学生在理解竖式计算的算理及计算过程后，逐步提高计算的熟练程度。【教学策略】学生通过一定量的计算，掌握计算方法，提高计算正确率。对于计算较好的学生可选做。应用提高列式计算：练习册P13第4题列式计算：练习册P13第4题2个69相乘的积是多少？2个69相加的和是多少？【作业要求】认真审题，说说不同在哪里，再列式计算。【学生表现】辨析时学生比较清晰，能说出不同之处，表达也比较完整。实际练习中学生仍然会混淆。【教学策略】学生往往会忽略题目的意义，习惯性地将数字信息进行组合，将两题同时出现可帮助学生有效地辨析，突出乘法的意义，也提醒学生养成认真审题的习惯。巧算：巧算：25×2225×2925×24【作业要求】认真审题，想一想，怎样算更简便。【学生表现】学生基本能看出两题的区别，有意识地会选用自己认为比较简便的计算方法，个别学生有困难。【教学策略】将两题同时出现启发学生有意识的发现因数的特点，提示学生计算的方法，在辨析中优化算法。练习册P练习册P13B级小胖将“78×23”中的“3”错看成了6，结果比原来的积大（）。想一想如果将“78”看成了”58，这时的积会发生什么变化呢？【作业要求】小组讨论，全班交流。【学生表现】学生的思维表现会有差别，有的学生会这样想“把23看成26，实际计算就是看大了3个78，78×3=234。；也有的学生会用“78×26-78×23”【教学策略】给予学生思考的空间，允许学生有自己解题的

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